小学教育教学论文
在日常学习和工作生活中，大家都写过论文吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。那么你有了解过论文吗？下面是小编精心整理的小学教育教学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学教育教学论文1
苏霍姆林斯基在其《给教师的一百条建议》中讲到：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个人的头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”我通过七八年的教学，深深地体会到了情感所产生的效应。
小学生由于年龄特点所致，他们学习时容易受情绪的干扰，不喜欢的教师上课就不认真学，不善于用理智支配情感，却常常以情感支配理智。学习时情绪的好坏、平时与教师的关系是否融洽，都会直接对教学效果产生一定的影响，这种影响对小学数学教学是非常重要的，应该引起重视。
怎样才能调动学生的积极情感，使他们在学习数学的过程中产生良好的情感效应呢？我觉得应当做到以下几点：
一、“洒向学生都是爱”
特级教师期霞爱学生是出了名的，她说：“对孩子倾注全部身心的爱是事业成功的源泉。”因此，教师要真诚地对待每一个学生，把“整个心灵献给儿童”，把教学过程作为向学生倾注爱的渠道。要以自己的言行为学生做榜样，博得学生的尊敬和爱戴。古书《学记》中说：“亲其师，信其道。”事实正是如此，由学生对教师的深厚感情，迁移到学生对教师所教的数学课上，一定会产生积极效应，反之则不然。
二、建立很好的师生关系
数学教师要经常和学生进行情感交流，要通过自身的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，建立教学相长、平等的师生关系；同时，要付出辛勤的劳动，认真备好、上好每一节课，努力探讨、提高教学艺术，让学生听得津津有味，变苦学为乐学。这样就会进一步赢得学生的'尊敬和钦佩，学生才会更喜欢你，当然也乐于上数学课。
三、为学生创造一个良好的学习氛围
数学教师要多用脑筋，想办法创设学数学的气氛。如：开辟“数学园地”，让全体学生轮流组稿、承办；将名人名言介绍给学生，张贴在教室、家里，多讲科学家勤奋成才的故事等，不断激励、鞭策学生要不懈地努力。同时，要主动参加学生的一些活动，广泛地家访，多找学生谈心交朋友，细心了解学生各方面的情况，关心他们的身心健康，以便有的放矢地采取措施。要密切注意、关心学生之间的关系，因为，学生是生活在群体中的，个人可以影响集体，集体也可以带动个人。要和配班教师一起抓好班风、学风，使班级形成积极向上、团结友爱的良好风气。 学生在这种优良的氛围中学习，生活必然感到愉快，心情舒畅，其学习效果一定很好。
四、要激发学生学习数学的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师上好一节课，自己必须精神饱满、富于感情、充满活力。这样，可以使学生受到感染，产生情绪共鸣。学生体会到教师对自己负责，尽心尽力地传授知识，教师自然会成为他们心目中可敬可爱的人，因而会对教师讲的课有兴趣。
教学内容本身对学生的学习情感也有一定的影响。内容抽象、空洞、枯燥或过易、过难，都会影响学生的学习兴趣。因此，教师应努力挖掘教材中的生活素材，变枯燥为生动，把抽象的内容具体化，并注意由浅入深、由易到难地进行教学。要灵活运用各种教学手段、方法进行设疑、激疑、质疑，激发学生的求知欲望，唤起学习兴趣。如教学《年月日》时可以用故事导入：“小芳今年8周岁，她哥哥小强到现在只过了三个生日，猜一猜，小强今年几岁了？”学生听到这里，都想知道其中的奥秘，激起了强烈的求知欲……
五、给学生创造成功的体验
心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学生成功的体验越多，学习积极性越高，学习兴趣越浓，学习效果越好。因此，教师要想方设法给学生创造成功的机会，对不同的学生本着因材施教的原则，提出不同的要求，不放过每一次让学生展示才华和获得成功的机会。特别要关怀爱护差生，使每个学生都能品尝到学习取得成绩的快乐。对有些学习上有障碍的同学应多帮助、多指导、多关心，细心发现他们的优点，多鼓励、表扬、肯定、赞许，让他们充满自豪、喜悦和继续求知的信心；对他们不提过高要求，不让其当众出丑伤自尊心，让他们抬起头来走路。
六、让学生在操作中激发求知欲望
小学生抽象思维能力较差，他们的情感在很大程度上带有具体的特点，容易受具体事物的支配。他们喜欢某学科，常因为对其教学活动以及教学活动本身如操作、运算、做作业感兴趣。因此，数学教学中，教师要精心设计、组织丰富多彩的教学活动，多利用直观材料激起学生学习数学的热情、兴趣。如教学长方体和正方体的认识时，可以让学生每人准备好一只土豆（或苹果）、一把水果刀。课上随着教师一起操作：一刀看“面”，两刀看“棱”，三刀看“顶点”……通过动手操作，学生脑子里留下了很深的印象，很容易就掌握了有关的概念，同时激发了学习热情。综上所述，在小学数学教学中重视情感效应非常重要，是提高教学质量的必要手段，是优化课堂教学的一个重要方面，应该引起广大教师的足够重视，也需要大家深入研究和探讨。
小学教育教学论文2
【摘 要】百善孝为先，一个人要立足于社会首先要学会孝顺，学会感恩父母的养育之恩。近些年来，素质教育成为新课程实施的重要目标，而学会感恩是中小学生素质教育的重要内容之一。本文针对目前中小学生缺乏感恩的现状，提出用传统孝文化培养中小学生感恩情怀的具体方法。
【关键词】孝文化 感恩教育 中小学生 方法
孝文化是中国传统文化的重要组成部分，它源远流长，对中华儿女的品格塑造具有重要的意义。经过不断的提炼，孝文化中的糟粕不断被剔除，留下来的文化精华不仅可以帮助人们塑造高尚的品格，更有利于推动社会的发展和进步。目前，中小学教育工作人员充分意识到了孝文化对于塑造学生品质，培养其正确价值观念的重要意义，利用孝文化培养学生的感恩情怀，已经成为相关教育者的重要研究课题。
一 孝文化的基本内涵
孝文化自古有之，作为一种积极的意识形态，孝文化在中国的历史发展过程中发挥了重要的作用。孝文化涉及社会的所有阶层，为人子女最重要的就是要善待自己的父母家人。尊敬老人、孝敬长辈、承智耀亲都是传统孝文化中的重要内容，也就是说，子女不仅要在生活上给予父母无微不至的关怀，还要在立业等方面多遵从父母的意见，袭承祖志，光宗耀祖。
自近代以来，中国孝文化经过了不断的扬弃，不断剔除其中的文化糟粕，使子女在尊敬孝顺父母的同时，养成了自身的独立品格，对事物形成了自身的独立的判断。当今社会，孝文化已经成为评价一个人道德素养的重要标准。孝文化讲究在父母与子女之间形成一种和谐平等的关系，父母应该身体力行为儿女做出表率，儿女必须要孝顺父母，关心他们的身体健康与心理情感。
二 中小学感恩教育的发展现状
所谓感恩，就是要感激别人给予自己的恩德，孝文化体系下的感恩是指为人子女一定要感激父母对自己的养育和教化之恩。中小学生对社会的认知有限，他们的思想观念尚不成熟，在这一阶段对其进行品德培养与教化是非常必要的。
目前，中小学生的感恩教育并不成功，其中存在诸多方面的问题亟待解决。很多学校虽然积极响应素质教育的目的和要求，注重培养学生的综合能力，但是长期在应试教育观念的影响下，很多教师常会忽略对学生思想品质的培养，更不用谈教会学生感恩父母、感恩生活。教师对于感恩教育的理解不够深入既受传统教育观念的影响，也与自身的教育能力和方法不足有关。很多中小学校的教师在进行感恩教育的过程中都是通过解读书本故事这一形式，感恩教育的形式比较单一，这种教学方式很难引起学生的兴趣，很多学生只是将这些课本内容当作一种硬性的学习任务，很难真正了解并学会感恩。感恩教育不应该仅仅局限于书本中，更应该将其转化为一种实际行动，使感恩这种心理情怀变得更加真实。
除上述原因之外，父母对孩子无条件的付出，以及家庭感恩氛围的缺失也是造成部分孩子缺少感恩情怀的主要原因。随着社会的不断发展，当今社会的物质生活越加丰富，父母竭尽所能地为孩子提供一切优越的物质生活条件，家中的长辈更是对孩子无微不至地照料。对于感恩父母这一环节，很多家长虽然赞同，但是认为孩子还没有长大，他们照顾子女是理所应当的。久而久之，部分孩子认为父母的付出都是必须的，他们只懂得享受父母为其带来的便利条件和物质，对父母的辛苦付出却一无所知，失去了对父母的感恩之心，也不懂得如何奉献和分享。虽然近年来，学校和家庭越发重视中小学生的感恩教育，但仍有部分中小学生对父母缺乏感恩。
很多学校非常注重创新感恩教育的具体形式，通过为学生和家长布置交流沟通任务、举办演讲比赛、召开班会等形式进行感恩教育。但是由于并未构建起一个充满感恩氛围的校园环境，对学生缺乏潜移默化的教育，导致这些感恩活动只能在短时间内发挥效果。而且学会感恩，对父母有感恩意识并不是学校对学生进行综合考核的一项硬性标准，虽然在进行考试的过程中可能会有一些问题涉及对父母的感恩问题，但是在实际生活中，学校并未设立起一种关于感恩父母的具体要求。因此，很多学生只懂得理论，但是却不具备将感恩落实到实际生活中的能力。
三 孝文化影响下的中小学生感恩教育
感恩是每个人一生都应掌握的生活哲学，生活中的一切美好事物都值得人们欣赏和感激，只有心怀感恩，才能做一个善良、快乐的人。感恩的对象具有明显的多样性，作为子女最应该注重的就是对父母的感恩，只有学会感恩父母，才能塑造更加高尚的品格。为了实现对中小学生的感恩教育，提升学生的思想道德水准，学校必须充分利用孝文化对学生进行感恩教育。
首先，学校应该为学生营造一种良好的感恩环境，创建一种充满孝文化的校园环境，比如张贴宣传画报、出黑板报，组织学生进行孝文化故事比赛或者是组织学生观看电影等。这样一来，在学校就会形成一种浓厚的孝文化氛围，学生在潜移默化的过程中可以了解到孝顺父母、感恩生活的重要意义，并充分学习通过哪些方式可以实现对父母的感恩。
其次，学校教师的个人素质应该进一步提升。教师是学生最主要的模仿对象，教师的一举一动都会被学生学习并模仿。因此，让教师担当起感恩父母的.表率是非常必要的。相关教育研究者曾提出，教师应该把培养学生的感恩意识内化为自己的教育理念，为学生树立感恩的道德榜样。因此，在日常的教育教学活动中，教师尤其要注意自己的言谈举止，要在言语中渗透关于孝文化的相关知识，让学生意识到父母养育之恩的伟大，让他们学会感恩。同时，教师应该整合与孝文化和感恩教育相关的教育资源，在进行相关课程的教学过程中对于其中蕴含的孝文化知识进行充分的挖掘和利用，引导学生树立正确的感恩观念。
为了强化对学生的感恩教育，很多学校都在不断尝试与努力，对相关的教学方式进行了不断的创新。比如，某中小学开展的情景体验教学，让学生组织班会或是进行话剧表演，通过角色的表演，让学生对父母的良苦用心有了更加深入的了解。也有学校组织学生参加一些孝敬父母、感恩父母的相关活动，比如给妈妈洗脚，在活动后让学生写下自己的心得体会，这不仅加深了父母与子女之间的感情，也使子女对父母的辛劳有了更深层次的体会。
