体育教育的继承与创新论文

　　一、教师强调自身主体地位，忽视了体育课程的创新

　　小学体育教学一般分为课内和课外教学。课内教学也是体育教育的重要组成部分，但是，很多体育教师对课内教学没有引起足够的重视，不仅缩减了室内教学的课程数量，而且在授课过程中，不重注教学效果，生搬硬套，对着体育教材照本宣科，加之体育理论知识枯燥，教师授课缺乏技巧，学生很容易产生厌倦的心理，经常出现课堂上学生恹恹欲睡或者做其他的事情。在这种情况下，小学体育课内教学就成为了一种形式，可有可无，不利于教学效果的达成。在室外课上，很多体育教师在教学时，考虑到安全性的问题，强制学生按照既定的方式和方法进行。由于小学生年龄小，好奇心非常强，而且具有好动的特点，经常会通过语言或者行为，来向老师提问。但是，对于小学生的疑问，很多教师消极应对，或者没有及时解答，造成师生间沟通不畅，影响了学生和教师之间的感情，很容易让学生对教师产生厌烦的心理，从心灵上抵触老师，不利于教学的顺利进行。同时，如果教师没有即使反馈，小学生会产生失落的心理，对于教师授课会采取消极的态度，碰到问题，不再向教师请求帮助，而是自己动手，由于小学生年龄小，更容易出现安全事故。

　　二、新课程下体育教育的继承与创新

　　（一）强调竞技性，兼顾学生综合素质的培养

　　在新课程标准下，体育竞技性非常重要，但是，体育教师在授课的过程中，不能仅仅注重学生竞争意识的培养，还应该意识到培养小学生综合素质也是非常重要的。在小学阶段，是否具备良好的合作意识反映了学生的综合素质。小学生形成良好的合作意识，可以加强团队协作精神，为以后的工作和生活奠定良好的基础。教师在体育授课中，应该时刻穿插着德育教学。比如，在进行短跑比赛中，看到有人摔倒，应该鼓励学生将队友扶起来，而非不顾队友的安危，来取得好成绩。另外，体育教师应该尝试着让学生在体育课后收拾体育器材，比如，打完乒乓球，可以让学生帮着收拾体育乒乓球，让学生在这些细节中，养成物归原处的好习惯。好习惯的养成，有益小学生的个人发展。

　　（二）体现学生主体地位，培养学生主观能动性

　　受到传统教学方式的影响，教师往往不注重学生在课堂中的主体地位，不重注学生的听课感受，造成了授课效率低下等问题。在新课程标准下，教师应该鼓励学生发挥自身的主观能动性，培养学生的创新意识。在上室内课时，教师可以考虑使用多媒体教学方法，通过图片、文字、声音和视频的交叉运用，激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣，使室内课程不再枯燥无味。同时，教师可以根据小学生的心理特点，开展一些趣味游戏，提高他们对体育知识的学习热情。小学生通过积极的参与，发现一些问题，并通过语言表达出来，提高了表达能力，克服了胆怯的心理。在室外课上，针对小学生好奇心强、好动的特点，教师应该对学生的疑问给予及时的反馈，让小学生觉得自己受到了重视，而不是被忽略，加深师生间的感情，让学生从心理上对老师产生信任感，将教师看成好朋友，在碰到有不懂的问题，学生才会向老师寻求帮助，教师通过学生的各种反馈，才能及时了解他们的心理动向，有效避免了安全事故的发生。为了增强学习兴趣，教师在讲授基本技能时，可以多多组织一些小游戏，可以以篮球、足球、跳绳等运动器材为道具进行一些游戏，提升学生对体育课程的学习热情。

　　三、结束语

　　总之，小学体育教育是一门非常重要的课程，在新课标的要求下，体育教师必须意识到目前体育教育存在的一些问题，在加强学生体育教育竞技性的同时，必须培养学生的合作意识，提升综合素质，同时，通过各种途径，培养主观能动性，为今后的发展积极做好准备。

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