【集合】美育教育论文

　　在社会的各个领域，大家一定都接触过论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。还是对论文一筹莫展吗？以下是小编为大家整理的美育教育论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

美育教育论文1

　　一、以美辅德

　　通过美育，可以培养小学生的道德情操。美育与德育是互补的，从实质上看，德育是一种规范性的教育，它侧重与人的思想意识、良知等理性的层面；而美育则着重对人精神的激励、净化、升华，对人的情感、趣味气质、胸襟的培养十分重要。

　　审美教育是一种情感的活动，是作为个体知、情、意的`中介而发挥其教化作用的。美育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使人具有一颗丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与现实生活中去，从而形成一种自觉的理性力量。这是其他教育所无法做到的。尤其是小学阶段的美育教育，对于一个人的道德行为修养至关重要。

　　二、以美益智

　　美育可以提高小学生的智力水平。美育有利于提高学生思维能力。正确地实施美育，对于开发小学生的智力有着十分重要的作用，尤其是要注意对学生进行；形象思维教育。一般来说，一个人的知识水平、道德修养和思维能力都是成正比的，但也并非是绝对的，还要有合理的心里结构，这样才能将知识、道德转化成为一种智慧。

　　三、以美健体

　　学校美育能促进小学生体质健壮，体型健美。正像苏霍姆林斯基所说的，人不仅应当健康，而且应当俊美，同时美与健康，与机体的和谐发育不可分。作为健身强体的手段，体育运动是我们教育方针中不可缺少的组成部分，因为全面发展的时代要求我们必须具备一个健康的身体，这样才能在运动和愉悦中塑造健康、完美的人体。

　　人因为健美的体魄而自信、乐观。小学生的发展更是如此，例如美的姿势，不仅有助于学生内脏的和谐运动，而且有助于气血精神的舒顺调和，我国古人相传的“坐如钟，立如松，卧如弓”的人体基本姿势的要求，正是看到了美的形式。

　　综上所述，美育是小学教育的重要组成部分，具有其他学科教育所不可替代的特殊作用。然而，我们必须看到由于历史和现实的种种原因，美育在我国小学教育中仍是个比较薄弱的环节。因此，我们应该更进一步将美育贯穿到德、智、体诸课的教育中，寓美于教育中，使德育不只是说教，智育不单是灌输，体育不只是机械的动作。这样的小学教育才能实现全面发展的目的。

美育教育论文2

　　虽然人们常说：“爱美是人的天性”或是“爱美之心，人皆有之”，但事实证明，有“爱美”之心，并不等于就有了美学修养，更不意味着真正了解美。作为班主任对学生进行美育教育是责无旁贷的。可是，做起来却很不容易。

　　一、初中生“美育”中出现的主要问题

　　1.家庭教育对“美育”的认识不够。家庭美育是美育的基础，家庭美育实施是一个逐步熏陶、潜移默化的过程，这个过程将贯穿人的一生。偏偏“美育”的缺失首先是从家庭开始的。很多家长在培养孩子的过程中，对“美育”的认识不正确。比如，认为“美育”不如文化课成绩重要；认为“美育”就是培养孩子的特长；认为“美育”就是美术；家庭美育由于受家长自身文化知识、美学修养、艺术趣味以及家庭环境的影响，因而各个家庭间的美育活动相差很大。

　　2.学校教育对“美育”的重视不够。学校美育是教育的重要组成部分，甚至可以说，在教育中缺少了美育就不是完整的教育。但是，我们看到的是学校美育工作，沦落到“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的境地。这主要表现在，应试教育几乎完全挤走“美育”的应有地位。

　　3.教师对“美学修养”的重视不足。美育既不是凭空进行的，也不是仅靠说教所能奏效的。学校美育课程包括音乐、美术、书法、舞蹈、戏剧、影视，以及剪纸、版画、地方舞、手工制作等，除了各艺术部门教育外，它多半是渗透在各种教学中进行的，比如，数学、物理等科目可以培养学生对自然之美的感悟能力，政治可以培养学生体会社会之美，体育更是能直接让学生感受人体的力与美。可是，除了美术和语文课之外，又有几个老师有意识的培养过学生对这些美感的感知能力？不是教师不给学生这方面的教育，而是，教师自己也没注意过，大家的注意力都停留在文化成绩上。

　　二、本人在“美育”方面的有效尝试

　　1.从学生的外貌入手，提高学生的环境美意识。初中生到了青春期，从生理到心里成长极快，可伴随而来的还有“青春痘”。抓住学生爱美的心里，从“青春痘”如何防治入手，抓本班学生的个人卫生和班级卫生建设。培养学生维护自己整洁美丽的外表，和美好环境的意识。效果比以前的罚做卫生，写检查好的多。学生愿意接受，而且积极性得到很大的提高。不仅脸上的“痘痘”少了，班里乱丢垃圾的`现象也少了。

　　2.从学生的形体入手，提高学生的身体美意识。初中生在青春期身体长得很快，可随之而来的还有肥胖，或者瘦弱等问题。利用学生爱美的心里，让胖的学生动起来减肥，让瘦的学生动起来健美。

　　3.从学生的穿衣打扮入手，提高学生的形象美意识。初中生随着身体的发育，对自己的外表更加在意，尤其是在穿衣打扮方面。可是他们并不是很懂发型和服饰要如何搭配，只是厌恶穿校服，喜欢穿奇装异服。个别女生还喜欢化妆，涂抹指甲油，打耳洞什么的。为此，可以专门上网查找相关的知识和图片，并向有经验的专业人士请教，经过前期认真细致的准备，给学生讲讲“脸型与发型的关系”“身材、色彩与服装的搭配”的内容，使学生在穿着打扮方面有了高一级的认知，提高了学生的美学修养。

　　4.从学生的言谈入手，提高学生的语言美意识。初中生在接受语言方面，容易受到家庭以及电视、网络传媒的影响。对新奇的说法尤其偏好。可是流行语中有很多是“污言秽语”，听起来不堪入耳。为了让学生“净口”，我想了很多办法，我发现用激励的方法比惩罚的方法更有效。比如评选“语言美之星”。

　　5.从学生的身边人入手，挖掘心灵美的素材。以往讲到模范人物时，都习惯于讲高大上的例子。可是，那些人物离我们学生的生活太远，感触没那么强烈。不如让学生长一双善于发现的眼睛，从身边找美好的心灵。自己的同学，老师，家长中，一定有可以学习的榜样，或者在自己身上找闪光点。这样更有利于学生认识自己，塑造自我。好孩子是夸出来的，也许美好早就种在心里了。“春风化细雨，润物细无声”。在进行美育的过程中，我一直不断的反省、充实、提高自我，让自身变得更完美，这样才能给予学生更好的指导。美是一生的追求。让学生都在老师们充满美的教育中变得“美”起来！

美育教育论文3

　　摘要：在美育中，声乐教育是组成之一，可以通过审美教育实现出来，使审美教育可以利用声乐教学中的一些规律实现在整个声乐教学中的贯穿。学前教育是学生未来学习生涯以及性格养成的启蒙阶段，在此阶段利用声乐对其进行美育的渗透，可以帮助其从孩提时代便获得审美能力的培养与激发，从而为其未来审美情操与良好品格的养成奠定基础。

　　关键词：

　　学前教育；声乐；教学；美育；审美

　　美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。通过艺术进行的美育就是艺术教育。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。学前教育中声乐教学正是可以通过美育来进行渗透。

　　１学前教育声乐教学中美育渗透的重要性

　　学习阶段，无论是哪一个学习阶段，对于学生的发展来说都是非常非常重要的。而对整个学习生涯阶段的学生最关键的时期之一毫无疑问就是学前教育阶段。通过在学前教育阶段的声乐教学，可以让儿童们，最早的进行学习和接触一些美的认识感知。美育怎么来渗透的？可以通过各种各样的方式。但是在最重要的学前教育阶段中，声乐教学是一个非常简单，拿手的教学方式。作为教师我们知道，在学前教育中，我们不仅仅可以通过游戏，声乐教育，还有一些视频来提高儿童认识美，感知美，创造美的能力，还可以通过带领孩子们进行实际的实践活动来提高他们的美育能力。在这个过程中，最有趣的当属声乐教学了。通过一些声音的传播和感知，我们就可以对学生进行美育的渗透。任何事情都是循序渐进的，作为教师，对于学前教育声乐教学中美育的渗透也是循序渐进的。

　　２学前教育声乐教学中美育渗透的建议

　　２．１正确理解与教授歌曲的内容与内涵：对于教师来说，只有我们自己认真领悟和体会教授歌曲的内容与内涵，才能更好的将其中的意思传达给学生，让学生也明白其中的内涵所在。有的歌曲宣扬的是激情澎湃的爱国主义精神，有的歌曲宣扬的则是互助互爱的友爱的精神，有的歌曲宣扬的则是一种积极向上的生活态度，乐观地面对生活中所有的困难和阻挠。由于我们教授的歌曲的不同，所以我们更要准确的理解教授歌曲的内容以及背后的内涵所在。这项任务是非常意义深远而且重大的，歌曲中所传递和表达的内涵，通过我们的语言进行描述，会让学生对于美认识美的能力有一个很大的提高。这一个重要而关键的步骤就靠我们教师去实现了，所以它的重要性显而易见。对于教师来说，我们应当好好地钻研理解教授歌曲的内容和内涵，只有钻研透彻，才能在声乐教学中对歌曲有更好的理解，结合美育让学生有更深刻的体会。所以这对于教师来说，做好正确理解与教授歌曲的内容与内涵这一项是一个小小的挑战。

　　２．２善于引导儿童自由发挥想象：我们应该知道儿童在学习的时候，特别擅长想象，他们可以通过想象来创造出一个幻想的世界。而对于教师来说，我们应该做的就是正确引导，而且要善于引导儿童自由发挥想象这一方面，让学生在声乐教学中，更加深刻的理解歌曲的内容内涵，更加深刻地体会其中美育的含义。比如说当我们教学生《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲的时候，我们就可以让儿童自己站起来说一下，听到这首歌曲想到了什么画面用语言描绘出来。通过对不同的学生来回答这个问题，我们就可以知道，儿童在这方面其实是有很大很大的想象空间的，远远超乎我们的想象。所以在教这样的歌曲的时候，我们不应当直接提供儿童视频画面，而是应当通过声音来传递一些我们想要传递的信息，声音在这个过程中要富于变化，充满感情。不先把事实的真相给学生透露出来，就是让学生发挥想象力的极好的措施之一。

　　２．３按照儿童喜好甄选歌曲：其实对于学前教育阶段的儿童来说，他们的喜好很大程度上决定了他们对于学习的积极性和热情。所以对于教师来说，按照儿童喜好来甄选出自己所要讲的歌曲是非常重要的。当学生们都愿意听这首歌曲的时候，我们讲解起来也会有更大的动力和积极性，学生们也会在这个过程中体会到美，认识到美，感受到美。什么样的歌曲才是好的歌曲呢？既需要满足儿童的喜好，又需要符合当下的时代潮流和主要的思想价值观念，更重要的是教师自己可以通过自己的完善，想象等措施来使儿童最深刻的体会到美，认识到美，感受到美的歌曲才是好的歌曲，才是应该洗尽万千的歌曲当中挑选出来的.。只有正确选择儿童喜爱的歌曲，才能最大限度地调动学生的积极性，歌曲的甄选对于教师来说尤其重要。儿童不懂特别高深的内容，如果我们教师硬是这样强调，学生肯定是理解不了的，所以甄选歌曲的度需要教师仔细把握。