同时，对中小学生进行感恩教育也要注重家庭环境对学生品质的影响。中小学生的心理发展尚不成熟，他们对于世界的观点大部分来自于家庭。因此，形成良好的家庭氛围对于学生的感恩情怀的塑造是非常必要的。在家庭生活中，父母应该注重对子女进行教化，要让他们了解到自己所享受的优越物质条件并非凭空而来，要让他们对父母的辛苦付出有深入的了解，让他们对父母的养育恩情充满感激。家长应该多抽出时间陪伴孩子，与孩子形成一种亲密无间并且知心交心的平等关系。
四 结束语
综上所述，用中国传统孝文化对学生进行感恩教育是素质教育的必然要求，也是帮助学生塑造良好品格的重要方式。只有懂得孝顺、懂得感恩，学生才有立足于社会的根基，才能成为社会真正需要的人才。
参考文献
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小学教育教学论文3
在小学体育教学中，内容丰富，形式多样的体育游戏，一直受到学生的欢迎。体育游戏的应用，不仅有助于激发学生的好奇心，增强学生学习动力，还有助于落实“健康第一”思想理念，使学生在乐中练、玩中练，满足学生生理及心理需求，提高学生体育活动能力，提高体育教学质量，促进学生打好健壮体格的基础。
一、体育游戏在小学体育教学中的意义
１．有利于开发学生的智力，激发学生参与体育的积极性体育游戏形式活泼、内容丰富，趣味性强，以增强体质、娱乐身心、锻炼身体为目的，在小学体育教学中应用体育游戏，不仅有利于满足学生好奇心，增强学生体育运动的积极性，还有利于满足学生生理及心理需求，激发学习兴趣，引导小学生懂得社会规范，提高学生体育活动能力。传统的小学体育教学，教师的教学方法比较单一，教学内容枯燥乏味，很难激发学生参与体育的积极性，导致一些学生刚刚进入体育锻炼，就产生疲劳感，影响了体育教学效果。在小学体育教学实践中体育游戏的应用，不仅有利于激发学生体育兴趣，还有利于增强学生体育锻炼的积极性，提高体育教学效果。体育与游戏相结合，综合运用各类体育知识，在游戏过程中开发智力，不仅有利于陶冶学生的性情，开发学生的智力，还有利于培养学生想象力和抽象思维能力，使学生变得越来越聪明。体育游戏多是集体活动，在小学体育教学实践中体育游戏的应用，还有利于发展学生思维和情感，培养合作意识，通过共同游戏感受到集体的温暖，得到寓教于乐的效果。２．有利于培养学生创新能力，提高学生的身体素质在小学体育教学实践中体育游戏的应用，可以活跃学生的思维，增强学生的判断力和想象力，使学生的抽象思维能力获得有效提升。在体育游戏的过程中，丰富多彩的游戏内容，既丰富了学生的感性思维，也提高了学生的动手操作能力，通过游戏，活跃了学生的思维。可以说，体育游戏在一定程度上对培养学生创新思维有极大的帮助，在平时的体育游戏中，体育教师要努力为学生营造思维和实践空间，有效激发学生积极参与。例如，在体育游戏活动中，体育教师要做到以学生为主体，把游戏的主动权交给学生，充分发挥学生的想象力，再通过老师的精心指导，可以有效提升学生创新能力。体育游戏，既是一种游戏，也是一种体育运动，通过体育游戏，在游戏过程中身体承担一定运动负荷，使学生有效地锻炼肌肉，增强了学生的身体素质。在体育游戏的过程中，跑、跳、投、攀登、爬越活动，还会使学生增强身体的灵活性，提高身体素质，在体育游戏中锻炼成长。
二、小学体育教学实践中体育游戏的应用策略
１．既要做到趣味性，又要保持教育性在小学体育教学实践中体育游戏的应用，既要做到趣味性，又要保持教育性。体育教师组织体育游戏活动，体育游戏的.选材非常重要，既要做到趣味性，又要有锻炼身体的价值，以提高体育游戏的育人效果。作为体育游戏的特征之一，游戏过程中的趣味性是不可或缺的，如果缺少了趣味性，就难以吸引学生，也很难实现体育游戏的育人价值。只有趣味性增加，学生才会兴趣盎然地投入其中，使学生的身体得到有效锻炼，以达到体育游戏的健身目的。当然，在小学体育教学实践中体育游戏的应用，还要注重体育游戏的教育性。不可抛弃游戏的教育性，单纯追求体育游戏趣味性，应坚持将游戏作为育人手段，在游戏中，锻炼学生的身体，提高学生的身体素质。体育游戏的趣味性还表现在欢快活泼，因此，在体育游戏过程中，体育教师要激发学生的情绪，使每个学生都能够生动活泼地参与其中，通过游戏潜移默化地锻炼学生的身体，提高学生的综合素质。当然，在小学体育教学实践中，体育游戏的应用还要注意课堂纪律，不能够将体育游戏活动，搞成单纯的游戏，引起课堂纪律松懈，在注重活泼性的同时，还需要加强组织管理，有效提高体育教学效果。２．游戏内容要富有针对性，根据学生年龄和性别确定游戏内容在小学体育教学实践中，教学内容与教学活动应该以一般身体活动为主。因此，在小学体育教学实践中体育游戏的应用，游戏内容要富有针对性，体育游戏活动一定要适宜，要根据学生年龄和性别确定游戏内容，这样，才有利于使学生在轻松愉快的环境下得到身体锻炼，促进身体协调能力的提升。小学体育教学应用体育游戏，目的是缓解学生的运动情绪，使学生能够以轻松愉快的心情进行锻炼，全身心地投入到体育运动中。小学生不仅好奇心强，好胜心也比较强，因此，在小学体育游戏中，应该重视游戏结束后的评判，就是要根据游戏规则，公正地评判游戏的胜负，以激发学生在体育运动中，比、学、赶、帮、超的热情，促进学生德、智、体协调发展。在体育游戏过程中，体育教师还要注意防止伤害事故的发生，做到安全第一，预防为主。所以，在小学体育教学实践中，教师要根据学生年龄和性别确定游戏内容，在体育游戏过程中，要采取有效措施加以预防，尤其是带领学生从事运动负荷大的游戏，更要提前做好游戏准备，不能随意超越学生的体质，以防止肌肉拉伤、关节扭伤等意外事故的发生，确保玩得愉快、玩得安全。
三、结语
在小学体育教学实践中，许多小学生都比较喜爱体育游戏，可以说，体育游戏的应用，不仅有利于增强体育教学的趣味性，提高学生参与体育运动的积极性，还有利于根据学生年龄和性别科学地实施健身教育，通过游戏活动，促进学生健康成长。
小学教育教学论文4
【摘要】小学美术教育中的色彩教学是培养学生美术基础的重要教学内容。本文概述了小学美术在不同绘画领域的教学方法，给出了色彩教学与实践的具体措施。
【关键词】美术教育；色彩教学；小学教育
正如美术学家小林秀雄所说的，色彩是破碎了的光，世界因此而多姿多彩。色彩是人认识世界的开始，对色彩的喜爱和追求是小学生的天性，注重小学美术教育中的色彩教学与实践，对孩子智力的开发、审美的提升以及价值观的正确确立有着重要的作用。小学美术教师应该在教学过程中注重色彩的运用，利用色彩丰富教学方式，提升教学效果。
1.小学美术在不同绘画领域的教学方法研究
1.1小学美术在国画中的色彩教学
国画在一些大中院校的开设已经比较普遍，近几年在小学美术中的教学逐渐变得广泛。国画是中国的主要画种，具有较强的民族特性，对小学生进行国画教学，在增强其对色彩的感知的同时，也进行了爱国主义教育。相对来说，国画当中的色彩变换相对较少，色彩调配也比较简单，对于小学生而言，其所画的国画童味比较浓，彩墨效果强烈，颜色的晕染也比较自由，在这一过程中，教师可适当放松对绘画技能的要求，让学生自由发挥，在自己独特的绘画当中感受笔墨与色彩的融合。
1.2小学美术在水彩中的色彩教学
水彩教学是小学美术教学中的主要内容之一，也是培养学生观察能力的有效手段。所谓水彩，顾名思义，融合了水和色彩两种元素，以水为调和媒介，具备了水清澈、透明、柔和的特性，又具有五彩斑斓的多样色彩。相对来说，水彩是比较难把握的，因此在教学初期，可以利用油画棒进行绘画，在绘画过程中，注意对小学生水彩感的培养，水彩感是在长期的实践中训练出来的'，需要对自然界的素材有敏锐的观察力，教师应当注重对学生美术素养的培养，让学生都能有一双发现美的眼睛。用油画棒进行绘画创作后，学生能够直接感受道水彩颜色的斑斓多彩，能够根据自己观察到的世界颜色进行水彩的定义，丰富自己对色彩的感应能力。
1.3小学美术在版画中的色彩教学
大众对版画的认知度相对其他画种来说是比较低的，但是版画自身是具备很高的艺术地位的，正如郑振铎先生所说的“梨枣图画，为推动文化，功高不可胜言”。版画是伴随着印刷术而发展的，巧妙地运用“留黑”的手法对其进行处理，会得到版画特有的艺术效果，进几年儿童版画受到越来越高的重视，儿童版画的特点就是对色彩的运用。进行版画教学时，首先要利用一些简单的活动，例如手印、叶印、拓印、做印章等，让学生对版画有一个基本的认知，同时激发其对版画的学习兴趣。在实际的教学过程中，教师可以利用套色版画进行教学。儿童套色版画一般是一版多色，当作品刻印完以后往往是不能再印了，从而成了绝版，因此可以成为学生自己独一无二的美术作品。教师需要根据学生不同的年龄阶段和兴趣爱好，结合学生的认知程度，将色彩的感觉，像是冷暖、轻重、华丽朴素等融入到教学中去，让小学生在创作中感受不同的色彩，认知色彩在作品中的重要性。
2.色彩教学与实践的具体措施
2.1利用游戏让学生感受色彩
在小学生的世界里，现实生活中的种种都非常有趣，而艺术源于生活，枯燥乏味的文字叙述是无法吸引其学习兴趣的，仅仅局限于课堂时间与空间是远远不够的，教师可以充分利用课余时间引领小学生走进生活，拓展视野，发现、观察和研究色彩。小学美术教师可以正确引导学生，帮助学生树立对学习美术的兴趣，观察生活中的色彩，以此来提升对美术构图中色彩元素的认识，同时也能够更好地认识与把握周围物体的色彩。在美术教学中，教师可以适当的采用游戏环节，在大家积极参与的愉快氛围中，提升小学生对色彩的感受能力。举例来说，在进行《彩的对比与协调》一课的学习时，老师可以为大家准备好玩具熊以及小熊各种颜色的衣服，让学生为其搭配，在各式各样的搭配中，发现问题并感受色彩的美。
2.2利用多媒体让学生辨析色彩
当前利用多媒体进行教学已经成为了教学活动中一项基本的手段，在小学的美术教育中教师也应该多利用多媒体设备，增加课堂的生动性。举例来说，在进行《色彩的冷与暖》一课的学习时，老师就可以利用多媒体进行课件的播放，对色彩主题进行讲解，并在这一过程中加入具有鲜明的色彩特点的图片和视频的播放，让学生辨识色彩的冷与暖。与此同时，在具备不同色彩的图片的播放过程中，可以配上与情景相符合的背景音乐，增强色彩的视觉冲击力，同时也给学生增加身临其境的感受。
2.3走进生活让学生认知色彩
世界的每一个角落都充满了色彩，单单在教室中对色彩进行教学局限性太大，因此，小学老师可以进行室外教学，带领学生走进生活中，更好地感受色彩。可以走进大自然，欣赏红的花、绿的草，白色的云彩、蓝色的天空，还有五彩缤纷的蝴蝶等等，又或者走进一些具有独特绘画风格的建筑中，在其多样的颜色设计中给学生讲解有关于色彩的知识，在这些亲身体验的情境当中，学生对色彩的认知和理解能力会大大提升。
结语
综上所述，随着社会的进步，学校在注重科学教育的同时，对美术教育的重视程度也越来越高，传统的小学美术教学方式逐渐被现代的化的教育系统所代替，小学教师在教学过程中应注意，要注重理论与实践的结合教学，利用色彩环境的熏陶，促进小学生的色彩感知和运用能力的培养，提升其审美水平，并促进其正确的价值观的确立。
参考文献：
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[2]王峥如.小学美术教学对学生色彩感的培养策略探究[J].戏剧之家,20xx,09:205-206.
