小学六年级上册语文第一单元教案

时间：2024-11-13 12:14:41 小学语文教案我要投稿

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小学六年级上册语文第一单元教案

　　作为一名老师，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的小学六年级上册语文第一单元教案，希望能够帮助到大家。

小学六年级上册语文第一单元教案

小学六年级上册语文第一单元教案1

　　教学目标：

　　1、语文与生活

　　①认识轻声这一注音方法。

　　②能区别同一词语是否轻声在词义上的区别。

　　③会运用轻声的注音方法。

　　2、诵读与欣赏

　　熟读并背诵《爱我中华》，体会歌词中的思想感情。

　　教学重点：语文与生活。

　　教学难点：熟读并背诵《爱我中华》。

　　教学过程：

　　一、教学第一部分：语文与生活

　　（一）学习第一题。

　　1、读题

　　2、讨论：古诗中“妻子”该怎么读？

　　3、教师小结

　　（二）学习第二题。

　　1、出示题目

　　2、学生比较，交流

　　3、教师小结

　　（三）学习第三题。

　　1、小组讨论选择

　　2、全班交流

　　二、教学第二部分：诵读与欣赏

　　1、自由读歌词

　　2、指名读，正音

　　3、讨论理解

　　4、欣赏歌曲

　　5、教师小结

　　四、总结，布置作业

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、写好钢笔字

　　描红古诗《示儿》，注意行款整齐，字体工整。

　　2、写好毛笔字

　　学写毛笔字“陪”“将”，注意字形左窄右宽。

　　教学重点：写好钢笔字。

　　教学难点：写好毛笔字。

　　教学过程：

　　一、复习

　　二、教学第三部分：写好钢笔字

　　1、观察字帖。

　　2、交流观察所得。

　　3、教师补充：诗歌书写应注意的.问题。

　　4、学生书写，教师巡回指导。

　　5、评比书写情况。

　　三、教学第五部分：写好毛笔字

　　1、复习毛笔字书写要点

　　2、读帖

　　①字形特点

　　②笔画特点

　　3、教师示范书写，讲解要点

　　4、学生书写，教师巡回指导

　　5、评讲书写作业

　　四、总结本节课学习情况

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、口语交际

　　①通过查资料，了解一种以上少数民族风土人情和生活习惯。

　　②会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。

　　教学重点：口语交际

　　教学难点：会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。

　　课前准备：学生搜集相关资料，了解一种少数民族

　　教学过程：

　　一、复习

　　二、口语交际

　　1、审题

　　我国是一个多民族聚居的国家，每个民族都有自己的聚居地区和风土人情、民俗习惯，请人选一个你了解的民族，向同学们作介绍。

　　2、明确口语交际要求

　　①介绍一种你了解的少数民族的基本情况

　　②语句通顺，条理清楚

　　3、小组交流

　　交流要求：

　　①符合口语交际要求

　　②小组中要体现互动，介绍人要能解答同学的疑问

　　4、小组选出代表全班交流，学生评议、互动。

　　5根据介绍情况进行评选，选出本次“口语小明星”

