语文实践活动对习作的影响论文

　　一、让实践活动帮助学生学会选材

　　很多学生都有同感，老师若布置自由作文，便无从下笔。其实，在我们的日常语文实践活动中，有许多可写的内容。课堂上的师生对话、朗读竞赛、解答疑难、表扬批评……课外的游戏，阅读、作业……都是能写之事，只是学生不会选材。我们可以告诉他们，习作就如读书写字一样普通，就是写发生在我们身边的事情和人物，它的材料来源于我们的生活。例如，写一种植物，我们可以带学生先参观校园，发现众多的植物中有很多月月红。那我们今天的任务就专门写月月红，写清它的茎、叶、花。行文时，我们可以借鉴前文提到的总、分、总来布局谋篇。先写总印象，然后分述三个部分，最后总结。

　　由于有了方法，再加上细致的观察，详细的讲解，学生很快就进入了习作状态。很多同学只用了一节课的时间就完成了任务。有同学这样描述：“在这个金黄的季节，开得最旺的就是月月红。你看，远远望去，一大片红得耀眼的花束，既像天边燃烧的晚霞，又如一团熊熊的烈焰……”这样的习作，已经能证明学生的`水平有了很大的提高。此外，对于学生的选材及写作，我都及时给予点评，哪里写得好，哪里写得粗糙，都一一告知学生，动情处，还可以辅助感情朗读，让他们明白：语句通顺、描写真实具体就是好习作。之后，又安排学生观察其他植物，梧桐树、桂花树、农田里的稻子等，作为日记形式布置下去。这样一来，一组质量较高的状物类习作就应运而生了。我想，长期在活动中教学生选择材料，学生就不会觉得没东西可写，以至于无从下笔了。

　　二、让语文实践活动帮助学生学会积累

　　如今，课程改革的春风刮遍大江南北，学生的课外阅读时间更多了。确实如此，要想提高习作水平，不大量阅读是不行的。其实，不仅要读，必要的时候，还应该让学生抄、背、记。我任教的班级，多年来一直坚持每日一句或者每日一词。长期的积累，使得学生许多妙词佳句脱口而出，习作也能运用自如。例如，同学们刚刚背诵了描写春景的优美段落，在接下来的春游活动中就能恰当地表达，而且，能按照景物描写的方法去写夏天、冬天。每周一节的课外阅读交流课，也给学生带来很多益处。有的向同学推荐自己正阅读的书籍，有的和同学交流自己的读书心得，还有的，深情并茂地读起来……周围有爱看书的伙伴，有在书中等待的老师，有每天阅读半小时的作业，这样一来，即使不爱看书的，也逐渐和书结为朋友。想想课改真的带给学生很多益处，不仅通过阅读拓宽知识面，还自然而然地提高了习作水平。当然，积累也是需要选择的，应用也应该是恰当的。这就要求教师在平时的语文实践活动中加以指导，让学生不仅在语文活动课上学会动手写，还学会动脑想。

　　三、让语文实践活动帮助学生学会表达

　　1。激发表达欲望。现在很多学生都不太乐意发言，针对这种情况，我利用鼓励和表扬来激发学生说。课堂上只要有人肯站起来说，我就奖励大拇指，同学们也报以热烈的掌声。有了鼓励，就有了信心，同时也就有了表达的欲望。久而久之，不爱说话的也都有了说的习惯。

　　2。创设表达情境。通过教师的清新优美、沁人心脾的语言来感染学生，让他们敬仰教师，同时，创设一个轻松、活泼、民主的课堂氛围，让学生敢说。还可以在语文实践活动中选择情节非常吸引人的材料，通过教师的带讲，使学生逐步进入表达的情境。

　　3。提高表达质量。学生的说是有目的地说，能做到声音响亮，字句清楚，能使用普通话，意思明白，条理清楚，表达完整……就说明学生已经逐渐掌握了说的方法，说的能力也逐渐提高。

　　如果能够按要求口述，这就为习作提供了有力保障。但这是个长期的过程，需要老师持之以恒地坚持下去。训练的时间上，可以选择语文实践活动的任何时间，训练方法上，也可以形式多样，多发挥学生的主体地位，多给学生说的机会。总之，语文实践活动，可以帮助学生学到很多很多，只要鼓励学生在活动中多看、多记、多背、多说，鼓励他们通过语文实践活动写真人真事，写有真情实感的作文，就能教育他们学会习作、学做真人。

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