[3]王文京.提升小学美术色彩教学的措施探讨[J].美术教育研究,20xx,10:128.
小学教育教学论文5
少年儿童是祖国的未来、民族的希望，他们肩负着祖国未来发展、民族兴旺的艰巨任务。新时期，我们面对的是一些新世纪少年儿童，他们有着勤奋好学、自信、活泼向上等优点，但也存在着一些较为突出的缺点：如自私、懒惰、孤僻、不团结、自理能力及自学能力差、意志力薄弱等，这些缺点使他们不能承受生活或学习中的困难，稍微的挫折都可能使他们一蹶不振，知难而退，甚至使他们丧失生活的信心。像这样的少年儿童，长大后怎能担当起建设祖国的重任？因此，在德育工作中帮助少年儿童养成良好的习惯，使他们茁壮成长，就显得尤为重要。
首先，我们先分析一下新世纪儿童出现以上缺点的原因。
1．从家庭教育看，家庭是孩子成长的第一学校，父母是孩子的启蒙教师，孩子的家庭教育是不可忽视的，英国教育家洛克早在十八世纪就曾提出教育儿童要坚持早期教育，使儿童的精神在“最纤弱、最容易支配的时候就习于遵守约束，服从理智”，而面对当今的社会，许多家庭的孩子都是独生子女，家长生怕孩子受委屈，就一味的溺爱放纵。“被溺爱的孩子必定学会打人、骂人，他哭着要什么东西，便一定能得到，他心里想做什么事情，也一定要做”。许多父母自己热衷于打牌赌博，时常撒谎、骂人、家庭的耳濡目染对孩子身心的潜移默化作用最大，他们种下苦果，后悔莫及，但却不知自责，反而抱怨于子女，甚至埋怨“孩子太刚愎，太自是”。他们使孩子“变成了恶劣的儿童，却又幻想他们长成善良的人”。
2．从社会角度看，也存在着不同程度的“忽视”问题，对孩子的健康成长有一定的冲击。例如，当今社会是经济高度发展的时代，金钱关系比较浓厚。有一则报纸曾报道了这样一件事情：北京有一位母亲想给孩子提供一个受教育的机会，就给孩子买了一张〈〈白毛女〉〉的电影票，让孩子去看。看过之后，当妈妈问到他的感受时，孩子却说：“哼，那杨白老也真是的，欠人家的钱，人家催他他还不还，黄世仁那么有钱，让喜儿嫁过去，就嫁过去呗”。由此可见，在市场经济大潮席卷一切的今天，孩子们的身心健康怎能不受影响？
3．从学校角度看，有的偏向智育；有的对学生进行单纯的思想教育；有的往往流于配合形势，工作表现是头疼治头，脚疼医脚，应急、应时式思想教育；有的片面地进行文化知识灌输，往往以分数高低来评价学生，从而忽视道德教育，对提高学生的综合素质重视不够。
针对以上问题，作为学校这个教育部门要想改变其现状，我认为应从以下几方面着手：要使学生学会关心自己的进步，关心周围人的疾苦，关心集体的荣誉，关心社区的公益，关心生存环境，关心祖国的命运，以此促进传统美德与仁爱精神的发扬光大，从而塑造和优化学生人格，实现学生全面、和谐地发展。
做为学校要注意潜移默化、培养关爱精神，具体方法如下：
1、融于教师的师德影响之中
师爱的力量是无穷的，没有师爱就没有成功的教育。教师之爱，应该比父爱更坚实，比母爱更柔细，它是一种凌驾于一切爱心之上的最高尚，最纯洁的爱，它不但有助于唤起被关心和被爱的意识，还有助于唤起学生关心与爱的意识。教师尊重学生，关心学生是教会学生“学会关心”的前提，关心学生身体健康，关心学生家庭，关心学生心理变化，关心学生学习，多与学生谈心、家访，如夏季的`一天，下着倾盆大雨，放学时，家长都陆续把孩子接走，当我从办公室出来时，天已黑透，可是教室的灯还亮着，我走过去，看见琼一个人在画画，我只好把琼带到宿舍，可能是她不好意思，我感到她在我的住处很拘谨，我不时地跟她说，在这里跟在自己的家一样，当然，我们分工很明显，我做饭，她写作业，吃完饭，琼的家长还没来接，我主动送她，在路上，问起她的家庭状况，她吞吞吐吐地说，父母离异，她跟爷爷奶奶过,奶奶年纪大了，爷爷又多病，奶奶还要照顾爷爷，哪有时间关心我。知道这些后，我对这个孩子产生了同情，在今后的日子里，我对她格外关心，帮助她复习功课，陪她聊天，同时，她的成绩有了很大提高，也爱说话了，在班里处处都起模范带头作用。另外，集体活动多身体力行，多为孩子创设互助、互学、积极向上的良好氛围，让师爱启迪生爱，使学生从师爱中意识到友爱是培养学生“学会关心”品质的一条重要途径。
2、融于学科教学中
加强德育教育主要通过各科渗透、各科教师充分发掘教材中有关思想教育的知识点，在教学中适时渗透。例如：社会教学中易于具体、形象、生动地进行爱国教育，在教学中教育学生，激发学生的爱国情感，增强民族自尊心和自豪感。在数学教学中通过训练，培养学生认真严谨，一丝不苟的学习态度和积极思维的良好习惯。另外组织学生合作学习，使小组成员在合作、互助的气氛中，面对面地交流，共同讨论，解决问题，使学生在课堂教学中自觉受到互相关心，团结协作的教育。
3、融于环境之中
环境潜移默化地影响着受教育的心理和行为。为使学生认识到爱护环境是一种美德，是精神文明的表现，自觉养成爱护环境卫生的习惯，我校多次组织开展“爱护环境是中华民族的美德”，“保护环境，人人有责”等活动。在活动中教师带领学生自己动手绿化、美化校园，使学生在优美的环境中陶冶美的情操。还通过手抄报、黑板报、绿色走廊、艺术画廊、大队部的红领巾“雏鹰之声”广播站、知心信箱、中队角、图书角、卫生角等阵地来增强学生的环保意识，扩大环保知识面，使学生受到一次次爱祖国、爱家乡，保护环境的教育。
4、融于队活动中
学校利用多种形式，有针对性地开展少先队活动。首先，重视重大节日庆典，不断地开展以“热爱祖国，立志成才”为主题的读书活动；组织科技活动，增加学生对现代科技技术知识的了解，扩大知识面，培养学生学科学、爱科学、用科学的志趣和爱好，促进学生手脑结合，增强手脑并用的实际操作能力和创造才能。
5、融于雏鹰假日小队及双休日之中
在假日小队活动中，孩子学会了面向社会、面向他人、面向家庭，寻找服务岗位，通过参加社会公益劳动、社会实践活动，培养学生为集体、为家乡、为社会服务的思想。如：开展绿化家园，保持社区卫生，美化环境活动，定期去敬老院慰问，看望残疾人、军烈属，开展“爱心永在”“让我来帮助您”等活动，并通过活动让队员谈体会。每周周六，组织部分学生到学校图书室阅读有益于学生身心健康的书籍，对学生进行生动、形象的思想品德教育。在残疾日前夕我们去拜访残疾人，回来后几位队员身有感触地说：“残疾人虽然在某些方面不如别人，可是他们并不气馁，靠着自己顽强的毅力战胜了一个又一个困难。以前，我们总以为，那些残疾人活在世界上不能为别人服务，不能开心地玩耍，生活枯燥无味，通过活动使我们完全改变了对他们的看法，看到许多残疾人在工作的情景，他们和别人一样，正常人能做到的他们做的也不差，他们遇事不气馁的品德值得我们正常人去学习。我们四肢健全，有什么理由不好好学习、生活呢？人，不单单需要健全的身体，还需要许多优秀的品质。通过活动使我们真正的知道人活着，就要做高山岩石之松，绝不做湖畔河边之柳。”
通过以上的实践活动，对学生进行德育教育收到了显著效果，作为教师我深感欣慰。
小学教育教学论文6
【摘要】小学语文教学中渗透德育教育是一种非常重要的素质教育方式，小学语文素材中有广阔的德育知识。小学语文老师们的教学工作不能单纯培养小学生们的语文知识和技能，更要培养学生们的德育素养。在小学语文的教育工作中渗透德育教育工作，让学生们活泼主动地发展德智体美的素养。本文笔者在结合具体实例的基础上探析了小学语文教学中渗透德育教育的方法。
【关键词】小学语文;教学;德育教育
促进小学生德智体美全面发展是新课改下的重要教育目标，德育教育工作在小学学校教育工作中占有重要的地位。小学语文的教学工作渗透德育教育，可以帮助小学生们树立正确的世界观和人生观以及价值观，保证学生的全方面发展。当下的小学教育工作，语文教学渗透德育教育是一项重要的课题，更是小学素质教育的重要方式。接下来我们就简单地对小学语文教学中渗透德育教育进行初步探究。
1分析教材中的德育资源，渗透德育教育
教材是教师进行教学工作的基本工具，所有教学工作都是始于对教材的分析理解。深度地分析理解教材中的德育素材，对有效进行语文教学渗透德育教育是非常有必要的。深入专研教材内容，分析德育资源，在向学生传授语文的基础知识同时渗透着德育教育，运用丰富的语文教学内容对学生进行多种多样、符合现实的德育教育，意在培养学生的审美情趣，提升在审美方面的能力，促使学生形成高尚的思想品德，保证学生的全面发展。在人教版小学语文教材中《给予是快乐的》这一课，就体现了浓厚的德育教育。课本讲述的是一个外国的小故事，在圣诞节的前夜，一名叫保罗的男人偶然结识了一个生活贫苦的小男孩，在一晚上的短暂相处中，贫苦小男孩的一言一行都强烈地把保罗的心灵予以震撼，让保罗体会到“给予是快乐的”的高尚品质。老师在此堂课中运用教材的具体语言资料，让学生们体会课文的中心思想，激起学生的.助人为乐、无私奉献的高尚思想，教学完成后，老师带领学生讨论这样的话题:你想成为课本中的哪一位主人公，是哥哥还是弟弟或者是保罗呢?在这样的活动下，学生们没有仅仅停留在课本的书面知识中，而是联系到了他们的生活，表达了他们自己的感受和体会，把“爱”和“给予”深深地埋在心中，并进行传播，这样就自然地在小学语文教学中渗透了德育教育。
2情景教学，渗透德育教育
一个良好的学习环境是学习成功的关键，小学语文教学也是如此，教师创建一个良好的学习氛围，可以激发学生的学习兴趣，提高小学生的学习效率。在情景教学中渗透德育教育更是一个不错的方式，这样不仅可以传授学生语文知识，也可以培养小学生的高尚情感。因此在语文的教学中利用多媒体教学工具，创设出具体的语文学习环境，学生们在情景中自然地获得道德教育。例如，在人教版四年级小学课本《桂林山水》的授课过程中，教师们在多媒体教学工具上，展现出桂林山水美丽的自然风光，同时进行真情实意的讲解，使得学生们在欣赏优美的风光中更深切地理解课文内容，激发小学生热爱自然环境，热爱祖国美好河山的高尚价值观。
