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浅谈激趣导入让小学语文课堂更精彩论文

时间:2023-05-05 15:38:57 语文论文 我要投稿
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浅谈激趣导入让小学语文课堂更精彩论文

  现如今倡导学生“自主乐学”,而“自主乐学”的前提则是学习兴趣。如何提高学生学习兴趣,增强学生学习欲望,教师可以在课堂导入环节下足功夫,好的开头是成功的一半,课堂教学也如此。采用方式多样的激趣导入,可以提高课堂教学效率。著名教育家陶行知先生曾说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣,有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”由此可见,激趣在教学过程中至关重要。“激趣导入”是一堂优质课的首要环节,作为教师授课的开场白,将影响着随后的教学。好的课堂导入,往往能够唤起学生强烈的学习欲望,带动课堂气氛,使学生能够迅速进入到“求知若渴”的学习状态。如何运用方式多样的激趣导入,在长期的实践教学中,我尝试用以下几种方法导入新课。

浅谈激趣导入让小学语文课堂更精彩论文

  一、巧设悬疑,激趣导入

  每个人都有求知欲和好奇心,好奇心强的人学习动力自然就强。教授新课前,教师给学生巧设悬疑,让学生带着问题去学习,往往可以激起他们寻根究底的强烈欲望。如教学《葡萄沟》这一课,一上课我就拿出了一大串五光十色的葡萄和一个地球仪,这两样东西一出示便引起了学生的好奇,咦,怎么回事?老师今天为什么要带这两样东西来给大家上课呢?当一双双充满好奇的眼睛看着我时,我热情洋溢地向孩子们介绍起新疆吐鲁番有一个地方叫葡萄沟,那里盛产葡萄,并趁机在地球仪上指出吐鲁番在我国的地理位置,葡萄沟究竟是一个什么样的地方呢?大家想不想知道?让我们快速到课文中去寻找我们想要的答案吧!就这样教师带领学生踏上了快乐的探究和学习之旅。

  二、轻松谈话,激趣导入

  课前谈话能拉进师生之间的距离,缓和气氛,也能为教学切入主题做好铺垫。导入环节的轻松谈话,既能让学生打开话匣子,培养学生的表达能力,也能尽快顺水推舟进入正题,学习课文内容。如教学《植物妈妈有办法》这篇课文,导入环节,教师首先提问学生:小朋友们,我们外出游玩或旅行时一般会乘坐哪些交通工具呢?你知道的有哪些呢?学生畅所欲言,教师趁机出示交通工具的图片:汽车、动车、飞机、轮船等。教师激趣过渡:是啊,我们人类可以步行,还可以乘坐交通工具到别的地方去旅行。那么植物呢?它们要旅行靠的是什么办法呢?想要知道植物旅行的秘密吗?就让我们一起进入今天的学习吧!通过联系学生外出或旅行的生活实际,自然过渡到植物旅行靠什么,这样的导入既简单又具实效。

  三、创设情境,激趣导入

  教学中,情境的创设能活跃学生思维,引导学生入情入境,想作者之所想,拉进学生与文本的距离,从而增强学生的情感体验。创设情境法导入新课也能快速激发学生的学习兴趣。如教学《拍手歌》一课,新课伊始,教师创设情境:小朋友们,听说最近森林里的动物们要举办一场联欢会,消息一传播,好多动物都争着要报名参加活动呢!瞧,它们都有谁呀?这时教师播放相关动物图片,学生观察图片,并说出这些动物的名字。接着教师激趣:为了庆祝这次森林联欢会,我们班也要准备一个节目到时要表演给森林里的动物们看哦,这个节目的名字就叫做《拍手歌》。教师通过创设森林里召开联欢会的有趣情境自然引出相关动物,通过准备节目参加联欢会的方式激发学生的学习热情,从而使学生自然进入到本课的学习状态之中去。

  四、猜谜游戏,激趣导入

  爱玩是孩子的天性,让学生在玩中学习是他们非常乐意接受的教学方式。众多教学方法中,游戏教学法时常活跃在我们的教学课堂之中。采用游戏教学法,大大提高了学生学习兴趣,用猜谜游戏导入新课,也能让课堂充满活力。如教学《风娃娃》一课,教师用一则谜语进行导入:小朋友们,今天老师给大家带来了一则有趣的谜语:“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。”让学生猜猜谜底,师生共同交流,揭晓谜底是“风”后,教师再让学生结合自己的生活实际谈谈对风的了解。随后教师过渡激趣:这节课,可爱的风娃娃来到了我们的身边,出示可爱的风娃娃图片,他究竟想做些什么呢?让我们赶紧一同走进课文当中去看看吧!通过猜谜语的方式导入课文,既有效激发了学生的学习兴趣,又让学生对风有了初步的认识,为接下来的学习奠定了基础。

  五、欣赏图片,激趣导入

  教学中,图片的出示能使抽象的事物具体化,给学生视觉上的冲击,使学生产生认知上的共鸣,让教学更直观更形象,远远要比教师空洞的说教见效要快要好。如教学《我是什么》一课,教师首先与学生谈话:小朋友们,今天有一位神秘的朋友要来和大家见面,它还会变魔术呢!瞧,它能变成汽、云、雨、雪、冰雹。这位神秘的朋友到底是谁呢?让我们一起走进今天的课文中去把它找出来吧!通过创设“带来神秘朋友”这一生动有趣的情境,自然调动起学生探究的欲望。图片的适时出示给了学生初步直观的印象,为课文的学习埋下伏笔。

  六、贴近生活,激趣导入

  教学内容越贴近学生生活,学生学习就会越感兴趣。在教学中,教师从学生实际生活出发,利用学生己知的生活背景导入新课,往往可以激起学生的学习兴趣。如教学《一封信》一课,在导入新课时,教师先让学生联系自己的生活实际,说说当家人出远门的时候,怎么和他们取得联系。然后教师进行介绍:在几十年前,没有电话和网络,人们要想和远方的亲人联系,就只有靠写信。有一位名叫露西的小朋友,她的爸爸出国了,要半年之后才能回来,露西十分想念他的爸爸,于是就打算给爸爸写一封信。大家想知道露西信中都对爸爸说了些什么吗?如果你是她,你会如何来写这封信呢?让我们去看看课文中是如何讲述的吧!通过联系学生的生活实际,自然引出写信的话题,通过出示实物和教师的介绍,让学生了解信的作用,为下面学习课文内容做好铺垫。

  七、巧借媒体,激趣导入

  现代教学手段离不开多媒体教学作为辅助。多媒体教学能使学生如临其境、如见其形,使教学由抽象变为具体,更加直观的教学大大降低了学生学习知识的难度,极大激发了学生的学习兴趣。

  如教学《敕勒川》这首古诗,为使学生能够更好地领略我国草原辽阔的自然风光,在导入环节,教师利用多媒体配乐播放草原的美景,在学生叹为观止之余教师引导学生说说自己看到了什么?想到了什么?接着教师过渡:天蓝草绿,牛羊成群,多么美丽的草原风光呀!北朝民歌用简单的二十七个字概括了这美丽的画面,今天让我们一起来学习《敕勒川》这首古诗吧!运用多媒体播放草原辽阔无垠的美景,唤起了学生对草原的情感体验,学生学习古诗的兴趣一下被调动起来了。

  总之,要想上好一堂课,教师首先得开好一个头,课堂导入的好与坏,往往能决定一堂课的成功与否。课堂一开始,教师就应想方设法运用方式多样的激趣导入法抓取学生的注意力,激发起学生学习的积极性,给足他们学习的动力和自我探究的空间,只有这样,我们的语文课堂才会更加生动和精彩!

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