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刍议小学语文课堂的创新论文

时间:2023-05-02 07:20:10 语文论文 我要投稿
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刍议小学语文课堂的创新论文

  创新是一种重要的能力。小学语文教师应该如何培养学生的创新能力呢?下面,我来谈谈自己的几点想法。

刍议小学语文课堂的创新论文

  一、创新意识的培养——鼓励与众不同

  托尔斯泰说:“如果学生在学校学习的结果使自己什么也不会创造,那么他的一生将永远是模仿和抄袭。”托尔斯泰的说法虽然有点绝对,毕竟让学生学会创造的不只有学校这一种途径,但是从中我们可以体会到学校的确是教育的主阵地。因此,学校有责任培养学生的创新思维,让学生能创新、会创新。

  1、鼓励学生有好奇心——敢想。想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。

  一位教师在执教一年级《语文园地(二)》时,让学生为“田”组个词,许多小朋友都想到了“田地”。教师鼓励学生再想想。一个学生眼睛一亮,高高地举起了小手,说:“大田。”学生们一听,都感到很好奇:“怎么从来没听说过呀?”教师先是一楞,而后点了点头,示意那个学生继续说。那个学生说:“田有大有小,大的田就是‘大田’。”其他学生听了之后,也都点头表示赞同。有个学生还兴奋地说:“照这样理解,还有‘小田’。”

  当孩子好奇的时候,正是开窍之时,教师何乐而不为呢?

  2、鼓励学生放开胆子——敢说。教师在鼓励学生敢想的同时,还要鼓励学生大胆说出自己的新想法。

  一位教师在讲解三年级语文测试卷时,讲到“漂亮”的反义词,许多学生都说“难看”。教师发现有个学生写了“臭美”,可是他不敢说。于是教师就鼓励那个学生勇敢地说出来,还走到他身边,侧耳倾听。那个学生说:“我认为‘臭美’也可以。我是通过给‘漂亮’造句想到的。‘女孩子穿上裙子很漂亮。’然后我往反方向想了一句:‘如果男孩子穿上裙子,就是臭美。’”教师认为,这是从语感上来理解“漂亮”这个词的,“臭美”应该算是“不漂亮”,所以肯定了那个学生的看法。

  二、创新价值的取向——追求心悦诚服

  教师在鼓励学生敢想、敢说的同时,还要注重对学生的价值取向进行正确引导。

  1、换个角度再想想。一位教师在执教四年级《观潮》一文时,很多学生都只能从“江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望,等着,盼着”来感受人们等待钱塘江大潮时的焦急心情。有个学生换了个角度创造性地理解了人们的焦急心情:“我从人们的两次‘沸腾’感受到了人们等待钱塘江大潮时的焦急心情。一次是人们听到远处传来的闷雷滚动般的响声之后的‘人声鼎沸’,一次是人们见到水天相接处出现了一条白线时的‘沸腾’。可见,人们听到江潮来时的声音、看到江潮来时的情景是多么兴奋,从而可以想象之前人们等待时是何等的焦急!”

  这种换个角度思考的创造性理解,让人们本已定向的思维豁然开朗,难道还怕人们不心悦诚服吗?

  2、多元理解鉴真金。一位教师在教四年级《罗盛教》一文时,有个学生创造性地提出了一个问题:“从跳进冰里到救出小孩,罗盛教才花了吸两口气的时间,我感觉罗盛教救出小孩很轻松!”这个学生的想法与众不同,教师首先给予了肯定:“你的想法很特别!”接着,教师抛出了研读专题:“这短短的两口气的时间对于救人是显得轻松呢,还是显得不简单?”学生们首先仔细研读课文,然后小组交流,集思广益,从恶劣的环境、现状的联想、形势的紧急等方面来考虑,最后形成共识:这两口气的时间虽然很短,但是更体现了罗盛教救人的不容易。

  3、穿越时空来联想。一位教师在教《大自然的语言》一文时,学生大胆地提出“大雁编队南飞”中的“南”和“南风”中的“南”方向是相反的。经过讨论,学生还总结出当“南”后面跟的是表示动作的词时,这个“南”表示向南;而后面跟风时,表示从南方吹来的风。

  学生如果经常这样穿越时空联想,大胆提问,大胆发表自己的看法,自然会养成自主创新的良好习惯。

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