3生字学习融合德育教育
生字的学习是小学阶段小学语文的重要教学任务，教师们在带领学生们识字的过程中渗透一些德育教育，学生一边识字一边接受道德教育。中国的汉字博大精深、内容丰富、构造特点鲜明。教师们依据汉字的特点，在授课中带领学生仔细观察汉字的构造方式，发现汉字和高尚思想的关系，把汉字教学工作和德育教学工作相结合。例如，在讲解汉字“敬”时，教师对敬进行组词，尊敬，敬爱，敬奉，并用这些词语进行造句，用句子让学生理解敬的含义。敬:以攴促之言行真善美(茍)，慎言也。现代汉语解释为:(1)表尊重，有礼貌地对待。(2)表示敬意的礼物。(3)有礼貌地送上去。(4)谨慎，不怠慢。这些表示了中国的传统美德礼貌，在词句的运用中传达了礼仪知识，渗透出德育教育，无形中培育了小学生的高尚思想品德行为。
4课文朗读中，感受德育教育
语文课文中的内容有着丰富的情感，这种情感中也包括多样的德育思想。在小学的教学过程中，朗读课文是非常重要的环节。因此朗读的过程中，教师要帮助学生们体会到作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，与作者产生情感共鸣，体会课文中包含的德育思想。例如《白杨》这篇文章通过爸爸和孩子们的对话，表达出对建设者无私奉献精神的敬佩之情。又如《挑山工》这篇文章表达了做什么事情都要坚持不懈，勇往直前的精神。这些精神都可在朗读课文的过程中让学生们深深的体会，继而把学生中普遍存在的缺乏对他人关爱、缺乏奉献、意志薄弱的缺点改正过来，培养他们坚强的意志、无私奉献的品格、关爱他人的品德。
5实践活动，渗透德育教育
小学语文教学不单单在课内进行德育教育，也可以在课外的实践活动中渗透德育教育。实践活动的执行可以提高小学生的文化素养，所以教师可以在课堂之外进行一系列的实践活动，举行有娱乐趣味、多种多样、吸引力大的课外兴趣活动，带领学生把习得的语文知识在实践中运用，拓宽学生的知识视野、发展他们的个性特点、提高他们的审美能力，促使文化素养得到升华，道德品质得到良好的培养。例如，在完成语文课文《一个苹果》的基本教学任务后，老师可以组织一些其它的课外活动，第一，老师带领学生阅读一些类似的课外读本，第二，布置一些以“爱”为主体的小板报或者阅读活动，第三，开展以爱国主义为主题的演讲活动，第四，带领学生参加社会上的各种摄影展览、美术书法展览等等，通过活动提高学生的语文知识水平，增强学生的科学文化素质，培养学生集体主义和爱国主义意识，实现渗透德育教育的目的。
6结语
总而言之，德育教育这一教学工作是小学教育工作中的重要方面，小学素质教育发展的客观要求就是要把德育教育渗透到小学教学的每个环节中。新课改的发展形式下，小学语文教师们也要不断地提高自身素质，积极探索在小学教育中渗透德育教育的方式方法，实现传授知识和德育教育的完美结合，进而实现在小学语文教学中发挥重要德育教育功能。
小学教育教学论文7
根据小学语文课程标准，对小学生进行人文素养的培养是小学语文教育的目标之一。在小学语文教育教学中，将教学与人文价值紧密结合具有重要的意义。因此，在小学语文教育教学中渗透人文价值教育是当今小学语文教育发展的必然趋势。本文就小学语文教育教学中的人文价值的意义进行相关的探讨。
一、有助于提高学生的感悟能力
语言文化最摄人心魄之处便是它的人文性，它展现着学生的内在品质以及个人素养，小学语文承担着展现其人文价值的责任。在小学语文教学中，教师通过在语文知识传授中渗透人文价值教育，从而提高学生的感悟能力。
比如五年级《小苗与大树的对话》这篇课文，这篇文章主要是通过小苗与大树的对话，从而启发人们多读书、认真学习。在教学过程中，教师先让学生浏览全文，再让学生齐读课题。通过这一环节，让学生明白文中“小苗”与“大树”并不是指我们生活中的树木，而是分别是苗苗与季羡林，引导学生挖掘其人文内涵。在课文内容讲解时，教师适时提出：“苗苗与季羡林爷爷都交流了哪些问题?他们分别对读书有哪些见解?读了他们之间的对话，你的感受是什么?”先让学生自己思考，再与同学进行讨论交流。在这一过程中，让学生逐渐感受到季羡林爷爷的亲切，对苗苗的关爱之情，也体会到要学习苗苗的谦虚、好学，并且了解到多读书、读好书的重要性。教师通过在整个教学中渗透人文价值教育，从而使学生的情感得到熏陶，情感感悟能力得到锻炼。
再如《烟台的海》这节内容的学习重点就是培养学生感受自然之美以及生活之美的能力。教师在教学中一般会提出这样一个问 题：“这篇文章明显是一篇写景文章，但是在烟台的海景描写过程中每个季节都穿插着对人的劳动以及生活的描写，这是为什么呢?”教师通过在教学中引导性的提问，能够让学生透过景物层面体验到人文层面，从而增强学生的人文感悟能力，挖掘出文章蕴含的人文价值，从而能够极大的提高学生发现美，感悟美的能力。
二、有助于完善学生的性格
在小学语文教学中渗透人文价值有助于学生进行自我完善。教学中渗透的人文价值，让学生感受到勤恳、执着、毅力等优秀的品质对一个人的重要意义。
比如在讲解《蟋蟀的住宅》这节内容时，教师可以引导学生探讨“蟋蟀与它们不同，不肯随遇而安”这句话，师生进行交流，尤其对“随遇而安”这个词语进行品味，教师适时地引导学生联系生活实际，从而加深对它的理解。通过课文的解读，仔细琢磨出蟋蟀不肯随遇而安，主要表现在对住宅的讲究。关于住宅，教师要让学生认真阅读、仔细体会，与作者进行心灵的交流、对话，从而感受到这里的蟋蟀实则是我们生活中那类吃苦耐劳、有生活情调的人，也引发学生心灵的共鸣，从而学习蟋蟀身上那种勤劳、有追求的品质，促进学生性格的完善。
再如《世界地图引出的发现》这篇课文，教师应该引导学生认真朗读课文，仔细品味文章中的语句，使学生逐渐体会到科学家探究大自然奥秘时执着的精神，促使学生进行自我完善。
此外，小学语文课本中一些寓言故事比如《拔苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》等等，通过寓言中那些典型的具有人格缺陷的人物，来告诫学生要克服自己身上的劣根性，比如懒惰、愚蠢等等，要不断完善自己的内在品质，从而健全人格。
三、有助于端正学生人生观价值观
在小学语文教学中渗透人文价值有助于加深学生对生命的理解，真正感受到生命的意义，从而不断端正学生的人生观与价值观。
比如《窗前的气球》这篇课文，主要是讲在主人公科利亚住院期间，他的心情低落，这时他的同学利用气球来给他带来问候，因此他快乐起来的故事。教师在教学中提出这些问题来引导学生思考：病房窗前的气球是谁送的?送给谁的?为什么要送他气球?通过这些问题让学生逐渐感受到浓浓的`友情，并且认识到要关爱别人，要有一颗善良的心。在教学中通过渗透这种人文价值观，使学生对仁爱之心有了更深入的了解，逐渐树立起正确的是非观，并且在生活中不断践行，逐渐成为学生日常的行为准则。比如在同学流鼻血时，学生会争着去给他送纸巾;在其他同学忘了带课本时，同桌会主动将自己的书往他旁边挪一些，和他一起看。
《小青石》这篇课文中，同样是两颗石子，小黑石安于现状，而小青石则与小黑石不同，它心中有远大的理想，希望能够实现更高的生命价值。虽然最后它变成了一颗铺路石，并且无法改变被人踩的现状，但是当人们从它身上快乐的踏过去时，它却从心底里感受到快乐，因为它认识到给别人带来方便、带来快乐，那么它就是有意义、有价值。课文虽然讲的是两颗小石子面对相同的境况，实则讲的是不同的人生态度。在教学过程中，通过教师的引导，学生很容易将它们联想到我们人类自身，学生也能够领会到：平凡的人因为有了理想而变得不平凡，也因为帮助他人而变得有价值。
四、总结
小学语文教育教学中渗透人文价值，这对学生的个人发展有着重大的意义。它能够提高学生的感悟能力，促进学生自身性格的完善，使学生逐渐树立正确的人生观价值观，从而实现学生的全面发展。因此，在小学语文教学中，教师要重视对人文价值的渗透，提高学生的人文素养，促使学生好思想、好品质、好习惯的养成。
小学教育教学论文8
摘要：
美术教育应从小学生抓起，尤其是色彩教学，它能引领小学生走进美术课堂，感知美术的魅力。对色彩的把握，是小学美术教学的重点，也是发现并启发学生创新意识、培养学生创新能力的关键。从色彩教学中，教师能了解学生的内心世界，从而构建良好的美育环境。
关键词：小学美术教育 色彩教学
不同性格的学生对色彩有不同的感知，这为教师开展美术教学提出了新的挑战。心理学把色彩与学生的思维建立起关联，尤其是色彩的感知、触觉等方面，来提升学生的审美心理水平，促进学生色彩感知能力。因此，笔者通过对比分析色彩艺术形态，从色彩的感知与想象力来优化小学美术教育实践，有效提升了学生的审美意识和情趣。
一、色彩艺术的形态表现
色彩是艺术表现形式之一。在分析色彩时，除了本身的物理色差之外，教师的心理感知也会呈现出一种意象。如红色的花朵格外引人注目，所以公共场所的一些标志通常是红色的;橙色具有强烈的色彩意象，所以救生衣、登山服、消防员的服装多以橙色为主。研究色彩之间的对比关系之后，笔者发现有些色彩的组合会显得更加和谐、统一，令人赏心悦目。如在照相时，选择冷暖色调搭配的衣服，能在不同的比例下形成主次分明的色调，以构成一个协调的整体。色彩与色彩之间的搭配，以临近色阶较为和谐，如绿色与蓝色衔接、黄色与橙色衔接。在对比中，不同色相之间会显得更加突出，如黄色与紫色、橙色与蓝紫色、红色与绿色等，强烈的色彩对比效果更能吸引人的注意力。
二、色彩与学生心理的关联