　　３学前教育声乐教学中美育的渗透对教师的要求

　　我觉得学前教育声乐教学中美育的渗透对教师的要求主要是两个方面。首先第一个方面，也是最重要的一个方面，就是教师要合理选择声乐教学内容。我们所教授的内容就决定了对于学生来说的美育渗透可能性多少的一个掌控。所以对于教师来说，合理选择声乐教学内容是非常重要的，必须慎重再慎重，就应该通过千挑万选，左思右想，不能怕麻烦。而且对于学前教育这个阶段，对于教师来说，我们很清楚，学前教育这个阶段学生的理解水平和认识能力的，如果我们选择的是一些比较高大上的歌曲来进行教学，那么根本不用说对教学一定会产生相当恶劣的影响，至少是毫无意义的影响。那么学生怎么才能在学前教育声乐教学中体会到美，感受到美，认识到美呢！另一个方面也是必不可少的，就是教师需要掌握良好的声乐技巧，想想看一个教师如果没有良好的声乐技巧，唱歌都跑调，怎么来让学生体会到其中的内含和美妙呢？所以对于教师来说，掌握良好的声乐技巧这是非常重要的。举个例子来说，当我们教授一曲外国的非常流行的儿童听的歌曲的时候，那首歌曲还是美声的，如果我们不会美声的发声，那么我们必定是糟蹋了这首歌曲。学生们也不会有很好的理解和认识，更不用说在这个过程中体会到美，认识到美，感受到美了。

　　４结束语

　　总之，学前教育声乐教学中，美育的渗透是通过一点一滴来的。这篇文章主要从学前教育声乐教学中美育渗透的重要性并且提出了相应的建议和对教师的要求。任何事情的发展都是循序渐进的，学前教育声乐教学中美育的渗透，既然是渗透也是循序渐进的。所以作为教师，我们应当更加努力地寻求让学生在声乐教学中得到更好的发展的并且能够深深地体会到其中的美的措施.

美育教育论文4

　　苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”在英语教学中,通过渗透美育，促使儿童对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让儿童受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。

　　一、挖掘教材潜在美，让学生感悟美。

　　走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽，远远抵挡不住教材灵魂的魅力。英语作为一门语言，它本身就具有语言美。在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。在课堂教学中，我要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中，孩子们知道了深受欧美人喜爱的hotdog,hamburger,salad,学会了去McDonald’s吃快餐可以礼貌地说“MayIhave…?”在得到帮助时不忘说声“Thankyou！”给人造成麻烦时道声“Excuseme.”别人有困难时，主动询问“CanIhelpyou?”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’sOK.”这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？

　　二、展示教学环节形象美，让学生体验美。

　　现代课堂教学中，难道仍以一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴来完成一次又一次单调乏味的英语教学吗？我们能否采用先进的教学手段来代替我们的辛劳，用多种美育形式打开儿童的心扉呢？多媒体教学就能帮上忙。多媒体教学是一种颇具吸收力的现代化教学手段，集图像、声音、文学、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。比如在教学Whatcanyousee?Whatcanyouhear?句型时，我用形象的动画、悦耳的音响，把学生带入了一个有声有色的世界中，获得了身临其境的感觉。学生学得开心，教师教得轻松，陶冶了美的情操。

　　英语教学中还常常借助美术、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学。如在学习“Theseasons”时，让孩子们画画四季的美景：大自然的山川湖泊，鸟语花香，都走进了孩子们的画幅中，接着再进入Let’stalkabouttheseasonyoulikebest.版块，在画画、说说中，孩子们身心获得的巨大快乐是无可比拟的。音乐、舞蹈本身具有美的感染力。把英语句子融于歌曲之中，学生在手舞足蹈中，可以把枯燥、机械的反复操练变得有声有色。课前的热身，课堂的调节，课后的巩固都可以由此来完成。如当响起“Areyouhappy?Doyouknow?Clapyourhands…”的歌曲时，孩子们一边唱一边跳,优美的旋律、优雅的舞姿，让孩子们沉浸在艺术的海洋里，其乐融融。这些“美”的教学手段，激起了孩子们的学习热情，增强了极大的学习兴趣，提高了美的鉴赏能力。

　　三、动情朗读，感悟美

　　一个情感真挚充沛的语文老师，不仅要让课堂充满浓浓的情意，更要把学生的心灵陶冶得圣洁、美丽。营造多种形式的阅读氛围，调动学生的阅读情感，使学生置身于一个有血有肉的精神境界中，去领略作品的艺术情感。《桂林山水》教学中，学生对课文的整体初步阅读感受到的美，只是粗浅的美，要想形成审美主体与审美对象的相互交融，教师还必须引导学生入情入境精读细读，深刻理解桂林山水的特点，领悟为什么桂林山水的美能位居天下第一，桂林山水究竟美在何处？

　　为了营造情感阅读氛围，调动学生深入阅读情感，我用诗情画意的导语：“桂林以盛产桂花，桂树成林而得名，这里山秀、水清、石美、洞奇，古往今来，不知有多少骚人墨客为它写下了优美的诗文，唐代大诗人韩愈就曾以‘江做青罗带，山如碧玉簪’的诗句来赞美它，陈淼先生《桂林山水》中，水是怎样的水？山又是怎样的山呢？”这样的导语产生了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的奇特功效，把学生的思路迅速引入桂林山水的秀美景色之中，此时，学生情绪昂扬，情不自禁地深情地齐声吟诵道：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。桂林的山真奇啊，桂林的山真秀啊，桂林的山真险啊”，再用多媒体课件展示桂林的山是怎样的‘奇’‘秀’‘险’，展示漓江的水是怎样的‘静’‘清’‘绿’。此时此境，学生的情感饱胀得呼之欲出，不时发出惊叹赞美之声!教师抓住时机指导朗读：漓江的水真清啊nga，漓江的水真绿ya，桂林的山真奇啊ya，桂林的山真秀啊wa，接下来指导朗读感悟：“这样的山围绕着这样的水，这样的'水倒映着这样的山”，“这样”的重复出现形成回环的节奏美，桂林的山因水而秀，神姿仙态，漓江的水因山而绿，如情似梦，读来气韵流动，语势圆转，“再加上空中云雾迷茫，山间绿树红花，江上竹筏小舟”，百里漓江一路风景如画，泛舟江上，真是“舟行碧波上，人在画中游”。这时播放同步动态录像来展示“舟行碧波上，人在画中游”的美丽景观。最后组织学生男女对读、师生对读、领读、配乐齐读等多种形式将感情朗读推向高潮！形式多样并充满诗情画意的情境朗读把学生从“有我之境”，带入到“无我之境”，将文中的“此情此景”变为“我情我景”。

　　四、品读写法，创造美

　　《课标》指出，语文是培养学生听说读写能力的科学，并在此基础上形成理解并运用祖国文字的能力，教师要透过优美的语言本身，抓住重点词句，启发学生揣摩、品味语言美。《桂林山水》语言优美而生动，而生动优美的语言总是靠优美的句式表现出来的，有的句式对称，讲究工整美；有的句式参差，讲究错落美。如：在描写桂林山水特点时，作者成功地运用排比句式，使的句子对称工整，再看第二、三自然段，作者写漓江的水，却并不直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来，也不直接写桂林的山，却先以峰峦雄伟的泰山和红叶似火的香山，通过对比突出桂林山水别具一格的特点。为了巩固阅读效果，达到学用结合，我趁热打铁，对同学们说：“同学们一定被林林山水的美所感染了，下面老师给你们一些时间，请你们吟一首小诗，或者写几句话，表达你自己的感受，相信，小诗人就在我们中间！”接着孩子们一个个思索着，动起笔来。我在一旁巡视，竟然发现几个同学写的不错，如杜晴雨同学的《桂林颂》（桂林山美如画，千山各显奇秀险。漓江水绿如玉，游山玩水不思归。）刘晓琳同学仿照《忆江南》写的《忆桂林》（桂林好，山水甲天下。水静水清绿清澈，山险山秀山奇特，能不去桂林？）我惊喜地发现，孩子们的语言竟然如此富有诗意。

美育教育论文5

　　【摘要】中文教学中的美育教育，也是当前大学生素质教育的一个重要内容．中文教学中的美育是一种以美化促优化的教学过程。凭借中文学科自身的美和创造中文教学的美，来促进学生素质的全面发展。借景审美，是作者对精心挑选的景物的描写来表达思想感情的一种方法？运用借景抒情的表现手法，能够使语言含蓄，令人回味无穷．把学生死板的记忆转化为学生主动的想象，让学生心悦诚服的接受美、创造美。

　　【关键词】语文教学；借景审美；意境美；创造美

　　美育教育是一种艺术教育。这种艺术教育和其他艺术教育一样需要老师和学生情感的交流。中文教学中对学生进行审美教育。利用真正的东西来陶冶他们的灵魂，培养其健康高雅的情趣，帮助其树立正确的审美观，是塑造符合现代要求的髙素质人才的重要一环［１］。而以反映自然美和社会美的文学作品为主要内容的中文课程，正是实施美育教育的重要科目。文学的抒情分为直接抒情和间接抒情两种，间接抒情，他是一种最普遍、最主要的抒情方式。所谓“借景审美”就是作者通过对精心挑选的景物的描写来表达思想感情的＾种方法。在我们接触的文学作品中，这是十分常见的。

　　一、深入分析作品，充分提示其“内在美”

　　大学中文教材的编写，很注意撷取古今中外文学作品中的精华。就其内容而言，美即广泛而深刻。就其形式而言，美即千姿百态又绚丽多彩，各具特色。诸多作品诸多美。如果让学生独自去欣赏，领会会有较大困难。这是由于学生的社会阅历、生活积累、知识功底的差距所造成的。因而需要教师在教学过程中充分提示作品蕴含的“内在美”，才能使学生受到美的感染，得到美的享受，进而受到美的教育。如，《荷塘月色》写的不过是“荷塘”“月光”这些普通的景物，但作者都是将其写的形神兼备，韵味无穷。如写出水的荷叶向亭亭的舞女的裙，绽开的荷花像少女＂羞涩”的脸庞；薄雾中的月光像笼着轻纱的梦；树缝里的灯光是“瞌睡人的眼”。作者把静夜里的荷塘和月色写的千姿百态，饱含诗意，意在展现出一个素淡朦胧、和谐宁静的令人向往的美好境界，将自己淡淡的喜悦和隐隐的哀愁渗透于景色的描写之中，达到情景交融境界，这就是文章的“秀婉美”。

　　二、引导学生领会作品的“意境美”

　　（一）凡优秀的文学作品都有优美的意境

　　意境，就是文学作品所描绘的生活情景（或自然景物），与作者强烈真挚的感情融和而成的一种艺术境界。中文教师如能善于发现美、欣赏美，往往能引导学生在一瞬间领略大自然的美，或启示学生在日常中享受生活之乐。如《老三界》里“山药露宿”中的景物描写：“半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤…”写极其寒冷的感觉，显现出环境的艰苦。而之后的写景中却流露着作者不无欣赏的情趣，觉得眼前之境“真是我生平没有见过的.奇观”。尽管冷的发抖却等闲视之，充分表现了革命者那种热爱生活的乐观心情。这种人物的精神美九在学生从景物美的感觉中显现出来。

