秋天导学案

时间：2024-03-02 19:02:45 好文我要投稿

《秋天》导学案推荐度：
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秋天导学案

秋天导学案1

　　[导写内容]

秋天导学案

　　选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的画或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同学听，根据他的意见认真改一改。

　　[导写目标]

　　1.引导学生认真细致地观察周围景物，并展开丰富合理的想象，培养学生的观察力和想象力，激发学生乐画、愿写的情趣。

　　2.丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。

　　3.培养学生搜集、整理、运用资料的能力。

　　4.在学习过程中培养学生热爱生活和热爱大自然的情感。

　　[导写重点]

　　1.引导学生认真观察周围事物，展开丰富合理的想象，激发学生乐画、愿写的情趣。

　　2.丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。

　　[导写要旨]

　　这次习作要求展示画面，介绍画面内容。学生通过书本学习，野外观察，有了自己的亲身感受和体验，是有景可画，有话可写，有情可抒的。教学时注意引导学生按照一定的顺序，把画面内容说清楚。提醒学生把内容写清楚，把句子写通顺，用上平时积累的词句。完成习作后，引导学生小组进行交流，可以采用一人读，其他人听的方式，这样可以让大家细心听。交流时，互相提意见，之后根据所提意见各自进行修改。为激励学生，教师可以把优秀习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏、评论，学生观看后，各自说说自己喜欢的作品。

　　[导写过程]

　　一、写作准备

　　1.搜集有关描写秋天的优美词句或诗文。

　　2.教师组织学生开展一次秋游活动。

　　3.拍摄学生秋游活动的场景，制作多媒体课件。

　　二、激情引趣

　　1.师生共同有感情背诵12课《听听，秋的声音》。同学们，我们刚刚学完的第三单元课文，都是以秋天为主题，学完之后，你有什么收获？

　　2.生踊跃发言，交流汇报。

　　3.师梳理激趣。同学们的收获真不少。是啊，秋天是美丽的季节，丰收的季节，我们已经看到了她缤纷的色彩，听见了她美妙的声音，分享了她带给我们的快乐。今天，我们要进一步走进秋天，去感受她的美好，并运用手中的笔，描绘出我们心中的秋天。

　　三、描画秋天

　　1.看秋景。

　　让我们再一起回味秋天的感受吧。多媒体播放：（学生到野外农田、果园、山林等处秋游的录象和多媒体制作的秋景画面）

　　2.说秋景。

　　刚刚从影片中看到了哪些景物？同学们可以自由地表达你的见闻。

　　（学生分组讨论，老师到学生中倾听，鼓励学生大胆表达，自由评论。）

　　3.画秋天。

　　在你看到的秋景中，你最喜欢哪一处？用你手中的笔画下来吧。可画上自己看到的，还可加上自己的想象。如果你不想画，那么就仔细欣赏自己找到的最喜欢的秋景图吧。（播放钢琴曲《秋日私语》，营造气氛。）

　　4.小组合作，向同伴介绍自己的画。

　　四、写作点拨

　　同学们都用自己五彩的画笔，描绘了一幅幅美丽的图画，老师深深地被你们的画吸引住了，大家想不想为自己的画配上几句话？

　　（一）引导说图。

　　1.准备为自己的图画取个什么好听的题目？

　　2.画上画了一些什么景物？都是什么样儿？

　　3.你准备按什么顺序介绍你的画？

　　4.同桌互相说说，再指名说。

　　（教师尊重学生的个人感受，鼓励学生表达自己对秋天的独特感受和体验）

　　（二）启发描述。引导学生发挥想象，学习运用平时积累的优美语言和词句，用最贴切的语句来描述秋天的景物。

　　1.怎样才能将画面上的景物写得漂亮、让人喜欢呢？我们可以发挥想象，把它们想象成人物或给它们打个比方，这样使它们更可爱。谁能将自己图上最喜欢的景物用这种方法说一说？