色彩与心理具有一定的关系，不同的色彩能反映出不同的心理。如红色让人联想到火热的太阳，黄绿色让人感知到万物的生机与活力，而黑色则使人感知到不详、神秘或悲凉。随着年龄的增长，男生更喜欢冷色系中的蓝色或绿色，而女生则喜欢暖色系中的红色或粉色。学龄期的孩子对色彩的敏感度更高，如偏爱橙色的学生，性格较为外向，心地善良而直率，充满好奇心;偏爱绿色的学生，求知欲较强，具有较强的协调性和包容性，喜欢集体生活，但显得低调，能够与周围同学保持融合的关系。在小学生美术课程中进行色彩教学并非易事，由于色彩与学生的感知能力联系较为紧密，所以教师应重视教学方法的选择。对于刚入学的学生，教师可以选择日常生活中的图形、色彩。如借用橡皮泥、彩纸、彩色画笔等，让学生感知到色彩的多样性。此外，教师还可以利用不同颜色的玩具来增强学生对色彩的感知。如在手工课上，学生可以运用不同色彩的组合，创作出自己的作品，从五彩斑斓的.色彩世界中感知微妙的变化。
三、小学美术教育中色彩教学的方法
色彩教学法对于学生思维的拓展、情感的养成具有重要意义。如在国画教学中，教师可以从中国画的色彩运用，来表现传统绘画的民族特色。但是，国画中的技法、笔法教学缺乏趣味性，所以教师可以引入游戏，把典故作为课堂导入的主题，把宣纸置于木板上，利用泼墨方式来进行浓墨勾勒，再调以淡墨，在纸面形成不同的肌理效果，从而增强了教学的趣味性，强化了学生对水与颜料的感性理解;在水彩画教学中，水彩的艺术魅力体现在学生的观察力上。水是水彩的组成部分之一，清澈、柔和，而色彩则是颜料，五彩斑斓。由于水彩在绘画实践中不易把握，所以低年级学生可以先用油画棒绘画，从日常花卉、器物、常见用具的临摹中增强学生对色彩的感知与想象。同时，教师还要重视培养学生的水彩感，训练学生分辨不同的颜色，从而培养学生敏锐的观察力。总而言之，在色彩教学中，教师需要把丰富的色彩环境作为学生感知色彩的条件，从色彩感知与心理启发中培养学生的美术思维。小学美术教育以培养学生的性格、强化学生的德育品格为主，而色彩教学，则让学生从五彩的画面世界里感知生活的多姿多彩，从而快乐、自信地成长。
小学教育教学论文9
摘要：现代教育技术以它独特的优势开拓了小学语文教学的新天地。它以声、像、色、光等多种立体、直观、动态的表现形式，激发学生产生强烈的求知欲望，积极主动去探索知识。不仅为学生创造出更好的语文教学情境，使教学内容由抽象变得具体生动，而且让语文课堂教学更加丰富多彩，使教学过程更加优化、教学效果更加显著，学生能力得到提升。
关键词：现代教育技术；小学语文教学；优化； 高效
在语文教学中，广泛地运用现代教育技术已是一种趋势和潮流，并逐渐成为全体语文教师达成的共识。因此，开展现代教育技术在语文教学中运用的研究，势在必行。当今语文教育，各种教学手段精彩纷呈，而现代教育技术以它特殊的功能和优越性正受到越来越普遍的关注和重视，这是语文教学史上一次重大革命。它猛烈地冲击着传统的教学体系，促进了语文教学从形式乃至本质的变革。但是变革从来都是合理地“扬弃”，而不是简单的“否定”或轻易的取代。从教育的目的和要求出发，探索现代教育技术与传统教学手段优化组合的规律和途径，是一项迫切而意义重大的工作。
一、现代教育技术在语文教学中得以广泛运用的必然性
《基础教育课程改革纲要》中明确指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”现代教育技术为语文教学搭建了两个平台，一是多媒体运作平台，另一个是网络信息平台。它之所以能在语文教学中得以广泛运用，是因其具备了一定的物质和理论基础。
二、现代教育技术在语文教学中应用时存在的问题
1.思想认识上的问题：
1、夸大了现代教育技术的作用
不少教育工作者片面地追求应用现代教育技术教育教学，夸大了其作用。现代教育技术运用于语文教学，固然有其不可比拟的优越性，但其他常规的辅助教学手段（如简笔画、教学挂圖等）的特色和功能也不容忽视，所以，片面的夸大现代教育技术在语文教学中的作用，无疑是错误的。
2、认为现代教育技术包治教育百病
现代教育技术运用于语文教学，打破了传统的教学模式，由于其图、文、声并茂，形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输，变为动态的传播，激发了学生学习的积极性和主动性。并且拓宽学生的视野，加大课堂的容量。因此，不少语文教师产生了依赖性，他们甚至认为，目前语文教育中的种种弊端，只要运用现代教育技术，便会迎刃而解，这些想法都是不切实际的。
语文学科是以语言学习为基础，是一个反复阅读，不断积累，不断“内化”的过程。现代教育技术运用于语文教学仅仅是一种手段，它代替不了学生“内化”的过程。
2.操作层面的问题
1、教学设计缺乏系统意识
“一堂成功的语文课应是有血有肉有感情的生命体，各个环节应该环环相扣，不能脱节，教学过程也应该像行云流水般自然和谐，成为一个有机的组织系统，并且应该有教学高潮的出现”。然而，有些教师为了使课堂热闹起来，在教学过程的某个环节，利用现代教育技术的声、光、色、影的多维刺激优势，刻意挑起一个教学高潮，不能起到应有的效果。
现代教育技术只是教学辅助手段，不是目的，一个系统要取得活动效果的优化，有待于该系统内各个子系统的优化。因此，在使用现代信息技术进行语文教学时，一定要把其优化到教学过程中去，使之与其他环节血脉相连，融为一体。
2、教学流程过于程序化
当前，运用现代教育技术进行语文教学，大都采用演示课件，网络大平台上有很多资源共享的课件，而这些课件都是课前预设好了的，很多教师直接下载这些课件用于课堂教学，这样生搬硬套必然造成师生围绕课件来进行教和学，教学流程太过于程序化，不利于发挥学生的主体性。整个教学过程师生都被课件捆住，课堂活力也丧失了。
3.教学效果上的问题
1、运用不当将不利于情感的交流
不少教师在使用现代信息技术时，把课件做为“书本和黑板”简单的搬家，教师成为单纯的电脑操作员，只关注屏幕、键盘、鼠标，师生间在特定情境中富有情趣的交流，变为人和冰冷的机器之间毫无情感的交流，这样的教学，不仅不能提高教学质量，反而会阻碍学生综合素养的.提高。
2、运用不当将不利于思维的发展
现代教育技术所提供的形象清晰、直观、生动，能让学生简便快捷地直观形象，并感到亲切自然。然而，使用不当这些诉诸感官的视觉和声音符号，又容易造成学生解读文学作品时停留于感官化，使学生感情浮泛、思维浅层化。同时，学生面对文学的想象力、创造力和思维深度也在日益萎缩，西方社会人士呼吁“关上电视多看书”，正是因为这个原因。
三、现代教育技术与小学语文教学结合的原则
1.要体现新课程教育理念，优化课堂教学
实现现代教育技术与语文教学的结合，首先要弄清二者是怎样的条件下才能实现结合，也就是二者结合要遵循哪些基本原则，依据《课程标准》中语文学科的性质是“工具性”和“人文性”的统一。因此，现代教育技术与语文教学结合的原则首先应是，要保证小学语文教学按照自身学科性质完成本学科的教学内容和教学任务。
2.要有利于学生思维的发展，能力的培养
语文学科要培养学生形象思维能力，尤其是要通过课堂教学，使学生能感受文学形象，揣摩作品语言，领悟作品艺术价值。现代教育技术可以起到展示或演示“具象”的作用，这对促进学生形象思维能力的发展有积极的作用。但是，又不能用来完全替代学生的想象。所以，如何发挥现代教育技术培养学生形象思维能力，是现代教育技术与语文教学结合中值得研究的问题。
3.要以生为本，能与多种教学形式完美结合
语文课堂教学的形式应当是灵活多样的，根据不同的教学内容和要求采取多种教学形式，这是课堂教学的必然结果。因此，现代教育技术与语文教学结合的第三条原则，就是要能够适应并与多种教学形式自然结合，而且对于改进语文教学方法，建立行之有效的语文课堂教学模式，起到积极的促进作用。
4.要创造性地使用现代教育技术，以突显教材的内容或难点
现代教育技术与语文教学结合的第四条原则，就是要建立在语文教师对现代教育技术掌握的水平、接受的程度及其对语文教学的理解水平和实际教学能力的基础上，创造性地使用现代教育技术手段，以突显教材的内容，突出重点，突破难点。
总之，随着教学改革的发展，新课程的实施，在小学语文教学中实施现代教育技术辅助教学有着广泛的积极意义：教学观念的更新，既推动语文教育向高层次、多元化发展，又为社会信息化发展培养人才；先进的教学手段，为语文课堂实现高层次信息化教学提供了方向与做法，有利于推进素质教育发展；学生肯学、乐学，有利于身心发展和思维能力的提升。随着现代教育技术不断发展，对我们每一位语文教师来说将是一种机遇，更是一种挑战。因此，让我们积极行动起来，不断探索和实践，恰当、合理、巧妙地运用信息技术资源，优化小学语文课堂
小学教育教学论文10
小学音乐教学课程对孩子的成长和发展,有着举足轻重的作用,音乐很美,可以陶冶人的情操,在音乐课上,可以影响孩子的整个思想。音乐课它还可通过特定的手段使学生与音乐相互作用,以音乐的美感来感染学生,以音乐中丰富的情感来陶冶学生,从而培养学生学习音乐的兴趣,激发学生养成积极健康的审美情趣,在掌握一定音乐知识技能的基础上,逐渐提高审美能力,让音乐这门艺术,带给他们审美的愉悦,情感的共鸣以及心灵的净化,使他们成为热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人。
教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。它注重在“教师如何教”和“学生如何学”之间寻找到一个融汇点,通过教与学的交往互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长与共同发展。