　　（二）抓阅读中的解题，指导学生以审美的观点审题

　　题目是文章的窗口。理解了题目，就可以大体了解文章的主要内容。反之，作文中如果审准了题目，就会按要求作文，不至于下笔千言，离题万里。例如在学习《美丽的小兴安岭》时，首先通过解题，让学生明确从课题就可以看出这一课主要写小兴安岭的美丽。然后抓住中心词美丽让学生进一步学习课文，理解课文怎样抓住小兴安岭一年四季的变化，具体写出小兴安岭的美丽。通过审题、阅读，培养学生的审美能力。

　　（三）一篇好的借景审美的文章，它所借助的景物都是经过精心挑选，并不是信手拈来的

　　现在大学学生在写作时，却往往不太注意景物的选择，观察到什么就写些什么，并不注重抒情审美的效果。例如１：有位同学写了一篇《月圆人圆》，同时是要抒发中秋之夜与家人团聚的幸福、欢快的感情。但作者即在文中选择了这样的景点来描写：“月亮渐渐升起来了，这处群山连绵起伏，山脚传来的犬叫声打破了夜的宁静，衰落的梧桐叶落在井旁”这段景物描写中，作者就是用了一种平淡无奇的写法，看到什么景物就写什么景物的方法来写景，这样写毫无文学效果。例如２：墶叭叫声”往往是生人进村所致，且这种声音并不美。落在井旁的衰落的梧桐叶更给人一种凄凉之感。正是由于作者写景时没有经过选择，没有有的放矢，结果，与家人团聚那种欢快、幸福的心情也没有能表达出来，反而适得其反。倘若把这段景物描写中的景点改换一下，改为“银盘似的明月高悬在头顶，皎洁而柔和的月光沐浴着大自然的一切，天幕上缀着宝石般的星星也在调皮地闪着他们明亮的眼睛，井旁的梧桐姑娘也在清风中扭动着身姿，在这样的一个祥和而静怡的夜晚，我们房子里时而传来一阵阵欢声笑语……”这样写，效果就完全不同了，那种与家人团聚，幸福、欢乐的心情就从字里行间流露出来了。

　　三、激发培养学生创造美

　　大学中文教学中的审美，源于教师对学生的热爱、对文学的迷恋、对生活的乐观、对自身的信心、对美丽的敏感等。在中文教学过程中，创作美的直接表现就在于运用祖国的语言文学去表现美的感受，这就是作文。如何培养提高学生的写作能力，这是大学中文教师面前的一道难题。我在教中文作品时，经常有意识地引导学生把握作者的作品脉搏，发现作者的思路，寻求发现引起作者创作冲动时的感情触发点。以所学课文未诱导，联系社会生活实际，培养学生对自然美、生活美、艺术美的兴趣，提高其感受美的能力。学生在写作思考的时候，有可能会产生超出人们想象的观点，人称标新立异。对学生的标新立异，教师应多鼓励、多倡导，培养学生的坚持精神。有些同学如果对景物的特征了解的不深、把握的不准，就很难于达到抒情审美的效果。如有位同学在文中写道：“拉上窗帘，我们在教室里看书，时而邀着太阳坐坐，时而和月亮说说悄悄话。窗外有时下着雨，细听着小雨滴滴嗒嗒地敲着窗户，想要进来的样子，可怎么也进不来……。”学生的本意，是想借窗帘抒发本人热爱校园生活的情感，但写作者并没有达到这样的目的。如“月亮的乳白底色上印着许多闪亮的成行的米兰花，每当抬头看见那开得正艳正浓永不调谢的米兰花时，我就不由自主地哼起《米兰》”这首歌，就不由得想起老师那每日孜孜不倦的身影，想起老师在课堂上谈古论今的精彩讲演，想起我们陶醉在知识的海洋里的痴迷……，经过这样一改，注入了学生们的感情色彩。其次，没有扣紧窗帘来借助外景抒发感情。文中提到的“太阳、月亮、小雨”都与窗帘的存在而动了情。如把“太阳”比成“含笑的小伙子”。“月亮”比成是“温柔美丽的姑娘”，“小雨点”比成是“活泼可爱又调皮的小弟弟”。这样一来，就收到了很好的效果。

　　【参考文献】

　　［１］董学文．美学概论［Ｍ］．北京：北京大学大学出版社，２０１７．

　　［２］陈红，郭悦．思想政治教育生态观新思考想［Ｊ］．辽宁广播电视大学学报，２０１３（４）．

　　［３］李三．中国文化概论［Ｍ］．北京沖央广播电视大学出版社，２０１６．

美育教育论文6

　　摘要：随着新课改发展需求的不断深入，广大教育界人士对学前教育的重视力度逐渐加强。现阶段，在教育界中，各种教育教学方式方法已被广泛运用，同时表现出了一定的优势所在，同样，在学前教育中，通过奥尔夫音乐教学法的运用可有效促进幼儿对音乐学习的兴趣，提高其学习积极性，并且能够不断挖掘幼儿的音乐潜力所在，切实地提升了学前教育教学水平。基于奥尔夫音乐教学法的诸多优势，本文就奥尔夫音乐教学法的特点进行分析，同时阐述了奥尔夫音乐教学法在学前教育教学中美育应用的相关策略，望为相关在学前教育的工作人员提供经验借鉴。

　　关键词：奥尔夫音乐教学法；学前教育；美育应用；策略

　　奥尔夫教学法是德国著名的音乐家卡尔奥尔夫创作的一种教学体系，该教学手法主要突出的是多种艺术形式互相融合为一体，实现综合化的音乐教育形式。奥尔夫音乐教学法的主要优势在于其不受年龄限制，此种教学法适用于任何年龄段的人群来学习音乐。

　　一、奥尔夫教学法的特点

　　１．即兴创作性

　　现阶段，学前教育教学中愈加重视对幼儿多方面才能的培养，而音乐教育教学更是为了有效树立幼儿的创新意识，培养幼儿的创新能力和想象能力，为幼儿将来发展奠定良好基础。在学前教育音乐教学中，通过奥尔夫音乐教学法的应用，能够有效提升幼儿在欣赏音乐的同时产生即兴创作的兴趣，对幼儿唱歌及舞蹈进行有效指引，以即兴创作为前提基础，实现对自身的情感和心理活动进行更为直观的体现，进而有效促进幼儿各项综合能力素质的提升，与此同时，发掘幼儿的想象力、创造力和树立自信心，培养与他人和谐合作的意识。

　　２．参与性

　　音乐的最终目的是实现表演者与聆听者之间产生精神的共鸣，实现情感上的沟通交流，表演者通过音乐表达出自身的精神意愿，实现情感的抒发，而聆听者通过对音乐的聆听，感受表演者的精神灵魂所在，进而形成自身的感悟。因此，音乐的过程是由演奏与聆听两个部分组成，更加注重于参与的过程，表演者将自身的情感寄托于音乐之中，在表演之中传递自身情感思想。在学前教育教学中，通过奥尔夫音乐教学法的应用，可以充分调动幼儿们的学习热情，促进幼儿积极参与到音乐的教学活动之中，同时突出幼儿在音乐教学中的主体地位，从自身角度分析、理解音乐中所蕴含的情感，提升幼儿的音乐体验，从而完成对自身的思想道德教育，不仅有效提升幼儿的音乐知识和技巧，同时更促进了幼儿各项综合能力素质的全面提升。

　　二、奥尔夫音乐教学法在学前教育教学的美育应用策略分析

　　１．强化音乐教学师资队伍

　　基于奥尔夫音乐教学法在各类院校的教学应用实践表明，奥尔夫音乐教学法的有效运用需要音乐教师具有过硬的音乐技能及较高的音乐素养。然而，目前我国很多工作在学前教育的音乐教学工作人员其专业素质及音乐素养相对较弱，同时缺乏一定的音乐教学技巧，另外，在教学理念上也较为落后，以致在奥尔夫音乐教学法的运用上不能实现较好的教学效果。因此，需不断加强音乐教师专业素质，提升教师音乐素养，形成良好的职业道德素质，定期组织音乐教师技能培训，为音乐教师争取职称提升机会。

　　２．创新教育教学方法

　　基于学前教育中的学生年龄多处于三到六岁之间，孩子们正处于一个对任何未知事物都存在好奇的心理阶段，同时也是发展创造力和想象力的黄金时期，而在学前教育的音乐教学中通过运用奥尔夫音乐教学法则可较好地实现这一教学目的。奥尔夫音乐教学法实际运用中，音乐教师需根据幼儿实际情况，针对幼儿制定一系列的教学计划，摒弃传统固化的教学模式，不断创新教学手法，充分调动幼儿的学习积极性，为幼儿营造良好的学习氛围。如游戏教学法、情境教学法、多媒体教学法等等，通过创新各类教育教学方法，来激发幼儿对音乐的热爱，从而更加积极主动的参与到音乐教学活动之中。如教师在教一首歌谣“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到头顶上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到脚底下”，教师前两句从低音到高音，后两句从高音到低音，然后动作是从坐在地板上，到腿屈膝、脚平放，双手从脚随歌声做出上爬动作，双手到头顶后再唱下两句，通过这样边唱边做来提升幼儿对高低音乐的理解，同时提升了幼儿的学习兴趣。

　　３．加强即兴创作教学的开展工作

　　在学前教育音乐教学中，幼儿对音乐中所蕴含的`情感及思想会因幼儿之间的个体差异而产生不同的见解。而奥尔夫音乐教学法的运用中，教师需注意加强幼儿们对音乐的分析能力，同时通过即兴创作的方式来表达幼儿对音乐的感悟，或可在此过程中改编歌词、音乐及舞蹈等来增添音乐教学的趣味性，进而实现幼儿们音乐创新能力的发展扩散。如在对“两只老虎，两只老虎跑得快，跑得快，一只没有耳朵，一只没有尾巴真奇怪，真奇怪”进行歌词改编，让孩子们通过自身的理解创新歌词，为其提供想象发挥空间，并针对改编的歌词说出自己改编歌词的认识，从而实现对幼儿的情感教育和思想品德教育，不仅促使幼儿树立了创新意识，培养了创新能力，同时还能促使其形成正确的人生观、价值观。

　　４．多元化的评价体系

　　传统学前教育音乐教学中，由于受应试教育观念的严重影响，其教育评价体系仍较为固化和死板，同时存在一定的片面性，不能够较好地反映出幼儿的综合成绩。奥尔夫音乐教学法的应用中，应注意建立多元化的教育评价体系，并不断进行完善创新。首先，教师需注意以审美教育为评价体系当中的核心，重视音乐教学中的美育文化；其次，在对幼儿表现的评价中，切勿单纯的考查其学习成果，而是应加强对幼儿创新能力、平时表现、课堂表现、学习成果等相结合为参考的评价体系；最后，教师需加强对幼儿的表扬，运用适当的激励方式来提升幼儿对音乐学习的兴趣。

　　三、结语

　　总而言之，学前教育工作的工作重点已经逐步转向素质教育，同时也得到了社会各界的广泛关注。奥尔夫音乐教学法的应用满足了新时代幼儿的心理需求特点，在音乐教育教学中表现出其独特的优势，教师需不断提升自身素质，创新教育教学方法，较好地运用奥尔夫音乐教学法服务于学前教学工作，提升幼儿思想道德素质，实现理想的教学效果。

　　参考文献：

　　［１］陈素贞．浅谈幼儿教育中奥尔夫音乐教学法的运用［Ｊ］．北方音乐，２０１５，１９．

　　［２］杨洁．奥尔夫音乐教学法在学前教育专业音乐教学中的应用研究［Ｊ］．文艺生活文海艺苑，２０１５（９）：２１７－２１７．

　　［３］张羽程．试论奥尔夫音乐教学法在学前教育专业音乐教学中的运用［Ｊ］．大科技，２０１６（２３）．

　　［４］丘宝玉．学前教育音乐课堂教学中奥尔夫音乐教学法的运用分析［Ｊ］．北方音乐，２０１５，３５（１５）：１２１－１２1.

