“教育检查”究竟有什么作用

“教育检查”究竟有什么作用

 有位校长向教职工解释自己为什么不上课，说一年中，除了节假日，还有一百多天不在学校，得参加上级通知的各种会议与活动；如果在校，则要应付各种名目的“教育检查”和验收评比。校长私下说，送往迎来，“像伪保长一样”，陪小心，陪笑脸，备车用餐，敬烟上茶，孝敬“指导费”、“车马费”…… 各种“管理”的头绪，是有史以来最多的，而教育的腐败程度，是三十年来最厉害的，简直臭气熏天，风气是最乱的，效率也是最低的。

 时下“教育检查”，名目繁多，如一一列出来，必然贻笑后世，给未来的教育史家留下研究的难题。早些年对学校工作的检查，不过偶尔的教学评价或是卫生检查，毕竟衙门不大不深，机构不复杂；现在如果把教育部门的机构列表展示，肯定让人不解：究竟何时有了这么多乱七八糟的机构？那么多的人员编制是从哪儿来的？他们日常工作是什么？机构臃肿，闲得无聊，“阴沟里面冒泡泡”，为了“表示存在”，就会没事找事；种种巧立名目的“教育检查”及“验收、评比”就推向基层，“检查”越来越滥，而有体制的推动，谁也不敢怠慢。比如，上个月刚布置动员“有效教学”，这个月就来“检查落实情况”了。——教育质量的检查，不像“安全生产”或是“消防检查”，也不是纠正交通违章，雷厉风行，立竿见影；隔三差五地闯进学校，闯进教室，究竟能看到什么呢？。

 过度的“检查”破坏了学校的生态。打个比方：如果一个正常人每星期被“体检”一次，即使原先没病，也会觉得自己不健康，甚至有可能吓出病来。学校频繁地应付各种可有可无的“检查”，可能会失去自主行为能力，适得其反。柳宗元有篇名文《种树郭橐驼传》，说的正是这类问题。那位善于种植果树的郭橐驼认为：种树时要一丝不苟，栽种后就不要再去管它。不会种树的人，总是不放心自己种下的树，“旦视而暮抚，已去而复顾，甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密”，“虽曰爱之，其实害之，号曰忧之，其实仇之”，——简而言之，“检查”成癖，骚扰成瘾，必然动摇根本。

 说到“教育检查”，主事者往往这样解释：“也是为了促进一下”，“抓一抓有好处”。然而有谁想过，这样频繁的“教育检查”，也是对校长教师智慧的不信任，对基层单位管理能力的不信任。试图通过这样的“教育检查”，来“达标”，来“统一认识”，让活生生的教育变得“整齐划一”，让教师鲜活的教学创造变为一堆干枯的数据和僵死的报表，变为官员汇报总结的顺口溜……频繁的“教育检查”，必然导致大面积的平庸无能。

 中小学不同于街道社区，这里正在发生教育，未成年人在这里活动，一切外来干扰都会造成意想不到的隐患，特别是影响一个人的思维与判断。能不能注意“教育检查”的必要性，能否真正让这类检查有效地提升学校工作的创造力，如何减少教育检查对学校正常工作的干扰，这个问题，在深化教育改革的今天，有着特别重要的意义。

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