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高中体育教学中男女分班浅探论文
学生高一入学时的年龄基本是在16周岁左右。由于城乡间的教育差异,有很大一部分同学没有受过应有的体育指导和练习,所以学生的身心发育、身体素质以及体育知识等方面都存在一定的差异。特别是这个年龄段的男女学生,生理和心理特征表现得尤为突出,在体育教学中如处理不当,会直接影响教学效果,出现乱堂、部分同学不爱上体育课等情况,无形中加大教师的负担。为此,我们决定高一学生采用男女分班上课。经过尝试,这种教学方法的教学效果很好。
一、男女分班教学有利于教师从男女生的生理、心理特点出发因材施教,提高体育教学的科学性
高中的男生由于身高和体质的迅速增长,感到自己一天天长大成人,就喜欢表现自己的力量和勇敢精神,对对抗性的练习和竞技性的体育项目特别感兴趣(如篮球、足球),但是他们往往过高地估计了自己的力量,在练习中不顾疲劳、急于求成、急于表现,常有事故发生。同时他们对球类的技术、规则以及各种体育赛事等都非常关心。
相对而言女生的力量较弱,在练习时缺乏信心,胆子小、怕受伤而犹豫不决,既想活动,又怕做得不好被男同学笑话而感到害羞。有的同学怕脏怕累,并且每月会有例假,对竞技对抗性的活动没有太大的兴趣。
我们应根据男女生各自的特点,分班进行教学,让他们学习不同性质的教材,做符合各自生理、心理特点的练习,从而比较容易地启发他们的兴趣,丰富拓展课的内容。若男女生在一起上,就不利于照顾男女生的特点,不能很好地贯彻区别对待、因材施教的原则,难以达到预期的教学效果。例如在教学中男生做一般性准备活动时,慢跑标准场地一圈两分钟较为适宜,而女同学就显得跑得过快。由此看出,分班教学在做到因材施教的同时也提高了教学质量。
二、男女分班教学有利于教师认真备课、钻研教材,便于课堂指导,提高教学质量
由于体育课的教学对象性别不同,所以教学所采用的方法、手段及安排也有所不同,这是不言而喻的。而合班上课教师在备课时既要备男生的教材,又要备女生的教材,如男生上三级跳远而女生上急行跳远,教学内容进度等都不同,教师备课不但要考虑男女,上课时同样要兼顾两头,容易造成顾此失彼,甚至形成“放羊”或“半放羊”式的教学。通过男女分班教学的实践我们体会到:教学对象和教材都单一了,有利于教师集中精力、深入教材、认真备课。在授课时教师集中力量,对不同学生的不同特点进行不同的个别辅导,这样就充分发挥了教师的指导作用,能有效地提高教学质量。
三、男女分班教学有利于科学地安排运动量,便于组织教学
体育运动对增强体质效果的好坏,都要受到一定条件的影响。负荷量过小,不能引起体内物质适宜的消耗从而获得超量恢复;负荷量太大,会破坏身体机能常态,影响正常的恢复过程,使机体的能量物质得不到补充和增加。只有适宜的运动负荷,才能达到增强体质的实效。若男女合班教学,在运动量的安排上,往往会出现男生“吃不饱”、女生“吃不了”的现象,不利于学生增强体质。青少年正处在长身体的时期,要严格按照他们的年龄、性别、身体条件、学习和饮食等实际情况合理安排运动负荷。
在分班教学中,更能体现精讲多练的原则。教师能够做到精讲,并合理地安排每一个教法步骤,充分利用时间,严密课的组织,减少不必要的调队时间。这样就加大了学生练习的密度,增加了运动负荷,有效地增强了学生的体质。通过男女分班教学,学生的基本知识、基本技术和技术技能都有一定的提高,还掌握了一些科学锻炼身体的方法。同时充分发挥了教师在课堂上的主导作用,教学质量有显著提高。
参考文献
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2、殷广建对初中学生体育态度的调查与分析.中国学校体育,2003.3。
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