美育教育论文7

　　【摘要】新课改对高中美术教育提出了一系列新理念,美育教育就是其中的重要理念之一。通过融入美育教学,能够在发展学生美术能力的同时,培养学生正确的美学观点,让学生感受美、发现美、分析美,从而进一步提高学生的审美价值观,发展学生审美能力。基于此,文章就高中美术教育的重要性出发,通过对高中美术教育现状进行分析,并以此为基础,提出了美术教学与美育结合的有效教育方式,以供相关读者参考。

　　【关键词」高中美术教育;美育渗透;策略

　　美术作为高中美育教育体系的重要组成元素,其在高中教育体系中占据着重要的地位。近年来,随着教育体系的不断调整与完善,高中美育教育取得了一定的发展,美术教学也获得了一定程度的提升。然而,现有的美术教育依然无法脱离传统模式的禁锢,高中美术在实际的教学活动中,教师把重点放在学生绘画技能的培养方面,忽略了美育的渗透教学,这对学生综合素质的发展造成了极大的制约影响,高中美术教育逐步陷人困境,处于为难的境地。鉴于此,在素质教育深人推进的大环境背景下,高中相关教育工作者,应在实施教学活动中渗透美育教育,把美术教育拉到美育的轨道上来,从基础开始培养学生感悟美、发现美、欣赏美和创造美的能力,从而提高学生的美术水平,为其日后的可持续发展奠定良好的基础。

　　一、高中美术教育的重要性

　　《高中美术课程标准》的发布不仅对高中美术教学有了更全面的指导,而且把美术教育推进了一个全新的时期,也使社会重新去认识美术教育的重要性。

　　(一)促进学科协同发展

　　德国的著名物理学家H哈肯(HemrannHaken)就协同发展创立了协同学理论,他在协同学理论中提出了系统内部各子系统的运作原理。系统内部存在着一系列的子系统,这些子系统之间既相互关联,又有独立运行,只有当关联运动占据系统内部的主导位置时,才能发挥系统运作的最佳效应,促使各子系统间产生协同效应,从而提高系统的整体性功能。同样的,现行的高中教育就是一个整体系统,在这个系统中,融合了德智体美劳等子系统,而美育也包含了美术教育,它们之间既有独立运行,又有关联运动,只有把德、智、体、美、劳五者之间形成一个关联运动,才能形成良性循环,才能最大程度激发素质教育的力量。

　　(二)丰富学生的情感体验

　　美术学科所特有的情感价值,决定了其在陶冶学生情操、涵养、美感及人格方面的优势。可以说,美术是一项情感教育活动。高中学生处于巧一18岁的年龄阶段,这一时期的高中学生正面临生理、心理的巨大变化期,在各种因素的驱动影响作用下,高中学生的情感、情绪日益丰富,并逐步形成了自己特有的个性;无论是情感、思维,还是个性、自我意识等都逐渐增强。为此,在高中开展美术课程,可以通过美育的渗透教育,把学生的内在情感诱发出来,从而触发他们内心深处的积极情感,在情感体验中调整自己的身心,促进健全人格的形成。

　　二、高中美术教育现状

　　(一)教育系统内部对美术美育教学重要性认识不足

　　在高中美术学科教学的长期实践中,教师并没有充分利用美育教学的作用。整个教育系统内部对美育教学的重要性缺乏时代认识,学校单纯地把美术课当成特长教育,过于重视美术绘画技术的发展,这对学生综合素质的发展产生了极大的阻碍影响。在这样的教育环境下,教师仍旧采用传统的绘画教学,把教学重心放在美术技法的培养上,强迫学生对美术进行临摹和模仿创造,在理论知识上,生硬地灌输所谓的重点知识,严重扭曲了高中生学习美术的思维,使得学生缺乏了正确的审美观念和情趣,学生学习美术的兴趣在此过程中也严重被扼杀。

　　(二)受诸多因素制约,难以准确把握美术教学的科学性与循序渐进的`原则

　　高中阶段的美术教学在于通过美育渗透教育,逐步引导学生端正思想,教师在开展教学活动的实践过程中,要因材施教、循序渐进,不能为了追求教学进度,就选用一些违背科学的教学方式。然而,由于受到学校环境条件的禁锢,使得部分美术教师与时代脱轨,自身的教育思想和理念无法跟上时代发展潮流,在实际教学中,仍旧在沿用陈旧的教学方法,难以准确把握美术教学的科学性,这对美术教学的过程和效果产生较大的影响,美术学科所特有的美育作用也难以得到有效发挥。

　　三、美术教学与美育结合的有效教育方式

　　(一)寓教于美,充分发挥课堂教学的主渠道作用

　　美好的事物更能感染和触动学生的情感,进而达到有效的教育目的。在美术教学课堂上,教师可以结合教材内容的特点,在教授知识、启发智慧、发展能力的同时,不失时机地借助优秀的美术作品对学生进行美育教育,以培养学生健康的审美价值。然而,由于受到学生文化素养、个人情感以及经历的局限,他们即使对美术作品的作者情感有一定程度的了解,也难以深人地把这种情感表述出来。只有从文化视野对作者情感进行挖掘,才能更好地帮助学生掌握作者的创作意图,学生才能更加深人理解作品的内在世界。以米勒的经典美术作品《拾穗者》为例进行分析,传统的教学模式中,学生只是单纯地知道《拾穗者》是一幅经典的美术作品,理解作者的个人才华。但是,学生在学习以及鉴赏的过程中,过于追求绘画的技巧,而对于画作自身所蕴含的情感,却缺乏了深人层次的感悟和表达。针对这种情况,教师在教学时,应立足作品自身的创作基础,在强调绘画技巧的同时,引导学生理解《拾穗者》所体现的自然简朴的田园之美,以及作品所传递的一些主题思想,如勤劳节约的美德、劳动人民生活的艰辛、人与自然的和谐等等。通过教师的引导,以及对作品创作背景的清晰阐释,学生在此过程中也能够更深人了解作品内涵,自然地形成文化认同,学生的审美情趣在此过程中也得到了激发。

　　(二)传教于技,开展形式多样的美术教学活动

　　美是无处不在的,它不仅汉存在于我们的教学活动之中,同时也溶于我们日常的社会生活中。可见,要想使美术教学中的美育教育收到良好的效果,教学活动的方式、方法要灵活多样。为此,高中学校应针对自身实际,在美术教学形式的沿用方面力求多样化,尽最大程度提高学生的美术技能,渗透美育教育。譬如:在欣赏《百老汇街的爵士乐》时,教师可以利用多媒体技术所具备的大容量教学信息,一边播放与美术作品相关联的爵士乐,让学生在伴随着声像、生动形象、富有趣味性的影像切换中,多维度、多层次扩展自身的创新思维和能力,寻找画与美术之间的联系,并把感受表达出来。相信在此过程中学生也会深人了解爵士乐所特有的节奏感,《百老汇街的爵士乐》中抽象的绘画语言也演变成了形象的视觉符号,教学中难点问题也得到了有效解决。再如:在罗中立的油画《父亲》中,教师可以以琵琶演奏的民歌为背景音乐,激发学生的学习兴趣,建构和谐的学习气氛,在饱含深情的乐曲声中,教师再加上声情并茂的解说词。这样一来,学生就可以在浓郁的学习氛围渲染下,完成对美术作品的鉴赏,获得审美的享受。

　　(三)创设良好的美育渗透教育环境

　　所谓景美则心旷,心旷则神怡,神怡则智清,智清则学佳。良好的美育环境氛围能促进气场,体现立意,更是促进学生积极主动学习美术的重要条件。可以说,学校是否创设了良好的美育渗透教育环境,将对学生的学习心理和教学产生重大的影响。为此,为了有效提高学生学习美术的艺术修养,实现美术教学与美育教育的有机融合,让学生在自我表现和自我满足的过程中提升自我,学校需要为学生搭建一个展现自我的平台,让学生充分展示自己的美术天赋和创造作品。其次,美术室也需要营造出一种诗情画意的环境氛围,让学生在耳濡目染、潜移默化之中取得发展和进步。除此以外,教师自身在开展美术教育活动时,应以学生为出发点,把学生放在首位,从学生的角度出发,为学生着想,为学生美术能力以及审美能力的提高下心思,做到用心和学生交流,关心他们,让学生在融洽的师生关系中,获得愉悦和快乐的身心体验,更好地接受规范、科学的美术教育。

　　四、结语

　　综上所述,美育作为完善人格建构和道德素质获得的重要途径,其不仅有助于培养学生良好的审美欣赏能力、高雅的审美情趣以及创造性思维,更有助于完善学生的素质培养。美术学科作为高中实现美育教育的重点学科,其所具备的学科优势是其他学科教育所无法比拟的。为此,在素质教育改革深人推进的大环境背景下,高中美术教育应该紧密结合实际,从学科教学优势出发,注重优势互补,深人推进教育改革,进一步提升美术教学中的美育教育质量,为困境中的美术教育带来新的生机与活力。

美育教育论文8

　　【摘要】在小学语文教学中，提升学生的美感是不可缺少的一部分，为做好小学语文教学，美育教育被应用进来，但如何将美育教育与小学语文教学联系在一起成为小学语文教师值得思考的问题，基于此，文章将从语言美、形式美、内容美三部分分析将小学语文教学中渗透美育教育的策略。

　　【关键词】小学语文教学；美育教育；渗透策略

　　前言

　　在互联网较为发达的今天，社会上出现了很多不良思想，由于小学生正处于人生观与价值观形成关键时期，如果教师不能正确引导，势必会影响学生综合素质的提升。对于小学语文教学来说，承担着学生德育教育的重任，这就需要小学语文教师在教育教学中承担起该责任，将美育教育与学生教育联系在一起，只有这样才能提高教学质量。

　　一、小学语文教学中渗透美育教育之语言美

　　在小学语文教材中，几乎所有文章都有着较为丰富的内涵，对学生综合素质的提升有一定好处，为实现这些文章的价值，教师应发掘教材，体会文章中所表达的情感，然后将自己所获得感受与学生分享。文学作品主要是通过文字刻画与塑造形象的，然后通过这一形象反映现实，所以，在实际教育教学中，为发挥美育教育的作用，教师应让学生体会其中的语言美，为增强学生的感受，教师应为学生创设良好的情境，为学生营造良好的`氛围，调动他们的学习积极性。如在学习古诗词的过程中，由于古诗词是语言文字的压缩，很多学生会感受到理解有一定难度，这时，教师可以借助多媒体教学设备为学生播放与古诗词相关的动画影片或图片，让学生产生身临其境之感，如在学习“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”时，很多学生不能理解“欲断魂”的含义，这时教师便可将该画面用多媒体展现出来，让学生看一下自己为什么这样写作，学生在学习了该知识的同时，可以体会到作者所描绘的场景是怎样的，也可以看到古人在用词上的准确性，让他们感受中国语言的美感，这也是值得小学生学习之处。