　　6、教师总结

　　三、总结，布置作业

　　板书设计：

　　介绍我国的一个民族

　　要求： ①介绍一种你了解的少数民族的基本情况

　　②语句通顺，条理清楚

小学六年级上册语文第一单元教案2

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、阅读文章时，要能从所读的内容想开去。

　　2、了解运用排比句的好处。

　　3、明确分号的用法。

　　4、认识路牌，知晓地名和人名的拼音拼写规则。

　　5、背诵、积累古诗《过故人庄》。

　　过程与方法：

　　自学、交流、汇报、拓展。

　　情感态度与价值观：

　　感悟诗中田园生活的意境。

　　【教学重难点】

　　了解运用排比句的好处；了解分号的用法。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、交流平台。

　　1、我们这单元的训练点是什么？

　　2、如何从文章的内容想开去。

　　3、学生汇报：

　　（1）阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。

　　（2）阅读的时候，还要能从课文的内容联想到更多。

　　4、这样阅读有什么好处？

　　不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。

　　设计意图：

　　为了深化学习，引导学生深入理解"发散思维"在阅读文章时的重要性，并鼓励他们在实际阅读中灵活运用这一方法，我们应着重教授学生如何通过"发散思维"来拓展对文本内容的理解广度和深度。通过培养学生的创造性思考能力，使他们能够在阅读过程中不仅仅停留在表面文字的意义上，而是能够跳出原文的限制，进行丰富的联想与想象，从而达到更深层次的理解和领悟。这样不仅能够增强学生的阅读兴趣和效率，还能促进其批判性思维和创新思维的发展。

　　二、词句段运用。

　　1、排比句例句。

　　读一读，体会下面句子的特点，说说这样写的好处。

　　（1）什么样的句子是排比句？

　　生述，排比句，一种修辞手法，它通过串联三个或更多意义关联、结构相仿且语气一致的词组或句子，构建出富有韵律感和表现力的语句。有时，两个乃至多个并列的句子亦能构成排比，展现其独特的'艺术魅力。

　　（2）运用排比句有什么好处？请同学们读读下面的句子。

　　运用排比句的好处。

　　（3）优点在于，使用排比句法描绘人物时，能够将角色的性格特征和行为举止刻画得更为精细入微；在描写景物时，排比句则能将景象的细节展现得淋漓尽致，使得层次分明，描绘细腻，形象生动鲜活；当阐述道理时，排比句式的运用能让论述更加全面深刻，逻辑清晰；而在抒发情感时，排比句能够营造出韵律感，使文字充满情感的热度与感染力。

　　（4）排比句的作用是读起来朗朗上口，有一股强大的气势，能增强文章的表达效果。

　　设计意图：

　　通过了解排比句的好处，让学生可以学以致用。

　　2、使用分号的例句。

　　读下面的句子，再说说分号的用法。

　　（1）生读句子，说说分号的用法。

　　（2）师讲解，分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号。

　　①主要用于划分存在某种联系（如并列、对比、顺承、因果等，其中并列关系较为常见）的两个或多个从句。

　　②分号在语法中的应用包括但不限于两点：一是用于分隔并列短语，类似于逗号的用法，但相较于逗号，分号能更明确地区分较复杂的并列部分；二是用于连接具有相似或相关释义的词条，在辞典条目中，当一个词条拥有多个含义时，分号可以清晰地将这些不同的解释隔开，帮助读者快速区分和理解。

　　设计意图：

　　了解分号的用法，对课文的理解、写作都有很大的帮助。

　　3、你注意过路牌吗？我们可以借助拼音认识地名。

　　（1）同学们，你们认识这些牌子上的地名吗？

　　我们外出时可以借助路牌上的拼音认识地点。

　　（2）用大写字母写写自己的名字。

　　（3）在撰写地名时，应遵循以下规则：地名后的拼音应全部大写，并且若地名由专名与通名组成，则需分别书写。同样，在记录人名的拼音时，应遵循姓氏前置、名字后置的原则，且姓与名的首字母需大写。这样的格式确保了信息的准确性和规范性。

　　设计意图：

　　通过学习这一知识点，学生对路牌有了初步了解，便于今后出行；并且学习了人名和地名的拼写拼写规则。

　　三、日积月累。

　　唐诗《过故人庄》。

　　1、今天我们来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——孟浩然的《过故人庄》。

　　2、作者简介。

　　孟浩然（689年—740年），湖北襄阳人，唐代山水田园派代表诗人之一，与王维齐名，并称“王孟”，著有《孟浩然集》。孟浩然生活在盛唐开元年间，当时社会安定、经济繁荣、政治清明，但诗人一生仕途困顿，基本上过着隐居生活，因此诗风平易清淡，有超妙之趣。

