小学语文教师招聘考试试题及答案详解

　　在日常学习和工作生活中，我们都经常看到试题的身影，试题是用于考试的题目，要求按照标准回答。那么你知道什么样的试题才能有效帮助到我们吗？下面是小编精心整理的小学语文教师招聘考试试题及答案详解，欢迎大家分享。

　　一、填空题。

　　1、小学语文课程的“三维目标”分别指的是（知识与能力）、（过程与方法）和（情感态度和价值观）。

　　2、（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。

　　3、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。

　　4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。

　　5、语文教学应充分激发学生主动意识和进取精神，倡导（合作）、（自主）、（探究）的学习方式。

　　6、语文课程应致力于学生(语文素养)的形成和发展。

　　7、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的(主人)，教师是学习活动的(引导者)和(组织者)。

　　8、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。

　　二、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。

　　1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（D）

　　A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一

　　2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）

　　A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求

　　3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B）

　　A、第一学段　B、第二学段 C、第三学段　D、第四学段

　　4、阅读教学过程是：（D）

　　A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。

　　C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。

　　5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（A）

　　A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中

　　C、在家庭生活中D、在与社会人群交往中

　　三、多选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。

　　1、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：（D）

　　①全面提高学生的语文素养。②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。③努力建设开放而有活力的语文课程。④正确把握语文教育的特点。

　　A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③

　　2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）

　　①识字写字是阅读和写作的基础。②1～2年级要多认少写。③引导学生掌握基本的书写技能。④初步感受汉字的形体美。

　　A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④

　　3、各个学段的阅读教学都要重视：（B）

　　①朗读②分角色读。③表演读。④默读A、①②③④B、①④C、②③D、③④

　　4、综合性学习的评价应着重于学生的：（C）

　　①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④

　　5、学生作文修改的评价要：（D）

　　①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④

　　四、分析题。

　　（一）课标与大纲对比分析。

　　先阅读下面材料，进行比较分析，然后谈识字、写字改革点：

　　《语文课程标准》在第一学段提出的有关识字与写字学习的要求是：

　　喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

　　1992年《小学语文教学大纲》关于一、二年级识字与写字的要求是：

　　一年级：学会常用汉字1150个左右。掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。能借助汉语拼音读准字音、能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形，能初步结合词语理解字义。学过的词语能正确读、写，懂得意思，大部分能在口头语言中运用，一部分能在书面语言中运用。学习音序、部首两种查字典地方法。学习独立识字。练习用铅笔写字、写的正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确。培养良好的写字习惯。培养写字兴趣。学习使用和保管写字工具。

　　与1992年的《小学语文教学大纲》，2001年《语文课程标准》（实验稿）对识字与写字教学，有了较大改革，主要体现在哪些方面？

　　答：主要体现在以下方面：

　　1、定位汉语拼音学习目标，适当降低要求．

　　考虑初入学的学生既要学好汉字，又要学好拼音字母，难度偏大，负担过重，适当降低汉语拼音的学习要求．

　　强调了汉语拼音的工具性，提出＂能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，学会独立识字．

　　2、“识”“写”分开，提出“认识”和“学会”两种目标．

　　新课程标准在认字方面增加识字量，且会认的多，学会的少．在“量”方面，提出“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。”在“质”方面，提出“能借助汉语拼音认读汉字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构，能用音序和部首检字法查字典．”

　　而９２年版大纲强调“四会”：会读、会写、会讲、会用．新课程调整为会读、会写，使教师在教学中不必花费太多的时间让学生抄，背词语，为学生开始阅读打下良好基础．

　　３、注重写字基本功的训练．新课程标准在写字方面，各个学段都有明确的要求，一、二年级打好硬笔字的书写基础，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美．

　　（二）案例分析。（请围绕新课标精神分析下面的案例）

　　1、一位教师执教《太阳》时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后，安排了表演的环节。教师假扮后羿射日，当正要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着！”“等一等！”“别射！”而当教师问“为什么不能射？”时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时难以组织好语言。

　　如此安排表演，你认为合适吗？如果你是这位老师，你会怎么处理呢？

　　答：首先肯定老师精心设计教学环节．学生回答不出，是因为学生在组织语言表达能力上一时没有达到老师预想的程度，另外，学生已经知道人、动植物、气象等与太阳有着密切的关系，地球上的一切离不开太阳．我认为设计这个表演环节，可以安排在＂太阳与人类关系密切＂之前较合适，学生可以带着问题去学习，教学效果会很好．

　　（三）问题分析及对策。

　　1、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。

　　作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？

　　答：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起．”这是目前语文课堂教学的一种现象（模式）．表面上看，是尊重学生，把学习的主动权交给学生，其实不然，弊病不少．我认为：

　　首先，在教学设计时，教师应该明确让学生每读一遍的具体目标，要求是什么，分出读的层次，目标明确地读，不是为读而读，也不是“同学们喜欢哪段就学哪段”这种没有目标、没有效果的教学方式．

　　其次，要让学生读出味道，读出美感，读出品位，关键在于要营造合适的学境，氛围．而不是使学生处于一种杂乱、无效的学习状态．

　　再次，课堂教学注重秩序．新课程提倡合作自主探究学习方式，合作是同桌同组的合作学习，而不是交换位置合作．课堂纪律会变得乱哄哄．

　　我的观点是应在课堂教学中少出现为好．

　　2、一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。

　　想——我想听到花开的声音。活泼——河里的水很活泼。

　　悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。丢——上街时，毛毛把

　　爸爸丢了。

　　爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。

　　老师不假思索就把这些句子打“×”，理由是句式不符合人的语言表达习惯。

　　你怎样看待这位老师的教学行为，如果是你该处理？

　　答：句子存在一些问题，但不能以“句式不符合人的语言表达习惯”为由而扼杀学生的创造思维。新课程提出：要保护学生的独特见解能力，保护学生的差异性。我们应该想到，也许是教师自身教学上出现了问题，才会有这样的教学效果。低年级学生对词语的理解能力很抽象，摸棱两可，在用词造句上难免出现语句搭配不当的错误。案例中老师的做法显然不对，作为语文教师，我们应该改变传统陈旧的教学观念，让更多的孩子乐于表达自己的情感，让更多的童真、童趣充满课堂。

　　五、论述题。

　　结合你的教学实践，重点围绕新课程的三维目标谈谈怎样上好一堂课。

　　答：课堂是学生求知、进取、成长的主要阵地，学生的很多时间都是在课堂里度过的。以我的教学实践，怎样上好一堂课，我认为：

　　１、一堂课首先是能够促进学生各方面的发展，也就是应该让学生在课堂中有所收获。

　　2、一堂课一要符合学生的认知规律和心智发展的特点，二要符合学情、班情、校情。

　　3、一堂课的教学内容要正确，把重点内容突出出来，抓住教材中的重点难点，使学生准确理解所学的内容．

　　４、一堂课要看教学方法的灵活选择和运用．当学生对这堂课认识不足，学习态度不积极时，教师就要善于提出有趣的问题，激发学生学习的要求，调动他们的学习积极性，引导学生通过思考和互相讨论探索问题和解决问题，以取得良好的教学效果．

　　５、一堂课要看课堂组织严密紧凑．如教师与学生之间的教与学的关系，教师上课时间、教学环境、教学设备等等因素都要充分的考虑，利用这些条件完成教学任务，提高课堂效率．应当知道，教师不是单纯的讲授知识，重要一环要把课堂活动组织好

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