　　二、小学语文教学中渗透美育教育之形式美

　　在小学语文教学中，教师还需要利用美育教育实现形式美，这也是学生产生美感的前提。为提高学生对语言文字的把握能力，经常需要应用到联想与想象，只有这样才能让学生产生良好地感受，但由于小学生联想能力较为有限，如果教师在教学中只是用理论知识灌输学生，势必会影响学生的理解能力，还会增加学生的学习负担，为做好该部分教学，教师可以将图片、插画等应用到教育教学中，再配上文字语言解说，学生的学习积极性也会更加高涨。如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，很多学生无法直观的看到小蝌蚪找妈妈的过程，只能依靠想象，但由于小学生的想象能力有限，并不易于理解，这时教师在网络上下载《小蝌蚪找妈妈》的动画资料，然后再配上文字，学生可以感受到小蝌蚪找妈妈的过程是多么艰辛，他们也会被小蝌蚪的精神所感动，并认识到坚持不懈的重要性。同时，教师可以让学生阐述一下自己看完影片的感受，从小蝌蚪的身上都学到了哪些精神，并简单说一下自己还存在哪些不足，这样不仅可以实现教学价值，还能增强小学生的审美能力，这也是实现美育教育目标，提高小学语文教学质量的关键所在。

　　三、小学语文教学中渗透美育教育之内容美

　　通过分析小学语文教材可以发现，内容美是其主要特征之一，小学语文教材中的多数文章都带有美感，同时也不乏对小学生教育的内容，让小学生在学习与阅读文章的过程中可以产生良好的感受，在美育教育理念下，为做好小学语文教学，应重视内容美的体现。教师可以联系教学内容，采用不同的阅读方式让学生感受内容美。一般来讲，在教育教学中可以采用的阅读方式有很多种，可以为自由阅读，也可以为集体阅读或范读，每种阅读方法给学生带来的感受也不相同，这就需要教师联系教学内容合理运用这些阅读方式。如在学习《美丽的小兴安岭》时，为让学生感受到课文中所体现的内容美，教师可以先让学生速读课文，让他们在速读中画出与小兴安岭景色相关的句子，在学生画出这些句子以后再让他们重点阅读一下，让学生简单的说一下自己在读这些句子的过程中脑海中出现了怎样的画面，在学生说出了自己的想法以后，教师还可以为学生播放录像，让学生通过观看录像了解课文中所描写的小兴安岭是怎样的，教师再为学生范读课文，让学生注意自己在阅读中的语调与语气，让学生学会有感情朗读课文。然后教师再画出与小兴安岭景色相关的句子，让学生看看自己所画是否有遗漏之处，并让学生齐读这些句子，由于学生之前观察过录像，他们在阅读的过程中，对应的画面也会在他们的脑海中浮现。在齐读以后，教师开始本节课的授课，教会学生掌握各种知识，然后教师再让学生自由阅读，做到熟悉课文内容，学生在阅读的过程中会不由自主的想象录像中的画面。最后，教师可以鼓励学生将课文中自己喜欢的词句画下来并仿写，这对提高学生的写作能力与想象能力也有一定好处。结束语总的来说，在小学语文教学中为实现美育教育价值，提高小学语文教学质量，教师应从语言美、形式美与内容美三方面着手，且注意与小学生心理特征的联系，采用合适的教学手段，只有这样才能顺利完成小学语文教育教学，在减轻教师教学压力的同时，也可以让小学生主动投入到学习中。

　　【参考文献】

　　[1]苗慧.浅谈小学语文教学中渗透国学教育的策略[J].新校园(中旬),20xx(03):115

　　[2]程莉.搭建审美教育平台,促进美育无声渗透———小学语文教学中审美教育的培养策略[J].作文成功之路(上),20xx(01):41

　　[3]张红丽.小学语文教学中渗透德育和美育的教育探析[J].课外语文,20xx(14):139.

美育教育论文9

　　在兴趣化学习的推动下，学生对音乐有了感觉才能有丰富的联想，激发学生走进音乐世界内探秘的好奇心，作为老师则要通过各种手段来引导学生去体会作曲家的意图和心态，进而理解音乐表达的“美”，提高学生们的审美意识。在第一堂音乐课的时候，我让学生欣赏了我国著名的小提琴演奏家马思聪作曲的独奏曲《思乡曲》，曲子悠扬婉转，使之很多学生静静聆听，音乐的力度、情绪等对比很容易地加深了学生对音乐形象的理解，最终以实现音乐欣赏的审美教育。

　　关于“高中音乐教学中的情感体验”里，有学者提到音乐情感体验的三个作用：一是多重感情体验可使高中生具有一种探索未知的驱动力，毕竟通过优美或熟悉的旋律才接受音乐是肤浅的，只有了解作曲家的心意，才能在情感驱使下进一步探索音乐的美妙；二是通过认真的态度通过音乐手法去了解作品的内涵，驱使学生认真对待音乐的基础便是真实的情感体验；三是情感体验增加了学生对课程学习以外天地的向往和关爱。在美感中，情感是美感的重要构成因素，没有美的感受与感动之情，则不成其美感，如果连最起码的情感体验都没有，何来“审美”？在艺术欣赏中，学生的审美情感往往是伴随着他对作品的审美认识和审美理解而产生的。在艺术里，在审美活动中，情感与思想是交融在一起的，没有情感的艺术是说教，没有思想的艺术是说梦。

　　在音乐欣赏课中欣赏了多部作品，体验了多体情感的时候，活泼好动的他们，自然会在实际生活中寻找那份真情，培养学生审美情趣和审美意识，树立正确的艺术审美观才是音乐教育的根本。

　　在新课标的指导下，老师不再是知识的唯一传授者，学生在实践活动的参与中，体验到多种学习方法，学生在自由自在的思维空间中，可以放飞想象力。如果师生间没有宽松和谐的气氛，学生就难以发挥本身的自主性。如果学生在紧张和不安中接受知识，又如何迸出思维的火花？如果只是老师在讲台上唱独角戏，得不到学生的互动及参与，既让学生觉得音乐课无聊，又减低了老师上课的积极性，音乐课还要培养“美”的宗旨没有得到实现，失去了培养审美情趣的价值。

　　有句谚语是“语言不是蜜，却可以粘住一切东西”。在音乐教学中，只有富于艺术性的风趣语言才可能粘住孩子的心，帮助尚处于发育时期的孩子发现美，启迪思想，激发其兴趣爱好，最终达到提高学生审美意识和情趣，增长其智慧。

　　语言就是讲究抑扬顿挫之感，随着课堂情绪高低，始终贯穿着课堂，是知识点连接的纽带，音乐作为听觉艺术，以某种声响信号为中介，直接刺激着学生的听觉，如课堂包括了音乐的声响，老师语言的声响……等，幽默、想象的语言，总能像春雨一样滋润着学生心田，使课堂气氛和谐统一，师生共同完成审美体验的课堂。语言的.锤炼，又是我们音乐教师所应具备的一项基本技能，人与人的沟通需要语言来表达。

　　音乐教育的根本就是树立正确的艺术审美现，拓宽学习音乐的渠道，改变狭窄、封闭的课堂为开阔、开放式的音乐学习，把学生的目光引向生活、引向社会、引向自然、学生接受新知识的渠道越来越广，老师在整个教学过程角色的扮演，就应该是授人与渔的本事，将音乐中带有的美好情感表现于现实生活，用审美的态度对待周围事物，音乐教学就将必须跟上时代的步伐，融入社会的发展，真正地走进时代，将以前封闭、难懂的内容转变，以内容活泼，形式多样，生动活泼的课堂气氛，回归学生的世界，增加与现代生活关系密切、内容健康向上的通俗音乐、电脑音乐等，解决学生与“高雅音乐”形式的鸿沟的障碍。

　　作为音乐教育工作者应该引导同学们正确地认识通俗音乐。特别是对一些积极向上、充满爱国情感的优秀作品介绍给学生。将某些优秀的通俗音乐文化尤其是一些励志方面的有动感、有生活的器乐音乐尝试带入课堂，活动课堂气氛。即不让课堂内容呆板，也能培养学生审美体验。

　　音乐老师在音乐课中，怎样使情感体验的重要作用发挥出来。音乐教学中，要充分利用欣赏、歌唱、表演、朗诵等形式和手段，让学生理解音乐艺术作品的内涵与外延，使学生在老师启发引导下，发自内心对音乐情感的真切体验与真挚感情和抒发。是把全身心对音乐内涵和外延的感知、理解与体验化为音乐艺术形象的再创造、再表现的过程。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想向力概括着世界上的一切，推动着进步，并且知识进化的源泉。”

　　总而言之，在这次实习中，我感受到了，不只学生要学，作为教师的我们也要更加巩固地学习充实自己，只有本身做到了对音乐的了解、想象、发挥、创造才使学生的积极性活跃，引领学生走进想象、创作、表演等各方面。音乐欣赏的过程，是对艺术作品想象的空间。音乐教育对美感的培养是潜移默化的，用心与音乐交流，学生有丰富内心世界，才会学会对自己、对家庭、对社会的负责。从音乐手法中延伸思考、强化审美体验，以审美的态度对待人类。养成一种宽容与仁慈的情怀，从而成为真正意义的现代人。符合新课标指导下的教育宗旨，最终使学生通过音乐欣赏，学会感受音乐的力量，感受“美”的力量。

美育教育论文10

　　摘要：纵观可知，小学语文是一门极富人文性的学科，开展语文教学工作的目的在于将基本学科知识传授给学生的同时，使之语文综合素养水平获得显著提升，自身德智美体实现全面发展。立足素质教育环境背景，小学语文教学中应渗透实施美育跟德育等教育工作，有助于推动语文教学活动深化开展，意义深远。在此，本文将针对小学语文教学中德育与美育渗透教育进行简要探讨。

　　关键词：小学语文；教学；美育教育；德育教育

　　在素质教育形势下，《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学的思想方法教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”随着社会进步以及经济发展，教学工作实施应与时俱进，小学语文教学应立足德育与美育教育，不再死搬教条，应注重学生健康向上的品德及审美情趣的有效培养，使之树立正确人生价值观，在获得知识的同时养成良好品德。