那么,如何将教育技术运用于小学音乐教学呢?下面我谈谈自己在尝试小学音乐教育方面谈谈小学音乐教学中的几点愚见。
一、教学媒体不是越先进越好,而是要根据教学和自身实际,选择最能提高教学效率和效果的媒体。
随着教学技术的进步,多媒体教学逐渐步入音乐课堂。提到媒体,很多人就会想到电脑和投影仪。那生动逼真的音响效果,色彩鲜明的动态视觉,灵活便捷的`交互手段让孩子们学得开心,老师们教的轻松。那么,是不是媒体越先进,教学效果越好呢?答案是否定的。教学媒体都是“辅助”处于“主导”地位的教师,从而提高课堂教学效率和效益。没有万能的媒体,只有最适合的媒体,只有我们使用起来比较顺手,并且能最大程度地配合课堂教学的媒体,才是最好的教学媒体。比如,在音乐欣赏教学中,用电脑播放音乐的效果就不比用录音机播放的效果好。在操作电脑播放的过程中,会增大学生的好奇心,导致学生在欣赏音乐的时候容易分心,不能很好地感受音乐的旋律与美感,从而影响教学效果。又如,在学生试唱的时候,教师用乐器伴奏的效果也要远比使用电脑伴奏的效果好。教师用乐器伴奏,增强了师生之间的互动,同时也可通过展现自身的魅力,调动学生的积极性。
二、课前应结合课程内容,站在学生的角度,组织教学资源,模拟教学过程。
我们通过分析,学习活动的主体是学生,可以得知学生的现有能力、主要学习动机和学习风格,从而确定教学难度和教学的速度,定制教学的目标;有针对性地激励学生更加积极的学习,促进教学的进程;定制个性化的学习方案,利于学生学习、理解和掌握新知识也利于教师教学的进行。
在学生特征分析的基础上,针对当前课程内容,我们就可以有目的地选择黑板、电脑、投影仪、手风琴等教学媒体,选择符号、图片、音乐、影视、课件等媒体素材,通过有效的组织与设计,形成初步的教学思路,再通过不断的修改完善,形成完整的教学过程。比如,歌曲《中国少年先锋队队歌》的教学中,通过分析,学生都已参加过“六一”儿童节,都听过这首歌,部分学生已经成为少先队员,其他学生也渴望加入少先队,总体积极性非常高。教学重点是准确演唱和感受、体验歌曲富有朝气、雄壮有力的进行曲风格,难点是背唱歌曲和感受歌曲中表现的少先队员喜悦、自豪、勇敢、坚定等不同的情绪,并用歌声和舞蹈进行情感表达。教师可根据需要采用播放视频、手风琴伴奏、少先队员领唱等方式来达到良好的学习效果。
三、教学过程中,不断运用和提高教学技能,加强师生互动,达到教学相长的效果。
通过直接或间接的方式,告知学生学习目标,让学生清楚地知道本节课的最终目的;通过复习以前的知识,顺利过渡到新的知识上。在课堂教学中,教师可以通过设置问题、讲述生活经验等方式,充分引起学生的注意,激发学生的兴趣。教师要引导课堂氛围,可以通过提问、分组讨论等方式,调动学生积极性,实现教学目标,课后要注意巩固训练以加深学生印象。比如,歌曲《丢手绢》的教学中,通过提问“你们丢过手绢吗?”引起学生注意,通过回忆玩游戏的经历,激发学生的兴趣,然后直接告知学生学习目标,引入本节课的内容。
可以通过有趣的生活经验,增强感染力,形象具体,不空泛,如闻其声,如见其人。身体要不僵不散,手势传达的信息要与口语表达相结合。通过微笑,让学生感到有亲和力、易亲近。教师口语表达要尽量做到音调适中,抑扬顿挫,简短明快,生动活泼,力求做到精炼而不学术化,生活化而不枯燥。思路要清晰,语言前后要有逻辑性,尽量做到环环相扣、引人入胜。眼神可以关注某个学生,但不要盯着看,通过虚视让全班学生都可以感受到你的目光。
总之,在教学过程中,教师需要不断的总结和探索,不断的发现自身的不足,不断加以完善,从而提高自己的教学技能,让自己在不断的教学尝试中,不断的探索新方法,新理念,让自己在不断的教育改进中,不断进取,求新解。
小学教育教学论文11
激励教育在小学语文教学中应用，可以缓解长久以来小学语文课堂枯燥乏味的气氛。激励教育可以作为教师融入到学生当中的一种方式，拉近师生之间的距离，对学生经常的鼓励和肯定，让学生更有信心克服语文学习当中的困难，更加轻松地进行语文学科的学习，对语文学科的学习产生浓厚的兴趣，由此说明了激励教育在小学语文教学中的重要作用。在全面推行素质教育的今天，激励教育作为重要的新兴教育方式，正在广泛地运用在小学教学当中。
一、激励教育的重要性
在新课程改革的形式下，小学语文教学需要进行全面改革。传统的的教学方法中教师都是很严格地进行教学。在学生学习过程中，往往都是幽默风趣的教师更受学生的欢迎，而严厉的教师会让学生感到压力。教师的赞扬肯定少，批评指责多，这在一定程度上打击了学生的自信心，并且造成学生对教师有恐惧感，课堂氛围也自然会变得枯燥乏味。这是导致学生对语文学习的兴趣不足和学习积极性不高的主要原因。对学生以后的语文学科学习都会产生不利的影响。兴趣是学习的动力，只有激发学生的学习兴趣，才能有效地提高语文教学的效率，而激励教育的应用，是培养学生学习兴趣的有效办法之一，激励教育在小学语文教学当中的作用是非常重要的知识。
激励教育的重点在于鼓励和肯定学生在语文课堂学习当中的良好表现，让学生有信心学好语文这门学科，这样才能对语文学科感兴趣。由于小学生的思想心智还不够成熟，容易受到环境影响。所以良好的环境影响对于小学生的成长有积极的作用，而激励教育的目的就在于此。教师在小学语文教学中，合理地应用激励教学，有助于提高学生的语文学习兴趣，将学生的学习积极性充分地调动起来，营造良好的`学习氛围，让学生更好的投入到语文学习当中。
二、激励教育在小学语文教学当中的应用
（一）树立激励教学理念
教师要将激励教育作为小学语文教学的理念，并能够合理地应用到教育教学当中。摒弃原有的批评教育为主的教学观念，要将激励教育放在主要位置，落实到实践当中去。首先，要增进师生之间的互动，拉近师生之间的距离，让教师和学生交朋友，认真对话，相互理解，这样才能更好地让激励教育在小学语文教学实施下去。其次，教师自身的努力也是非常重要的。树立激励教学理念，激励教育工作需要老师做好长期充足的准备，最大的难题是坚持，这需要激励教育在语文教学的实践当中慢慢克服，从而达到激励教育带来的效果，这并不是一朝一夕就能完成的，需要小学语文教师不断坚持和努力，克服困难，激励教育的作用才能实现。最后，需要师生之间的互动交流。教师需要将激励教育带入到课堂中来，对语文课堂表现好的学生，要给予称赞和鼓励，这是对学生良好表现的回应。而受到鼓励的学生会在之后的课堂中表现更加活跃，这是对教师的良好回应。增强这样的互动，对提升小学语文教学效率有着良好的促进作用。
（二）营造和谐氛围
激励教育的作用是提高学生学习的自信心，增强其学习的兴趣，从而在教学课堂上营造了和谐的氛围。一直以来实行的传统教育，其理念是需要对学生严格的管理，于是批评教育大行其道。学生对教师是有畏惧感的，造成了语文课堂的枯燥乏味，教学方式方法呆板，使学生对语文的学习缺乏兴趣。而激励教育则大大改善了这种情况，对学生进行激励，让学生在语文学习中更有有自信，增加了兴趣。
营造一种和谐的氛围，可以激发学生对语文学习的热情。在课堂教学中增加提问的次数，加强与学生之间的互动交流，增强学生的主观能动性，调动学生的学习兴趣，使学生积极主动的学习语文学科，使语文学科的学习变得轻松愉快，以此提高语文教学的效率。
积极地转变教学模式，在原有语文教学经验的基础之上进行创新改革，创造一个高效的语文学习环境。应用新的教学载体，采用多种媒体教学手段，不再将知识局限于课本，而是形象生动地展现出来，使学生感受到语文学科的魅力，对语文学习有了更深的体验，从而更好的开展小学语文教学工作。
另外，激励教育也要因材施教，要时刻关注学生的动态，以掌握当前学生的实际情况。
结合实际情况，针对于不同的学生，要进行不同方式的培养办法。由于学生之间存在的差异，各自对语文的学习程度也会存在不同，因而激励教育也不能同一而论，要合理进行。针对每个学生的特点，进行不同程度的激励教育，对学生有期待值，让学生为达到期待的目标而努力，有助于语文教学的顺利进行。
（三）开展激励教育实践
在进行高效的课堂教学的同时，还要开展课堂外的激励教育实践，鼓励学生进行课外阅读，以提高学生自主学习和自主思考的能力。合理分配学习小组，小组内相互学习帮助，共同进步，一定程度上减轻了学生的压力。小组之间进行评比，增加学生的竞争意识，充分调动语文教学气氛，使学生更加积极主动地学习。采用多种激励办法，结合实践进行检验。树立榜样，激励学生向榜样学习。也可以将语文学习好的学生作为全班学习的榜样，以此激励其他同学向榜样看齐，积极追赶，在语文学习中形成你追我赶的良好局面。
树立目标，在学习任务中，树立阶段目标，通过对目标的达成而产生成就感，有效地激励了学生的进步。班级内采取奖励措施，对语文学习中表现优异的同学予以奖励，从而激发学生的学习热情。
激励教育作为一种新的教育模式，应用于小学语文教学中，提高了学生对语文的学习兴趣，增强了学生对语文学习的自信心。通过对学生的激励，以营造一种和谐语文教学氛围，开展激励教育实践，使激励教育更好的在小学语文教学中发挥作用。针对性地应用激励教育，使学生对于语文学科的学习更轻松更高效。激励教育在未来的小学教育中还会发挥更加重要的作用。
参考文献:
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[4]潘富艳。激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].小学生（教学实践），20xx.