　　（请一位作文基础较好的学生描述自己的画，教师相机指导发挥想象，用上拟人或比喻手法，使学生有样可循）

　　2.大家一定搜集了不少描写秋天的词句吧，也可以适当地运用到文章中去。

　　3.学生各自描述自己的画，教师到学生中个别辅导。

　　（三）启导写作

　　怎样才能使自己的作文更精彩呢？

　　（1）语句通顺，根据自己的画，安排好写作顺序，把你最喜欢的地方写详细。

　　（2）写出景物特点，展开合理的想象，表达自己对秋天的真实感受。

　　（3）根据需要，把平时积累的描写秋天的优美词句引用到你的作文中去，但注意要用得恰当、贴切。

　　（4）运用好标点符号。

　　五、自主写作

　　学生自主写作，独立完成作文。教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。

　　六、互动评改

　　（一）自查自改

　　读：句子是否通顺。

　　查：有没有错别字，标点符号用对了没有。

　　想：有没有表达自己的真实感情。

　　（二）邻座交流

　　1.自由轻声读对方的文章。

　　2.交流：写出了景物的特点吗？你认为哪些词句用得好？

　　（三）小组评议

　　1.在你欣赏的作文中，你最喜欢哪一篇？能不能向大家介绍一下。

　　2.小组推荐一篇佳作参加全班交流。

　　（四）全班点评

　　[案例评析]

　　1.新课标对中年级的'写作要求是留心观察，乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感受。在中年级学生眼里，秋天是熟悉而又陌生的，由于平时观察不够细致，生活积累不足，加之年纪小，他们对秋天的感受是模糊的、肤浅的。因此，本次作文导写，以观察、体验为突破口，让学生在寻找秋天、感受秋天、描画秋天、谱写秋天活动中，多方位、多视角感受秋天的美好，力争为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间。我手写我画，使学生在作文时达到眼中秋景丰富多彩，笔下秋景特点鲜明，心中情感真切自然。

　　2.让学生挑自己感兴趣的材料

　　。学生由于心智水平的差异，生活境遇的不同，兴趣爱好的差别，性格特征的异彩纷呈，也决定着学生习作的自然迥异。习作教学绝不能齐步走，一刀切，不能让学生在一个框框里打转。要尊重学生个性化感悟，爱护学生个性化情态，鼓励学生挑自己感兴趣的材料。在野外秋游及课堂上观看录象后，教师要求学生选择自己最喜欢的景物画下来。学生有的领略校园的自然风光；有的画秋天田野的美景；有的对稻天的秋收情景恋恋不忘；有的陶醉在果园的丰收喜庆中尽选自己感兴趣的材料来绘画、作文，兴趣高涨。

　　3.让学生写自己喜欢的语言

　　。语文课程标准指出：尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别有新鲜感的词句。学生语言的个性化，教师要引导学生展开想象，巧妙地运用所积累的词句，努力让学生把自己的认识和体验，用自己喜欢的语言原汁原味地表达出来。例如：写秋天的果园时，学生这样写道：看那黄澄澄的橘子，三个一群，五个一伙，头挨者头，脸对着脸，你挤我碰，把树枝都压弯了。

　　4.教师在为学生的写作创设丰富情景时，提供自主、合作的时间和空间，使学生成为学习的主人，让他们自己说、自己想、自己写、自己评，在与其他同学的合作中进步、提高，达到学习目的。

秋天导学案2

　　目标呈现：

　　1、流利、有感情地朗读诗歌。

　　2、体会诗歌优美的意境，揣摩、品味诗歌优美的语言，初步学习读诗。

　　3、激发热爱大自然的情感。

　　重点、难点：

　　体会诗歌优美的意境，揣摩、品味诗歌优美的语言。

　　一、预习热身

　　著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的'一种典型的悲秋情怀）。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。

　　1、资料链接

　　搜集作者相关材料，准备交流。

　　2、自主学习

　　注音。

　　①丁丁（）②鳊鱼（）乌桕（）

　　③寥阔（）④梦寐（）

　　解释词语

　　丁丁：

　　肥硕：

　　栖息：

　　寥阔：

　　枯涸：

　　清洌：

　　梦寐：

　　二、活动探究

　　理清文章思路，整体感知

　　1。为什么说这是一幅乡村秋景图?