　　一、简要分析小学语文教学中渗透德育和美育的教育策略

　　1.基于語文课堂的良好构建全面渗透美育与德育

　　开展小学语文教学活动时，在语文课堂中，教师能够通过主题式教学，将支离破碎且呈现分解状态的语文知识系统化有机整合在一起，保障知识人文内涵整体性，使之形成集块化模式，而后立足“由个及类”与“由类及理”等逻辑形式的合理运用，在个性以及公性基础上实现某个主题总体的有效组成。如此一来，当学生针对相同系列话题内容进行阅读时，能够通过多领域以及多空间、多角度就具体知识实现全面获取，若是处在相同语境中，则可以积极找到审美教育的相关引导点跟情感的.实际熏陶点。就学生语文可研学习运用领域实施优化拓展时，应重视对现代化科学方式的合理运用，并强化培养使用跨学科知识内容，促使学生能够基于不同层面实现知识交叉学习，并在对应交叉点上全面延伸以及渗透并融合具体的知识，最终让自身视野获得深化拓展。此外，若是让学生学习语文的综合能力做到显著强化，在教学中还需重点培养学生的日常实践能力，使之学习效率得以充分确保，而后，有机整合语文教材详细内容，完善构建主题式课堂教学框架，确保语文教学工作有效开展，全面渗透美育以及德育教育。譬如说，在小学语文教学中，教师就我国古代诗人杜甫的《春晚》这首诗展开讲解时，其在针对诗人先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的思想进行表达时，能够有效链接杜甫的《闻官军收河南河北》这首诗相关内容，有机整合这两首诗，通过一系列比对，促使学生倍感强烈震撼，在诗中找到诗人的情感思路，强化渗透课堂中的美育与德育教育，有助于学生综合素养水平的显著提高。

　　2.通过教学情景的合理创设全面渗透美育与德育

　　纵览小学语文主要教材内容，其中很多均是针对我国名山大川以及名胜古迹进行细化描写的游记以及散文、古诗等，就此类型课文展开课堂教学工作的时候，建议教师在课前备课时候就教学环节中相关的视频以及导语、结束语、图片等进行精心设计，旨在将学生爱国主义情感全面激发出来。譬如说，教师进行《桂林山水》这一课程的讲授时，能够在为学生展示跟桂林山水相关的景色图片时，向其导入“大家都知道，我们的祖国是一个奇山秀水、旅游胜地众多的国家。在我国的南方，也有一个国内外旅游者不能不去的地方。那里山水相连、景色奇特，令许许多多的中外游客流连忘返，它就是以山水清秀而闻名世界的桂林。今天，我们就随陈森先生一起到桂林一游。”如此一来，让学生更快地进入到教学情境当中，促使之迫切希望深入了解我国伟大祖国神奇景观，引导其立刻拿起语文课本，情绪高昂且热情地完成这篇课文的学习，认真且积极，而后，教师指导学生畅谈自己的学习体会时，鼓励其勇敢发言，学生由于受到前期熏陶，纷纷发言，为祖国美景而深感自豪，爱国热情全面获得深化，基于此，教师可进行相关结束语的设计，比如，“伟大祖国拥有很多神奇山水，富饶的大兴安岭和广阔的内蒙古草原、巍峨的黄山和陡峭的华山、雄伟的泰山，我们为之骄傲的黄河与长江等，作为其中的有一份子，我们真为自己的祖国倍感自豪”，在教学中，正是因为老师慷慨激昂的结束话语，使得学生学习中的情感渐入高潮，起到对学生爱国主义教育的目的，这正是小学语文教学中渗透德育跟美育的全面体现。

　　3.利用人格魅力的充分展现全面渗透美育与德育

　　就日常开展的小学语文教学活来说，跟小学语文教师接触最多的东西则为情感以及道德、任性以及伦理、性格等，在课堂中，教师良好的人格是无可替代的，对于学生而言，其人格可谓是学生的灿烂阳光，如沐春风之所感。教师授课中，需注重整洁大方的着装，通过庄重且自然的着装突显时代气息，彰显蓬勃精神；作为教师基本功之一的板书，所占据的重要地位是不容忽视，为此，教师需重视板书的美感，美好的板书可以让学生身心愉悦，起到净化学生心灵的作用，使之情操被陶冶，心境被调节，要求教师在备课时应提前构思好板书，条理清晰且结构整洁；课堂教学中，教师的肢体语言展现同样重要，其表情以及手势、眼神等能够传递出不同的情感，小学语文教师应选择合适的方式对学生开展教学，譬如说，讲授《九月九日忆山东兄弟》这一课文时，教师能够带感情教学，引导学生感受跟主人公一样的思亲愁死，深深感受独处异乡的无助感觉。除此之外，教师需将热情饱满的情绪引入课堂中，善于挖掘学生个性特征，不打骂，通过自身魅力在语文中渗透美育与德育，推动高效课堂的完善构建。

　　二、结语

　　综上可知，在日常的小学语文教学课程中，强化渗透开展美育及德育教育教学是非常重要的，有助于新课标理念要求的全面贯彻实施，促使学生知识储备有效增加，思想获得净化熏陶。

美育教育论文11

　　一、美育在大学生思想政治教育中的应用

　　(一)转变对美育和思想政治教育关系的认识。高校大学生要想从思想上重新认识美育和思想政治教育的关系，那么就需要选摒弃那种狭隘的美育思想，构建社会主义和谐社会“美育观”。结合马克思主要美学思想及高校思想政治教育目标，美育观念才会朝着正确的方向发展。美育教育不但要重视大学生的审美素养，还要重视他们的全面发展。美育的对象有很多，涵盖了艺术、教育、人性等方面。高校把美育应用与思想政治教育中，帮助大学生对社会主义“美育”思想有更多的认识，并积极进行宣传。加强大学生对美育和思想政治教育关系的新认识，不断提高他们的素养。另外，还应该美育制度来提高大学生思想政治教育水平。以法律法规来完善社会主义美育教育制度，修改不合时宜的教育政策，拓展美育教育内容，是符合社会主义和谐社会建设要求的。各级教育部门也要更新美育教育理念，制定专门的没有工作制度，对高校的美育教育工作进行规范。有人认为，艺术教育就是美育教育，这种看法是片面的。艺术教育不能等同于美育教育，要健全美育教育制度，就需要各级教育部门认真指导高校的没有教育实践工作，加强监督管理，把美育工作和构建社会主义和谐社会联系起来，进一步深化高校的思想政治教育工作水平。

　　(二)坚持高校思想政治工作中美育教育原则。在思想政治教育中融入美育教育，根据美育思想及德育理念来加强大学生的美育认识，实现思想政治教育和美育教育的完美结合。具体来说，首先，坚持思想性原则。以马克思主义美育思想为主要原则，在党的领导下实现社会主要美育精神文明建设。马克思主要对美育的理论阐述十分重要，这种唯物主义的美育理论能够有效指导大学生的全面发展。高校教育工作者应该引导大学生去全面了解马克思主要美育理论，了解唯物主义美育发展观，为大学生的思想政治教育工作开辟新的方向。美育思想的原则具体表现在审美形象方面，用积极健康的思想内容作为审美对象，在实践中把握美育思想原则，让学生的'审美能力得到较大提升，对他们今后的人生发展也大有裨益。其次，坚持心灵与行为美的统一原则。大学生的形象美主要体现在心灵与行为上，美育教育是根据美育思想将大学生塑造成为一个道德高尚，人格质量良好的社会人，将大学生的内在美和外在美结合起来进行美育教育，才能促进大学生做到知行如一。将美育理念内化于心，外化于行，以感性的方式来表现。教育大学生不断注重自身的心灵美和行为美的修养，使二者达到和谐统一的状态，这种美育教育才能真正对大学生起到积极作用。最后，坚持理论实践统一原则。美育实践活动让思想政治教育变得更加生动、活泼，把思想政治理论通过简易的生活实例表现出来，协调好二者之间的紧密关系。从高校思想政治教育创新角度来看，在大学生的思想政治教育中做好美育实践教育，其意义重大。

　　(三)注重高校思想政治教育中的美育文化建设。以美育教育承载思想政治教育工作，需要良好的高校校园文化的大力支持。美作为文化载体在高校的美育教育中作用很大，它可以让大学生形成丰富的情感思想，培养他们的高尚情操，让他们积极面对学习、生活。要想建设健康向上的校园美育文化，就应该以美立德，强化高校办学理念，弘扬高校校风学风。高校需在校园文化建设中以党文化为基础理念，发展多样化的文化环境。校园美育文化建设离不开党的先进文化的指导，党的先进文化反过来又会促进校园美育文化的积极发展，让大学生以正确的价值观念去面对现实，努力克服人生道路中的艰难困苦。在校园美育文化建设中，利用校园景观和高校自身的文化理念来强化大学生的思想道德行为，树立他们正确的道德审美观。大学生的思想行为会收到校园环境氛围的影响，美好的校园环境可以净化大学生的心灵，让他们在环境保护中形成健康的思想。高校以人才培养目标为主进行校园美的文化建设，从高校发展大局出发，营造环境优美、文化氛围浓厚的校园环境，使学生在个性及情操方面得到熏陶。高校应该根据自身的实际情况来构建校园美育文化，积极弘扬优秀的历史传统。通过文化设施建设来发挥高校思想政治教育主阵地的作用，使大学生在良好的校园环境中感受美的魅力。在建设校园文化的过程中，高校要把美育和思想政治教育结合起来，开展“美”的校园文化活动，丰富思想政治教育内容，提升大学生对美育和思想道德教育的认识。

　　(四)提高高校思想政治工作者美的修养。高校的美育教育和思想政治教育离不开教育工作者尽职尽责地付出。高校思想政治教育工作者的一言一行都是学生的榜样，教师的学术水平、道德信念、人格修养无形地影响着学生。高校思想政治工作者首先应该提高自己的道德修养。以专业的思想政治理论水平来全心全意为学生服务。高校思想政治工作者的思想及知识理论素养对大学生人才培养有很大影响，只有深入学习社会主义思想政治教育理论方针，并在教学环节中引导大学生形成为实现中国梦而努力奋斗的信念。高校思想政治工作者的人格魅力和知识理论素养直接影响学生的人格品质。因此，要做一个有德的教师，就要不断规范自己的言行，要端正自己的思想与品德，以人格魅力去教育大学生求知务实、向善向美。给予学生积极的道德影响，让他们在知识学习中实现自我完善，把自己塑造成为有用的社会人才。高校思想政治工作者在教学中要以信息化教学手段开展思想政治教育工作，用心理学、教育学、美学知识来提高学生对实际问题的解决能力。随着时代的发展，高校思想政治工作者应该根据思想政治教育工作形势，结合美育思想来培养学生的高尚道德情操、正确的人生价值观及博爱精神。

　　二、结语

　　高校思想政治教育工作已经成为了目前高校的重要工作之一，但同时也存在着思想政治教育方法实际性不足的问题。实际上，高校根据自身的教育工作发展形势来确定美育教育和思想政治教育的最佳结合点，正体现了新时期的高校精神文明建设内涵。如何更好地将美育教育融合到大学生思想政治教育工作中，以科学有效的教育方式实现大学生的健康成长，这是值得我们深入思考的问题。从高校的角度来看，以美育教育引导大学生的思想政治教育，是具有长远的现实意义，也是当前高校应该普遍重视的重要课题。

美育教育论文12

　　内容摘要：创新是人类文明的源泉，是社会发展进步的不竭动力，这一切须有创新人才方得实现。创新人才要由创新教育来培养，创新以想象为基础，美育是培养想象力的重要手段。这便是美育、想象力、创新教育三者的辩证关系。同时，由反思引发设问与思考，给作为教师的我们留下一片任由思想和行动驰骋的空间。