小学教育教学论文12
摘要：本文结合农村中小学校经费普遍偏紧的实际情况，提出用较少的资金设计与建立具有农村中小学特色的教育教学资源库，有效解决“有车无货”这一难题。
关键词：设计与建立 农村中小学特色 教育教学资源库
前言
为了解决农村中小学现代教育技术位用研究中硬件尤资源的问题，改变设备设施(包括现代远程教育项目工程设备设施)大量闲置与浪费的现象，笔者经过多年的学习、调查、了解、摸索，找到了解决这一问题的一条途径：建立具有农村中小学特色的教育教学资源库，有效解决有硬件无资源这一难题。提供给同学们参考。
1添置必要的硬件设施，建设具有农村中小学特色的教育教学资源库
建立资源库的根本目的就是要让学校管理、教育、教学资源在校内实现共享，以方便每一位领导、教师、学生、管理人员查找、检索自己所需的资源。这就需要把学校各部门的计算机和网络教室的计算机联成一个学校局域网，将卫星收视室的计算机硬盘换成超大硬盘，作为学校资源库服务器，达到共享资源库和共享一条电信宽带网访问因特网，形成一个资源库系统共享的平台。有条件的学校还可在学校局域网中加入无线局域网接入点，让使用笔记本电脑(带有无线网卡)的领导、教师、管理人员和学生可以在校园内任何地点访问学校资源库资源。
目前，大部分农村中小学都建有广播电视网，不仅可以在学生课外活动时间播放电视节目，还可以将光盘播放室播放内容发送到每一个教室，最大化地利用光盘播放室的硬件资源。同时，学校还应购置必要设备，把计算机音视频接入到电视，一播网络中，把资源库里的各种视频、音频资源发送到每一个教室，为使用教育资源提供更多、更灵活的方式。
卫星收视室的计算机可安装WindowsServer20xx操作系统，配备超大容量的硬盘存储设备，对资源库数据按分类进行网络化集中存储同时利用WindsowsServer20xx系统较好的文件权限管理和用户访问控制管理功能，在存储中心为每一类的资源建立存储目录并进行共享，为每个领导、教师、学生、管理人员建靠访问用户名与访问密码，为不同用户、不同的资源共享目录设置不同的访问权限和管理权限。每位领导、教师、学生和管理人员都可以通过网络在校园内任何一台计算机上访问到资源库内的资源，并根据自己所拥有的管理权限对资源库进行管理、更新等。这样既方便对资源进行管理，又能确保了资源访问的安全。学校还要安排专人对资源库存储中心进行管理，定期对学校资源库进行维护、更新和备份等，使学校的资源库更好地为提高学校教育教学质量服务。
2多渠道收集资源，使农村中小学资源库内容丰富多彩
农村中小学自建资源库其教育教学资源来源：远程教育资源(IP数据库)，中国教育电视台播放的有关节目，因特网上各类教育教学网站，各类教育教学光盘，上级下发的各类文件、通知等电子文档，学校管理资料和教育管理软件，教育教学资源的二次开发，教师自制课件，学生电脑制作等方面。
总之，为了使农村中小学校白建教学资源库既节约经费又内容丰富多彩，就要发动学校学科教师、管理员、学生，人人都要出力，多渠道收集、创作、整理、分类、存储、上传各类教育教学资源。
3加强学校资源库管理，是建设农村中小学资源库的重要保证
3．1建立建全领导机构
由于学校资源库建设涉及大量的人员和部门，建设周期长，是一项复杂的系统工程。所以需要在学校现代教育技术领导小组之下成学校资源库管理小组。领导小组负责学校资源库的建设和管理规划方案、学年计划，制定各项规章制度，落实学校资源库所需人员，以及对管胛小组工作的.指导、督促、检查、考核、评估，同时提供学校资源库建设的经费保障。管理小组对资源库按一定规则进行分工分类管理，进行资源的收索、接收、编辑、分类、整理、再开发、资料的电子化转换以及资源的存储工作，定期维护和更新信息资源以及各种管理资料登记与记录。
3．2完善校本培训体系
定期或不定期对学校学科教师进行资源二次开发全员培训，帮助教师认识到学校资源库建设在提高学校教育教学质量的重要性，认识网络信息资源的特点和组织方式、以网络实现教学资源共享的途径和方法等，让他们踊跃地参与到这一系统中来。
3．3激励措施是学校资源库建设动力
为了确保学校资源库的有效建设、管理、应用，学校应出台一系列激励措施，其中包括对信息技术教师、网络管理员的政策倾斜，经济补贴，提供外出进修学习的机会。对学科教师，学校每学期组织一次信息资源评选，对上传资源积极的教师，根据资源的点击率排行榜进行打分，并与评优晋级、绩效丁资挂钩。学校每学期组织一次学生电脑作品比赛、提高学生参与学校资源库建设的积极性。
总之，学校资源库的建设，硬件建设为基础，领导管理机构是关键，经费提供是保障，教师和学生是依托，教材是根本，激励措施是动力，资源创新是效益。
小学教育教学论文13
一、学校体育教学改革的原因
1.学校体育教学改革在经历了“竞技体育”“素质教育”“快乐体育”“阳光体育”等时期。
体育课内容庞杂、主题分散、形式主义、华而不实，更有不少学校随意挤占、挪用、停上体育课的现象时有发生；真正开足开齐体育课的不足30%；开设课外体育活动的占40%，开设体育健康理论课的占25%，多数学校不能够开展业余训练。体育教学失去个性，教学过程“蜻蜓点水”，教学质量下降，体育课随意性大，近20%的学校采用“放羊”式和“半放羊”式的教学。
2.体育教师资源配备不均衡，待遇偏低。
中小学体育教育还是受到种种因素的干扰，存在着“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的现象。体育工作“说起来重要，忙起来不要”。重智育、轻体育现象仍然存在，忽视对学生的全面培养，学生体育锻炼的时间得不到保证。体育课名存实亡，学生体质严重下滑。在教育投资方面，城市和农村，特别是偏远农村学校差距很大。作为人力资源的主体———体育教师，工作中兢兢业业，任劳任怨，像其他学科的老师一样，需要评职称、晋级，因为体育学科的特殊性，在学校学期、年度考核中不被看好，工作得不到领导的'肯定，积极性受到很大的打击。
3.场地器材严重不足。
体育设施资源由于受重视程度不够，教育经费短缺，达到国家规定标准比例20%，其中实心球、哑铃、“山羊”、跳绳、栏架、等半数以上数量不够，从布局上看：单、双杠、篮、排球场、沙坑等，“分散”多于“集中”。“不便组织上体育课”占80%，其中50%学校只有少数学生参加体育活动，90%以上体育教师感到不便组织上体育课，大多数学校达不到完成教学任务的设施条件，更谈不上不断改革教学内容所需的体育设施，使体育教学变成无源之水。
二、提高改革体育教学改革的思路和方法
1.开足上好体育课。
确保每天锻炼1小时。开展阳光体育运动，因地因校制宜，开展形式多样、简便易行、效果明显的运动项目。定期不定期举办各类运动会、体育文化节等。改进体育考试评价。将体育课作为高、中考毕业、升学的必考课。
2.加快体育教师配备。
鼓励体育教师“送教下乡”，“实施轮岗制度”，定期组织中小学体育教师基本功比赛和优秀课研讨展示活动。
3.突出重点项目，力争校园传统项目取得重大突破。
通过招生考试政策疏通体育人才成长通道，源源不断培养优秀体育运动后备人才。
4.正确处理好继承与改革的关系。
学校体育取得的显著成就；在不否定传统教育观念和教育模式前提；借鉴先进的思想和方法；在肯定继承过去同时，用辩证、发展的观点理解新的教育思想和教学方法。从课程建设到体育课教学，从课外体育活动到课余运动训练，从师资队伍建设到场地器材配备，取得了长足的进步和巨大的成就，积累了丰富经验和精神财富。将有助于体育教学改革向纵深发展。
5.利用现代信息技术，充分挖掘乡土教材。
利用现代网络信息技术，结合我国学校体育的实际、不同民族地域特点以及学校实际情况，开展适合各地区、各学校具有民族特色的传统体育项目。体育活动内容不断涌入校园；学校因陋就简、因地制宜地利用有限的体育设施以产生最大的使用效果；积极开发和利用各种体育资源，体育教学内容根据在不违背学校教育规律或原则的前提下，挖掘民族和地方传统体育健身项目，引入新兴健身项目，把乡土教材、自制健身器材、民族特色的体育项目引入课堂。如街舞、搏击操、竹竿舞、抖空竹、太极剑、广场舞、花样跳绳、毽球、锅庄舞等诸多项目。充分利用自己丰富的实践经验，开发设计学生心中理想的教学内容。组建各种形式的俱乐部，做到“学校有特色，班班有项目，人人重参与”；体育工作者应以高度的责任感，树立坚定不移的信念，迎合学生在应试教育压力下，利用体育课轻松快乐的要求。教育和引导学生增强体质。评价不同学校的改革，深入调查研究，脚踏实地地指导学校如何根据自己的实践进行改革。
6.重视体育教学资源的投入、利用与开发。
一方面，各级教育管理部门应高度重视，积极推行有效政策，加大各级各类学校体育经费的投入。另一方面，搭建平台，使城市与农村之间、学校之间、学校与社区之间、学生之间多一些交流、沟通。
三、结论及建议
推广先进经验与改革措施，了解国外先进教育思想，学校体育必须重视国家和社会的需要；认真学习和借鉴先进经验，应充分考虑现有的基础和实际；作为上级领导部门，全面贯彻和落实20xx年7月30日全国学校体育工作会议上的讲话精神；加强对学校体育改革的领导，进一步提高思想认识，加大工作力度，采取有效措施，不断提升学校体育工作整体水平；学校统筹按安排，因地制宜，因材施教，严格按课程标准开展教学，开展丰富多彩的“大课间体育活动”；保证运动负荷，让每个学生都得到充分锻炼，为促进青少年学生身心健康、体魄强健、德智体美全面发展而不懈努力。
小学教育教学论文14
“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，“对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验”。这充分说明了数学来源于生活，又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。面向21世纪的数学教学，我们的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的的数学”，“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。《新课标》又指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、让学生活学、活用、从而培养学生的创造精神与实践能力呢？通过反复思考，我就从课堂教学入手，联系生活实际讲数学；把生活经验数学化，把数学问题生活化。，应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主研究，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，使学生轻松愉快地掌握数学。
一、创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣
布鲁纳说过，“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”。通过创设生活情境，将学习任务与情境相联系，可以激起儿童浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。创设生活情境的方法一般是通过游戏、故事造境，环境营造，媒体辅助等来联系生活、模拟生活。
1。巧用游戏、故事造境
爱玩好动是孩子的天性，寓数学知识于游戏活动和故事情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣、学得愉快、学得主动、学得深刻。如在教学《猜数游戏》一课中的“想一想”时，教师引导学生讲《小老鼠背土豆》的故事，通过拓展故事情节，很自然地引出了许多的数学问题。教师让学生互相提问、解答，要求学生把问题说完整，在互动中培养学生的数学意识。学生在生动活泼的实践中亲身经历了探究知识的过程，始终体验着学习的成功和乐趣从而在不知不觉中学到数学知识。
2。环境营造，媒体辅助
心理学告诉我们，生动、具体、形象的事物，色彩鲜艳的对象，容易引起儿童的兴趣。由于电教媒体具有生动、形象的特性，能把抽象的内容变得生动、形象，在数学教学中如果能充分利用电教媒体来模拟或再现生活场境，营造氛围，能够调动起学生学习的积极性和主动性，加深学生对所学知识的认识和体验。如在教学《青蛙吃虫》一课时，教师利用媒体播放青蛙在稻田里吃害虫的过程，学生被生动、形象的生活画面深深地吸引住了，他们从大青蛙和小青蛙的对话中知道了大青蛙吃了56只害虫，小青蛙吃了30只害虫。这时教师让就“青蛙吃害虫”提数学问题，学生由于有了“兴趣”，思维一下就活跃起来，很自然地提出了许多数学问题，学习更为主动、积极。
二、探究生活问题培养学生数学综合素养
“让讲台成为舞台、让教室成为社会、让学生成为演员、让教师成为导演”，将数学与生活、学习、活动有机结合起来，将学生运用数学的过程趣味化、生活化，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望，培养学生的数学综合素养。
1。写“数学日记”