　　2。诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。

　　3。体会、分析感情、语言的精妙之处。

　　示例：

　　伐木声丁丁地飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

　　三、盘点提升：

　　1.你能说说你经历过的秋天是什么样子的吗？

　　2、你还知道哪些写秋天的诗词

　　四、我的收获

　　学完本课后，你的收获是什么？请写在下面。

秋天导学案3

　　【导学目标】

　　1、引导学生自学，培养学生自学的好习惯。

　　2、掌握并积累字词。

　　3、通过自学初步感知文本。

　　4、反复阅读，把握本文的朗读基调

　　【导学重点】培养学生自学能力

　　【导学过程】

　　一、导入

　　父爱如山，母爱如水。母亲对我们那伟大而无私的爱我们又能感受到多少呢?今天，让

　　我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》，共同体会无尽的母爱吧!

　　二、学生自学

　　自学要求

　　1、标示段落序号。

　　2、了解作者。

　　2、圈出要重点掌握的字词和生僻的字词，并查查字典，弄个明白。

　　3、大声朗读课文，感知文本内容，并把握本文的感情基调。

　　三、自学检测题

　　1、了解作者

　　史铁生，北京人，当代作家。代表作有小说和

　　散文集有和。

　　2、听写词语

　　3、感知文本：

　　(1)这篇文章主要写了什么?

　　(2)说说你读完这篇文章后，你觉得母亲是一个怎样的人?作者又是一个怎样的人?

　　(3)你觉得朗读本文的感情基调是怎样的?试着依照这种感情基调有感情的朗读课文。

　　第二课时

　　【导学目标】

　　1、导学生自主探究文本，培养学生自主探究文本的能力。

　　2、理解文章的`主旨，并初步了解象征手法

　　【导学重点】培养学生自主探究文本的能力

　　【导学过程】

　　一、学生自主探究文本

　　探究点一、母亲深沉而伟大的母爱体现在哪里?

　　提示：母亲深沉而伟大的母爱体现在具体而细小的事件中，体现在人物描写(指人物的动作、语言、心理、神态等)中，大家可以结合课文具体内容来谈。

　　1、

　　2、

　　3、

　　4、

　　探究点二、面对母亲的细腻而深沉的爱，作者的表现又是怎样的?从中可以看出作者是一个怎样的人?

　　1、

　　2、

　　3、

　　探究点三、怎样理解“秋天的怀念”?

　　二、学生交流。

　　第三课时

　　【导学目标】

　　1、拓展迁移，理解母爱，心怀感恩。

　　2、联系生活，激发创作欲望，并写写。

　　【导学重点】培养的写作能力和感悟能力

　　【导学过程】

　　一、说一说

　　阅读下面这篇短文，你想说什么?

　　妈妈的账单

　　一天晚上，我正在准备晚饭，我的儿子走进厨房递给我一张纸，他在纸上写了一些东西。我在围裙上擦了擦手，仔细地看了看，上面写着：割草，5美元;这一周整理自己的床铺1美元;去商店帮忙购物，5美元;你去购物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元;取得了优秀的成绩，5美元;还有打扫院子20美分。

　　看着他满怀期待地站在那里，千万个记忆一瞬间闪过我的脑海。我接过那张纸，翻到背面，在上面写道：

　　怀你9个月，免费，为你熬夜，请医生为你看病，免费;多年来花在你身上的时光，为了你流过的泪，扶养你成长所付出的一切，免费;日日夜夜为你担忧，将来还要为你操心，免费;给你忠告和教你知识，供你上学，免费;给你买玩具、食品、衣服，为你擦鼻涕，免费;儿子，当你把这些都加到一起时，妈妈付出的所有的爱都是免费的。

　　看完之后，儿子的眼睛浸满了大滴的泪水。他望着我说：“妈妈，我真的很爱你。”

　　说着拿起笔在纸上写下了很大的几个字——账已付清

秋天导学案4

　　学习目标：

　　1.有感情地朗读文章，把握文章的感情基调。

　　2.认识几种常见的描写方法，学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

　　3.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

　　学习重难点：

　　重点：学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

　　难点：体会文中深刻的情感，感受母爱的至高力量。

　　知识链接：

　　作者及其散文：

　　史铁生（1951年1月4日—20xx年12月31日），史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》。原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。20xx年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。