　　关 键 词：美育 想象力 创新教育 辩证关系

　　创新是人类文明的源泉。人类社会在不断的创新中取得发展进步，人类本身也通过创新获得不断的完善与提升。在科学技术突飞猛进的当今，传统的以资源优势为主的竞争已转变为以智能和人才为主的竞争。创新能力已经关乎一个国家国运的兴衰。中国要想获得持续、稳定和高速的发展，最关键的问题就是提高国民素质，培养创新型人才。于是，大力提高民族的创新素质，就成了一项重大而紧迫的任务。教育义不容辞地要担此重任。因此，培养创新人才是时代赋予我们教育工作者的重要使命。

　　培养创新人才，自然离不开相应的创新教育。

　　创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践，它以开发人的创造潜能、弘扬人的主体精神、培养学生的创造能力为目的，运用现代教育科学理论和方法探索和构建的一种新的、具有时代特色的教育模式。怎样开展创新教育，是当前摆在广大教育工作者面前的全新课题。

　　美育、想象力、创新教育，乍看去，这三个词之间似乎难于找到合适的链接点，而事实上，它们之间有着很大的内在联系。

　　美育是指审美教育，审美（即审美活动）是美育的手段，美育是培养想象力的最主要途径，想象力是创造性思维能力，是创新的重要因素，创新精神和创造力是创新教育的核心。

　　美育，即审美教育，它是通过一定的方式和途径，培养人形成正确审美观，并能以健康的审美情趣，提高感受、鉴赏和创造美的'能力的教育。

　　这一目标是通过审美活动来实现的。审美活动是审美主体对审美客体所发生的审美过程。审美主体是审美活动中的人，审美客体也就是审美的对象。

　　要注意的是，只有在审美活动中，人才成为审美主体，审美对象才成为客体，也就是说，审美的主体、客体只能在审美活动中“现实的生成”，即是指二者具有一种“即时性”。比如：当你第一次面对九寨沟那如诗如画的美景时，你一定会被这大自然的神奇造化惊呆了！继而为之赞叹、陶醉，乐不思返。此刻，你和你眼前的这般美景共生在你的审美活动之中，主体与客体即时生成；可如果你是景区的工作人员，虽然每天生活、工作在这仙境般的美域，却可能因为司空见惯而熟视无睹，美景没有被你当作审美的对象来欣赏，而你也没有作为欣赏美景的人，这样，审美现象没有发生，审美活动没有“生成”。

　　想象，就是根据已有表象创造新形象的思维过程。

　　这就像工厂把原材料加工成为产品的生产过程。“已有表象”便是原材料，而“创造新形象”便是加工。

　　已有表象主要源于我们的审美对象，大致有三个方面：

　　1.自然的。自然界里进入我们审美视野的很多东西，像动物、植物、山水风光、气候气象、地质地理、天文、自然现象等。

　　2.艺术的。这是艺术活动的产物，是指各种题材、体裁、风格、形式的艺术作品。

　　3.生活的。我们生活中的衣、食、住、行等一切方面，以及其间接触的很多事物，都有着丰富的审美因素。

　　审美现象是无处不在的，审美活动已经成了我们每个人生活中不可缺少的一部分，我们基本的生存方式中必然要有审美活动，审美活动已构成了我们现实生活的一种生存状态。

　　就是在这“无处不在、无时不有”的审美现象和审美活动中，我们积蓄了大量的将被我们用来“创造出新形象”的“表象”。

　　“材料”有了，如何“加工”呢？

　　打个比方：我们要冶炼合金，就要有几种现成的金属（上面所说的“材料”），要有一个熔炉（我们的大脑），还要有一个不可或缺的条件，那就是燃料和高温的炉火（想象过程中的情感因素），这才能将原有的材料熔化、融合，从而冶炼成合金。

　　那么，丰富的情感从何而来呢？

　　人的心理过程中有一种叫情感过程。人在认识事物的过程中，不是无动于衷的，常对各种事物持不同态度，产生各种主观的态度体验。如热爱祖国，憎恨敌人，喜欢大自然的清新秀美，痛恨那些破坏和污染环境的人，接触到好的艺术作品会为之心动，甚至会感动得流泪……这些热爱、痛恨、喜欢、厌恶、感动等。在每一次审美活动中，都伴随着情感体验这一心理过程。而我们的情感，也正是在这样无数次的心理过程中，不知不觉地接受着洗礼、锤炼和积淀。

　　创造性想象，就是依照情感本身的力量、复杂度和延续程度，对储存的“原材料”加以重新改造、组合，以产生出一种全新的形象的活动。

　　想象力是一种由已有形象创造新的形象的能力，是一种举一反三的创造性思维能力，是一种由不知到知的发散思维能力，是人类创造性活动中最重要的因素。想象是创新的前提，而创新又以想象为基础。由此可见，在培养学生创新的同时也必须培养学生丰富的想象能力。

　　创新是一个民族前进和发展的不竭动力，而创新的素质中最重要的就是想象力。

　　至此，美育、想象力、创新教育这三者的辩证关系已显而易见。

　　参考文献：

　　[1]朱立元.谈谈美学和审美活动.美育.2003年第7期.中国人民大学书报资料中心.

　　[2]曾繁仁.论美育在素质教育中的综合中介作用.美育.2003年第5期.中国人民大学书报资料中心.

美育教育论文13

　　在新一轮教育改革的背景下，20xx年9月发布了《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，促进了全民中小学美育素质教育的逐步展开，为更好地塑造适应社会全面发展的综合人才开启了新的里程碑。美育是人类自身建设的一个重要方面，它把人的社会性同生理性融合在心理中，使一个人达到人生境界的最高标准，是培养和提高人们对客观世界、文学、艺术作品的鉴别、欣赏和创造能力的重要手段，可以陶冶人的情操，提高人的情趣品位，使人们在思想及人格上全面健康地发展。舞蹈艺术的美育作用在于，按照美的规律和审美意向，创造鲜活的、有生命力的艺术形象，借以完善人的内在美和外在美，满足人们对审美的追求。舞蹈和其他姊妹艺术一样，具有审美功能、创造功能、教育功能和娱乐功能，其美育效益也在于此。因此，舞蹈素质教育是培育人的全面综合素质的重要美育手段，可全面激发学生的天资潜能，充分对学生的想象力与创新能力进行培养。

　　一、美育教育的理念与舞蹈艺术关系

　　人们对美育教育的理解有狭义和广义之分。广义的教育，即通常所说的“审美教育”；狭义的美育，又称“艺术教育”。广义教育观点的人认为美育不仅要有艺术教育的作用，而且要有心理教育、伦理教育的功能，借助于人文环境、自然界中许多美的事物、形象，提高人们审美教育与审美追求，使人们树立正确的审美意识、思维观念与艺术素养。美育教育培养新时期的青年人感受自然界、社会生活、文学作品和艺术品中的美，培养他们欣赏美、观察美的眼力与兴趣，并具备发现美、创造美的能力。因此美育在构建人的个性全面发展中，有其独特的功能，发展美育教育是历史的必然要求，是社会文明与进步的标志。建国初期，我国教育部提出了德育、智育、体育、美育并举的教育方针，对美育教育比较重视。如：对学前的美育教育是：“培养幼儿爱美的观念和兴趣，增进其想象力和创造力。”对中小学的美育教育是：“使儿童具有爱美的观念和欣赏艺术的初步能力”。这些要求合乎事物发展的规律，它指引我国中小学艺术教育逐步走上了正轨。近几年来，美育教育逐渐引起人们的重视。这更体现了人们对美的需要与追求。美是人们生活追求的目标，符合当今社会的发展趋势。这种趋势要求社会及学校进一步重视美育教育，注重对学生艺术审美、艺术鉴赏的培养，真正理解肢体美、舞蹈美及认识美好的客观世界，适应和推动新时期人才培养的需要。舞蹈艺术是空间艺术和时间艺术的再现，是在流动中产生的艺术造型美。舞蹈中的情感表达更丰富、更强烈，反映了人们对社会现实生活的认识，表达了人的思想感情。通过舞蹈素质训练的学习和掌握，对学生进行美育教育，培养学生的肢体表达和美好情操，提高学生的身体素质和心理素质。运用充满表现力的肢体动作、准确清晰的空间知觉、舞姿，来表达思想、反映社会生活。美育教育包含舞蹈素质教育，舞蹈素质教育是美育教育的重要组成部分。在中小学舞蹈艺术素质教育中，适时引导学生发现生活中的美，艺术中的美，对学生进行春风化雨、潜移默化的熏陶作用。通过舞蹈艺术教育，完善人肢体语言的表达与运用。使人的肢体得到艺术上的美感、情感上的满足。培养学生良好的意志品质、团结协作能力及思维与创新精神。

　　二、舞蹈素质教育的内涵及存在的问题

　　随着美育教育的不断发展，舞蹈素质教育观念也随之发生着质的变化。在以往的舞蹈素质教育教学中常以舞蹈技能和舞蹈表演为主要教学内容，而现在更加重视学生综合素质的培育与养成。注重学生的主动性，让学生主动地融入到课堂当中，充分感受舞蹈艺术带来的快乐。在学习舞蹈中获得人格的完善、良好的审美认知能力及开放的思想和创新实践能力。形成“以学生为主体，以老师为主导”的育人之本。充分发挥了学生学习的积极性，更加有力地推进了学生身心健康的发展。目前我国的'舞蹈素质教育在全国还没有得到普及与实施，国内大部分中小学校没有单独开设舞蹈课，国内仅有几个大城市将舞蹈素质教育普及到中小学并配有专职舞蹈教师，而大部分城市的中小学、乃至高中，舞蹈课程都是由音乐教师担任，没有专职的舞蹈教师。不能真正地通过舞蹈训练课程达到开发学生思维能力、肢体能力及创造能力的目的。缺少对舞蹈素质教育的正确认识。舞蹈素质教育，是其他艺术教育取代不了的艺术教育形式，是美育教育中无法替换的教育手段，目的是培养现代社会普通人应具备的相关素质，完善人格，全面发展。

　　三、舞蹈素质教育对培养全面人才的作用

　　法国近代著名美学家席勒认为：“要达到人的精神上的解放和完美人格的形成，即要造就能够有力地推动人类社会向前发展的人才，所走的途径就是美育”。中国近代明确倡导美育的著名教育家蔡元培认为：“美育与人的成才有着极其重要的关系”。舞蹈素质教育作为美育教育的一个重要组成部分，它能塑造人的内在美、外在美、形体美，是培养复合型全面人才不可忽视的手段。英国著名学者培根曾经说的：“相貌的美高于色泽的美，而秀雅合适的动作的美，又高于相貌的美，这是美的精华”。舞蹈美育教育可以陶冶学生的情操，美化他们的心灵。舞蹈在养成学生文雅、端庄、优美等一系列良好风度方面起着潜移默化的作用。就我们每个人来说，心灵美是内在的，体现了人的思想、境界、品行等方面。身体美是外在的，体现了人的形态、仪表、举止等方面。通过舞蹈美育教育使人的内在美和外在美达到和谐统一的艺术美。学生既可以通过鉴赏舞蹈、提高审美意识，又可以通过舞蹈肢体训练，表演舞蹈，体验优美、高尚、细腻的感情，以陶冶情操；在真与假、善与恶、美与丑的艺术形象中提高审美认识水平；全面提升学生自我人格的完善。享受舞蹈美与生活美的情趣。美育所提倡的也是现在中小学生艺术素质教育迫切需要的，通过美育教育中的舞蹈素质教育，磨炼学生的意志，完善自我、发展自我。让学生在认识美的过程中感知世界，重振精气神，凝聚民族气魄。随着国家教育体制的不断完善，运用舞蹈艺术素质教育对中小学生进行艺术熏陶，使学生拥有更加完善的人格以及审美心理结构的健全，培养具有全面综合素质能力的人才，是我们每一个舞蹈教育工作者，应该遵循的原则。我们应通过自己的不懈努力，去提高舞蹈素质教育的地位，通过国家教育政策以及人们对传统思想观念的改变，使舞蹈素质教育得到普及，让美育教育走进学校、走近学生。坚信在不久的将来舞蹈素质教育会全面地渗透于人的生活中，走向大众，面向全体。