学生运用语言表达出自己在数学学习中的新思想、新发现，可以帮助学生系统地思考问题、探究问题，深化对问题的理解，找到成功的感受和体验，增强学习数学的自信心，在教学中让学生编写“我和数学”的故事，写“数学日记”，可以培养对数学的感受能力，深化理解所学的数学知识，引导学生感受数学就在身边，数学与生活联系紧密。如让学生写在家里，爸爸妈妈用到了哪些数学知识，上商店买东西，又用了哪些数学知识？？通过记“数学日记”，既让学生探究了生活中的数学，明白了数学知识不仅有用，而且在生活中时时处处都在用，又培养了学生的综合素养；而教师通过阅读学生的“数学日记”，也可以了解学生有没有较强的“学数学，用数学”的意识，使以后的教学更有针对性。
2。开展数学实践活动
应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿点，新教材将“书本世界”与学生的“生活世界”沟通起来，使学生感受到数学就在身边，让学生进行数学实践，是让学生在实际的生活情境中去感受、去验证、去应用，调动学生多种感官参与学习活动的过程，从而获得丰富的'直接经验，以达到培养学生数学综合素养的目的。活动的主题可以依据教材进行，也可以是教师提出的或学生自己提出的，但必须贴近学生的生活。如：调查“学生一周用几只铅笔，一共需多少钱”；“家里每星期买菜要付出多少钱”；“对最近数学测验同学的得分情况进行调查”等等。通过一系列的数学实践活动，不仅可调动学生学习数学的积极性和主动性，同时也培养了学生的实践能力和其它综合素养。
三、数学教学方法生活化
数学教学方法生活化是数学教学生活化的一个关键。因此，教学中要尽可能使用生活化的教学方法，提高教学效果
前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：数学教学也就是数学语言的教学。课堂中，师生的交往主要是通过言语交流。同一堂课，不同的教师教出来的学生接受程度不一样，这主要取决于教师的语言素质，尤其是数学教学中如何将抽象化的数学让学生形象地去理解和接受。一个看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着生动有趣的东西，教师如果没有高素质语言艺术是不能胜任的。鉴于此，数学教学语言生活化是学生引导理解数学、学习数学的重要手段。教师要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂、富有情趣。如，认识“＜”、“＞”，教师可引导学生学习顺口溜：大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑。区别这两个符号对学生来说有一定的难度，这个富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效的区分。又如把教学长度单位改成“长长短短”，教学元、角、分改成“小小售货员”，比大小说成“排排队”等等，学生对这些生活味十足的课题知识感到非常好奇，感到学习数学很有趣。
四、数学教学运用生活化
数学应用于实际，才会变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义，确立用数学解决实际问题的意识和信心。所以，作为数学教师要避免从概念到概念、从书本到书本，变数学练习的“机械演练”为“生活应用”。引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题，通过在生活中用数学，增强学生对数学价值的体验，强化应用数学的意识。
1、用数学眼光观察生活问题。
生活是数学的宝库，生活中随处都可以找到数学的原型。经常让学生联系生活学数学，引导学生用数学的眼光观察生活问题，不仅有利于培养学生用数学的眼光认识周围事物的习惯，而且有利于培养学生探索的意识。如，认识“圆”以后，让学生到自己生活的环境中去观察哪些物体的面是圆的？学习了“圆柱的侧面积和体积”之后，让学生观察生活中哪些物体是圆柱体”。学习了“轴对称图形”后，让学生找一找、说一说，你见过周围那些物体是轴对称图形？又如，在学习了普通记时法与24时记时法后，老师可以让学生去找找生活中哪些地方哪些部门是用24时记时法的，哪些地方、哪些部门又是用普通记时法的。
2、用数学方法研究生活问题。
生活中的许多问题包含着数学知识。引导学生运用数学方法研究问题，不仅使学生感受成功和自身价值的存在，而且可绽放绚丽的创造之花，让学生真正由“读书虫”向社会实用型人才发展。如，教学三角形的稳定性后可以让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的？木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？教学平行四边形的特性请学生说明：为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形？又如，学习了利息计算后，让学生计算：把1000元钱存入银行，怎样存款更合算？学生先要调查银行利率，选择存款时间、存款方法，再计算利息，找到最合理的存款方法。再如，在学生初步认识了圆形后，可以引导学生往深层次思考：“为什么生活中那么多物体的形状都设计成圆形，圆形有什么特别之处？”
3、用数学知识解决生活问题。
通过创造条件，引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题，不断提高学生运用数学能力。如，学习了有关面积计算的应用题后，学生学会量窗户的长和宽，算出它的面积，而后再导入生活，引导学生实际计算做窗帘要用多少米布。这就应考虑到窗帘要比窗户长一些，宽一些，如果是面积较大的，用两幅窗帘面对拉，两幅窗帘中间还应考虑应有的重叠部分等等。又如：学习“正方形的认识”后设计如下情境：这是一块打碎成两块的正方形玻璃，要照原样配一块该怎么办？在没有尺的情况下，应带哪块玻璃？还是两块都带去？这样的“生活化”教学活动，学生既增长了知识，又学会了思考和解决问题，大大地锻炼学生的与实践创新能力。
五、借助生活实际，培养应用意识，做到学以致用
《小学数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在与现实生活中，并被广泛应用与现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”把所学的知识运用到实际生活中，是学习数学的最终目的。重视知识的应用，让学生运用所学数学知识，分析、解决一些简单的实际问题，使学生感受到数学知识与生活实际的密切联系，可以激发学生形成学数学用数学的意识，培养正确的数学观。因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。如我在教学：“你喜欢什么体育运动？”的实践活动课中，先真正让学生了解周围人都喜欢什么体育运动，初步让学生体会到收集，整理信息方式。通过这样的活动，有效地培养学生处理信息的能力。
总而言之，数学教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，充分挖掘生活资源，将数学教学生活化，让学生感受生活化的数学，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习数学和理解数学。让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，使课堂教学充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足，焕发了师生的生命活力。数学教学生活化，能够更好地引导学生在生活中体验、感受数学，学好数学、用好数学，这是符合“以人为本”的教学理念的，必将更积极、生动、活泼地促进学生的全而发展。使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱我们的数学。
小学教育教学论文15
摘要：在教育信息化发展背景下，怎样将信息技术更好的应用到课堂教学中去，发挥出重要的作用，是当前小学语文教学开展过程中面临的主要问题。本文主要论述了教育信息化环境下小学语文的教学策略。
关键词：教育信息化;小学语文;重要性;教学策略
受教育信息化环境的影响，信息技术随之出现，被逐渐引进了课堂教学中，和以往传统、单一的课堂教学方式相比较而言，其占据的优势更大，它可以打破以往传统教学模式带来的局限性，实现教学方式的创新，从一定程度上提升了课堂教学水平，保证了教学质量。从中可以看出，在小学语文课堂教学中应用信息技术，能够让小学语文课堂教学变得更加丰富多彩。
1创新是小学语文教学发展的必然趋势
1.1当前小学语文教学的现状
语文本身是一门语言，它是学习其它课程的基础性学科。从小学语文教学实际情况来看，我国还在采用以往传统的教学方法，在传统语文课堂中，比较注重于教师传授知识、学生死背硬记，教学方式过于单一、落后，不重视学生自主学习能力的提升，这从一定程度上影响了学生思维能力的创新，无法全面的掌握知识点。我国人口规模较多，在选拔人才等环节中，没有制定完善的管理体系，只能够通过考试的方式来选拔人才，应试教育氛围明显。在日常生活中，教师和家长最为关注的还是学生的成绩，对于学生的好坏，仅仅评价分数和成绩来判断，不重视对学生兴趣的培养，最近几年，随着社会的不断发展，人们自身思想理念有了明显转变，它们对学生全面发展方向加大了关注程度。
1.2应用案例
语文一直以来都是培养学生素质的有效途径，在教育信息环境下开展教学，对于提升学生学习水平有着很大的帮助。为了更好理解这一观点，可以通过举例说明展开论述。以小学语文课本中的《咏鹅》为例，首先，可以使用多媒体，以动画形式对课本中的内容进行模拟描述，然后配上中国的古典音乐，对整首诗展开配音。在课堂上播放这一课件的过程中，学生能够通过多媒体中的画面更加理解其中的意思，从而建立学生的学习兴趣，真正做到在教育信息化环境教学，实现对学生素质教育的根本目的。另外，从信息技术来看，将智慧教学方式引进课堂教学中去，可以起到良好的反馈作用，对于智慧课堂而言，需要教师对相关概念加以理解，将作用发挥到最大，在此过程中，帮助学生找寻存在的问题，加以解决。同时，教师还可以采用设置场景的方式，有针对性的指导学生提出的问题，正确的讲解知识。
1.3教育信息化环境下的小学语文教育必要性分析
在实施小学教育过程中，主要的教育对象是对事物认知能力具备一定局限性的小学生，对于此项阶段学生的语文教育工作，要以全面调动学生学习语文的积极性为目标，在此基础上，开展教育工作，引进多媒体教育方法，不管是对于学生学习兴趣的培养，还是学生主动学习能力，都有着十分重要的辅助作用。从实际情况来看，小学生的语文教育长时间以来都是教育阶段的重点内容，加大语文能力的`培养力度，不仅决定了学生文字理解水平的提升，同时还对于后期学习质量有着重要的影响。在小学语文教育中，通过引进信息化技术，可以为小学生语文教育提供全新的发展方向，效果明显。
2教育信息化环境下的小学语文教学策略
2.1创建网络化环境，拓展新的教育途径
在实施教育信息化建设过程中，学校逐渐建立了数字校园，尤其是最近几年校园局域网的建立，硬件得到了快速发展，从一定程度上实现了网络资源库的完善。当前，计算机网络已经逐渐连接进了各个教室中，教育教学软件的初步形成，使师生之间可以共享数字化资源，在信息化环境背景下，为课堂教学改革提供了良好的发展平台，因此，可以全面利用信息化技术开展教学改进工作，探索新的创新方式。在以往传统教学中，主要是以教师为主体，教师通过讲解方式，将大量的知识点传输给学生，此种方式不具备合理性，严重影响了学生积极性的提升，无法实现理想的教学效果。在信息环境下，教师角色发生了一定转变，让学生带着问题去思考和学习，而教师只是在教学活动中扮演指导者。
2.2合理利用信息技术，使学生呈现全面性发展方向
当前，随着素质教育的不断发展，小学语文教学应多加重视学生自主学习能力、实践能力以及创新能力的提升，在语文教学期间，合理利用信息技术，将学生主体地位发挥到最高，以此培养学生主观学习能力，最终实现素质教育背景下小学语文的教学目标。比如，以《嫦娥奔月》课本教学为例子，在课堂教学中，首先，教师使用多媒体设备，为学生播放嫦娥奔月的故事，要求学生自主学习课文。然后，在这一视频故事氛围中，学生会对其产生好奇，激发学生的探索心理，同时，教师还可以让学生自主学习课文，学生在提升兴趣的基础上自主朗读课文，从一定程度加深对内容的认识，最后，通过开展自主学习，不仅提升了课堂学习效率，同时还增强了学生自主学习意识，这对于课堂学习效率起到了十分重要的作用。所以，在信息化环境下，小学语文在转变课堂教学模式的基础上，能够体现出信息技术的优势，确保课堂教学课堂稳定开展，以此实现学生呈现全面化发展方向。
2.3利用信息化搭建自学平台
学习能够体现出学习人员对知识的一种渴望。在日常学习生活中，不仅需要探索小学生的好奇心理，同时还要利用原有知识点，建立知识体系。教学期间，教师应当利用信息化教育平台，帮助学生建立自学平台，从而构建和谐稳定的学习氛围，让它们能够自主投入到学习中去，以此调动学习积极性。在自学平台中，学生能够大胆说出自己的建议或者不同的想法，通过完善知识体系，提升学习质量。
3结语
从以上论述可以看出，在教育信息化环境下实施小学语文教学活动，利用信息技术手段，突破以往传统课堂教学模式的限制，从一定程度上提升了课堂教学效率，保证了教学质量，这对于实现小学语文教学目标发挥出了十分重要的作用。
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