　　描写：

　　描写是文学创作的基本手法之一。描就是描绘，写就是摹写。描写就是作者对人物、事件和环境所作的具体描绘和刻画。描写方法：是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。作者一般综合使用描写、叙述等方法来塑造形象。按内容来分，描写有人物描写和环境描写两种。人物描写的方法主要有六种，即概括描写、肖像描写、语言描写、行动描写（动作描写）、心理描写、细节描写。景物描写则包括静态与动态、客观与主观、反衬与对比三种。

　　学法指导：

　　1.有感情地朗读此类情感性散文才能真正感受到这类散文的魅力，只有充分调动了自己的感情，文中的情感才会对你的阅读有所回应；2.找出一些蕴含着丰富情感的语句，并分析为何这些句子为何能如此充分地表现出情感力量；3.关注文中的细节描写与动作描写，学习细节描写与动作描写的写作方式。4.阅读文章之后，回忆自己与母亲相处的细节，选取两个用语言记录下来。

　　学习内容

　　一、基础梳理

　　1、解释下列词语。

　　憔悴：

　　诀别：

　　絮叨：

　　暴躁：

　　瘫痪：

　　二、课内探究

　　整体感知课文，思考问题：

　　2.通读全文，你感受到母亲是个什么样的人？

　　3.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？

　　4.课文里写了几次秋天看菊花？“我”和母亲各有怎样的表现？母亲想带我去看菊花的愿望实现了吗？

　　5.母亲为什么没让“我知道她的病”？

　　6.母亲所说的“好好儿活”到底是怎样的活？

　　7.阅读课文，你从哪些句子体会到了母亲对“我”的宽容和关怀？

　　三、知识点训练

　　8.有人说，文章之所以如此感人，乃在于其独特的细节描写，于细节之中见得情深，分析下列两个句子，说说其中是否运用了细节描写，并对其进行赏析。

　　（1）母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

　　（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…… ”

　　四、课堂小结

　　同学们，其实每个父母都是爱自己的孩子的'，只是爱的方式不一样，读着史铁生对母爱的诠释，相信同学们对爱有了不一样的理解。让我们静静地回忆父母为我们做过的点点滴滴，你一定会发现，你的父母对你有同样深沉的爱，同样伟大。

　　参考答案

　　1.形容人脸色不好；分别（多指不再见的离别）；形容说话啰嗦，来回地说；遇事好发急，

　　不能控制感情；由于神经机能发生障碍，身体某一部分完全或不完全地丧失活力。

　　2.母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强，伟大，无私。（答案合理即可）

　　3.因为母亲知道自己的病已经很严重了，所剩的时日也不多了，她想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花，想让儿子高兴高兴，重塑对生活的希望。

　　4.第一次是我暴怒的时候，母亲要带我去看花，但我不去；第二次是我在窗前看落叶的时候，我答应了母亲第二天去看花，但也没看成，因为就在那天，母亲去世了。

　　5.因为母亲知道自己的病已经很严重了，所剩的时日也不多了，她想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花，想让儿子高兴高兴，重塑对生活的希望。

　　6.母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观，积极，即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着，做个生活的巨人。

　　7.示例：（1）“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（3）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”（4）对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（5）别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

　　8.（1）是细节描写。史铁生把东西砸碎，母亲不仅不制止，反而躲出去，透过这个躲字，我们即可看见母亲对儿子的关爱。而躲出去之后，一个听字又表现出母亲从未离开过。

　　（2）是细节描写。母亲扑过来，这个“扑”字说明了什么了母亲的担忧，母亲抓住的不仅仅的是儿子的手，更是儿子的生命。“忍住哭声”，一个忍字饱含了无数辛酸，既有为儿子残疾的心痛，也有对自己生命将逝而不能照顾儿子的牵挂和担忧，还有自己身体地疼痛。但是母爱的力量终究让这一切集中在一个行动上，“忍”。