美育教育论文14

　　一、让学生通过视唱来感受音乐的旋律美

　　（一）要利用游戏，对学生进行节奏训练

　　所有的音乐都有自己的节奏，无节奏或节奏混乱，只能是噪音，而不是音乐。要让学生有节奏感，首先得激发他们感知节奏的兴趣，从简单的游戏开始。记得教一年级音乐时，有一次上课，我让学生感受音乐的快慢，并不是让学生简单地听两段音乐，来分辨他们的快慢、时值的长短，而是在课件上做成了游戏，哪个同学答对了，课件中的小人就会笑起来，如果答错了，课件中的小人就会哭，学生参与这个游戏的积极性一下子就被调动起来了。还有在教学一年级第一首歌《你的名字叫什么》时，单让学生跟着音乐唱，有些学生兴趣就不浓厚了，但是让他们拍着手走到自己喜欢的同学跟前唱时，他们唱得就特别起劲。所以说，把感知节奏融入到游戏当中，采用游戏化的方法和手段，确实能激发学生学习的兴趣，使他们逐渐地感知节奏、掌握节奏。

　　（二）音准训练是提高音乐视唱能力的重要手段

　　对于一个没有音高概念的学生来说，音乐再美，也是对牛弹琴，因为他感知不到，体会不到，更创造不出音乐的美。所以，我们对学生，必须要加强音准训练。

　　1。首先要进行音阶练习，把握音准。在音乐课堂上，每次唱歌前要稍微练一练声，让学生学会用正确的口型、换气方法来唱上行的音阶r、m、f、s、l、t、d′，唱完再反过来唱下行的音阶，让学生学会用科尔文手势来找音高。

　　2。其次对学生要进行识谱训练。只有学生的识谱能力提高了，才可以去感知音乐、鉴赏音乐、理解音乐，让学生受到美的陶冶。所以，让学生全面掌握乐理，能识别各种音乐符号、标记，并了解它们的意义，准确辨认出乐谱的调与拍子、音高与时值、音的强弱等，就很重要了。例如，教唱《两只老虎》这首歌，在反复聆听中学生已建立了初步的音高感，教师再让他们看歌谱，说说歌谱中的数字要唱成哪些音名，学生再把记住的这些音名随着伴奏套到歌曲里唱，慢慢地，学生就能自己视唱歌谱了。识谱训练没有好的办法，只有多听多练，熟能生巧。

　　二、教师在课堂上的示范可以引导学生欣赏音乐之美

　　音乐教师在课堂上必须要自我示范，榜样的作用最大，学生模仿力来源于教师，教师足够优秀才能培养出优秀的学生。教师的示范要贯穿整个音乐课堂。音乐课堂导入后，教师的示范可以激发学生的学习兴趣；中间部分的示范是对学生错误的纠正和指导；末尾部分的示范是对学生学习效果的强化和总结。

　　三、让学生通过朗读歌词来感受音乐中渗透的文学之美

　　一首歌词就是一首好诗，节奏鲜明，朗朗上口，讲求声律和格律，富有深远的意境、诗意，有独立的艺术价值。小学音乐课本里的歌曲不仅具有容易为儿童感知的音乐形象，而且歌词达到了内容美、文学美、声韵美、节奏美和意境美的统一。有感情地朗诵歌词，深入细致地分析、体会、吟诵，可以使学生充分展开想象，加深学生对音乐的理解，学起来也会变得轻松。例如，教学一年级歌曲《跳绳》时，我发现歌词内容丰富，形象生动，读起来很带劲，于是，我就引导学生先拍着手，按照节奏来反复朗读歌词，然后再让学生进行一场朗读比赛，结果，学生个个读得绘声绘色的，两段那么长的歌词很快就记住了，然后再反复听几遍歌曲伴奏，学生就能轻松地唱出此歌。我曾在同年级的一个班试了试不读歌词直接用听唱法让学生学唱歌会怎样，结果效果不好，到下课还有不少学生不会唱，歌词总也记不住。这就说明学生只有体会到了音乐的文学之美，学习音乐才能变得容易。

　　四、引导学生能够利用肢体语言演唱，抒发音乐美

　　教师要给学生在音乐课堂上尽情抒发情感的机会，使学生的情感在美的熏陶下，不断深入。表演唱的'形式可以多样化，尽量尊重学生的想法，可以是小组、个人、男女生演唱或加入伴舞等形式，让学生充分发挥自己的聪明才智。

　　五、让学生在编创活动中体会音乐的创造美

　　心理学家认为：创造或创造活动，是提供首创的、具有社会意义的产物的思维和实践活动，创造心理是人的心理结构中的较高层次，是心理结构趋向成熟的重要标志，进行创造性教学，开展创造性活动有助于优化人的心理结构。所以，音乐教学中教师应十分注重鼓励和指导学生运用已学的音乐知识，自己创编歌曲或乐曲（主要是打击乐），通过表演、演奏等手段根据自己已掌握的音乐技能，对原有作品进行初步二度、三度创作的尝试，或尝试利用电脑等设备自己创作新的作品，尽可能地激发他们的创造欲，提高创编能力，享受音乐带给自己的快乐。我在平时的教学中，经常随便给学生一个音乐主题，让学生以小组为单位利用手头有的任意的物品或乐器，合作创编打击乐，结果收效显著，五年级的学生，有的组甚至还把自己创编的打击乐划分好了段落，加入一些引子，有强有弱，有快有慢，有时声势浩大，有时如涓涓细流，他们演奏完，脸上的愉悦之情都溢于言表，可见，学生确实能够通过创编活动体会出音乐的创造美。综上所述，百尺竿头，还需更进一步，让我们共同努力，让美育之花在音乐课堂上绽放吧！

美育教育论文15

　　一、培养健康的审美观

　　在信息交流如此发达的今天，各种各样的观念、潮流势不可挡地涌入大众的生活，对于思想远不成熟的孩子们来说，判断是非美丑并不是一件容易的事。培养学前儿童健康的审美观便显得十分重要，体育在这一方面正有着先天的优势。学前体育首先需要帮助幼儿认识身体美的标准，学会欣赏运动中的技术美。自古以来体育所表现和歌颂的一直是健美的体格和蓬勃的生命力。体育教师在课堂上要有意识地向孩子们介绍有关身体美的知识，通过图片、视频展示，现场比赛观摩，邀请运动员联欢等多种直观教学手段，让他们更加了解自己的身体，端正审美观，从而自觉养成良好的形体姿态，展现朝气蓬勃的精神面貌。同时，教师要充分考虑学前儿童自然的天性，用鲜活的形象激发孩子们对体育的兴趣，从感性的角度去理解体育运动中融合了力量、智慧与美感的技术、技巧，以及运动员勇于挑战、积极进取的人格魅力。

　　二、进行审美实践

　　对于诸如乐器演奏、绘画、诗歌等诸多的艺术活动来说，参与者除了具有先天的才能外，往往还需要接受极为专业的训练。因此大多数普通人也许只能作为欣赏着来感叹这些艺术家的杰作，却罕有机会投入到这些活动中，体验表现美和创造美的激情。体育在美的实践方面则相对这些活动能给予参与者更多的审美帮助。在学前教育中，体育占据了极为重要的地位，这个阶段的儿童正处于感性认知为主的阶段，大部分的知识是在亲身实践活动中获得。学前体育应以户外体育为主，通过教师的帮助让孩子们在大自然里尽情玩耍的过程中掌握走、跑、跳、投这些基本的运动技能。同时教师在课堂教学中应充分发挥体育运动塑造健美体魄的作用，有意识地从身体形态、身体素质等方面入手，帮助学前儿童养成良好的身体姿态，让他们能够更加自信和自如的实践身体美。学前儿童就像一张白纸，他们有着极强的好奇心和模仿能力，加之此阶段孩子的身体柔韧性普遍好，轻盈不易受伤，对于一些运动技术的'掌握有着先天的优势，并且这些运动经验往往是终身难忘的。体育活动能够为他们的兴趣开辟一片广阔天地，为其今后的运动休闲爱好打下坚实的基础，释放他们创造美的潜能。教师有必要尽量丰富体育活动的内容和项目，多设计和组织一些娱乐性强、具有鲜明时代感的课程，激发孩子们学习和参与的兴趣与持久性。比如乒乓球、游泳、幼儿体操等项目既具有一定的技术含量，又符合儿童的身心发展特点，幼年时如果能掌握这些运动技术，在其成年之后就有更多机会运用这些技术发展自己的爱好。教师在教学中还应注意观察孩子们的个性特点，加强与他们的交流，了解他们的优势与劣势，最大限度地帮助其发展运动兴趣、运动技能，使其在运动中感受超越和成功的欣喜，感受自由发展的畅快与满足；培养其良好的休闲观，使体育真正成为他们一生中休闲娱乐活动的重要组成部分。

　　三、塑造完美人格

　　审美活动的终极目标就是对作为社会主体的人的精神的关怀与提升，弥合现代社会中人类理性与感性的分裂，从而最终实现其全面发展的目标。因此，对于具有丰富美育价值的学前体育来说，在帮助儿童“健身”的同时，也肩负着“健心”的重任。在我国社会进步的背景下，现代儿童一方面智力水平显著提高；而另一方面也出现了一些不容忽视的人格障碍。比如对竞争与压力的恐惧，在与人沟通、协作和相处方面的障碍，以及创造力、想象力的缺乏。针对以上这些问题，学前体育教育可以充分利用体育的游戏特质来加以解决。首先在教学过程中引入比赛机制，帮助学前儿童设立目标，尝试去超越自我、挑战对手。其次在课堂上提供儿童之间交流协作的机会。比如以小组为单位进行成果展示，特别是一些球类、接力等这些需要团队合作的项目，更能够令他们在学习与人协作方面受益匪浅。同时，学前体育教学不能像专业运动训练那样刻板严肃，一个让孩子们在活跃轻松的气氛中充分发挥他们的想象力和创造力，尽量多地创设集体活动和比赛项目，指导孩子们自己组织比赛、分工协作，挖掘他们发现问题、解决问题的潜能。美育教育是幼儿园教育中不可或缺的领域之一，体育美学以其独特的美育功能使学前儿童在体育游戏中感受美的教育。体育活动中蕴含着丰富的美的元素，发现和认识体育美的表现形式是教师在教学中实施美育的重要前提，幼儿教师在体育活动的教学中要注重开发美育元素，激励和引导幼儿发挥想象力和创造力，在促进学前儿童体质健康的基础上，为其艺术能力发展奠定良好的基础。

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