　　3、“过故人庄”是什么意思？

　　过，踏访；旧识，老交情。踏入乡村，拜访久违的老友。此诗系诗人遁世于鹿门山，接获挚友之邀，欣然前往其宅邸，以文记述此次会面。此番改动，旨在保持原文的核心信息与情感基调不变，同时力求语言表达的流畅与独特性。通过调整词汇和结构，使得叙述更加自然，同时也保留了原诗中的诗意氛围。

　　4、自由练习读诗，读准字音，读通诗句。

　　5、小组翻译古诗，古诗译文。

　　老朋友准备了丰盛的饭菜，邀请我到他的农家做客。

　　翠绿的树林围绕着村落，苍青的山峦在城外横卧。

　　推开窗户面对农场菜园，手举酒杯闲谈庄稼情况。

　　等到九九重阳节到来时，我再到这里来观赏菊花。

　　6、此诗自接柬至宴席，由饮酒至辞行，描绘了挚友间的深情厚谊，亦流露出作者开阔的心怀。

　　设计意图：

　　学生自读，交流感悟朋友之间的真挚友情。

　　【板书设计】

　　语文园地

　　（一）交流平台：运用联想与想象将所读内容想开去。

　　（二）词句段运用

　　1、排比句：朗朗上口，有一股强大的力量，能增强文章的表达效果。

　　2、分号：用以分隔存在一定关系的分句，或是词中同一义项的不同释义。

　　3、路牌使用说明，汉语拼音规则。

　　（三）日积月累

　　《过故人庄》：写出了朋友之间的真挚友情，也表达了诗人旷达的胸襟。

小学六年级上册语文第一单元教案3

　　一、教材解读

　　我们所用的人教版教材采用的是“主题式”的单元编排方式。本册书共有八个单元，第一单元的主题是“感受自然”，其中编排了两篇精读课文《山中访友》和《草虫的村落》，两篇略读课文《山雨》和《索溪峪的“野”》，还有一个“口语交际习作”和“回顾拓展”。

　　这几篇课文，从不同的角度来描述对大自然的感受：《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的`“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。因此，让学生喜欢亲近自然、感受自然，培养学生热爱自然的美好情操就是本单元在人文内涵方面的目标。

　　本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，不仅对人文内涵给予充分关注，而且注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。细读课文我们会发现，除了主题相同，本组课文在表达上也有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。这一点在单元导读的第二部分和“回顾拓展”中交流平台都有提到，因此，“展开联想和想象进行表达的方法”是本单元的读写训练点，同时也是本册的一个学习重点。

　　围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了三方面的内容来落实读写训练点。 “回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。

　　二、单元教学目标

　　教学目标是教学的灵魂，是所有教学行为的出发点和最终归宿，只有明确了教学目标，我们才能确定“做什么”、“怎样做”。

　　所以，我在确定教学目标时一般先从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”

　　现在提倡“以学定教、以学论教”，构建“生本课堂”，让学生在课堂上有所发展与成长，所以今天我们不妨试着变“教学目标”为“学习目标”，站在学生的角度从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度来分析一下第一单元应该达成的目标。“知识与能力”目标：

　　1、学会本组19个生字，理解“德高望重、津津乐道、意味深长”等词语在具体语言环境中的恰当意义，体会其表达效果。（字词）

　　2、继续练习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（朗读）

　　3、背诵、抄写文中自己喜欢的句段，进行语言积累。（积累）

　　4、体会作者细心观察大自然的方法和获得的独特感受，体会课文“展开联想和想象表达感受的方法”。（阅读、写法）

　　“过程与方法”目标：

　　通过有感情地朗读课文，联系上下文和生活实际，体会课文“展开联想和想象表达感受的方法”，并试着在习作中加以运用。

　　“情感态度价值观”目标：

　　体会作者对大自然的喜爱之情，产生投身大自然、感受大自然的热情，领悟到要热爱自然、热爱生命、热爱生活。

　　以上三个维度的目标只是为了表述的明白我们才进行了分述，但是在实际操作过程中它们是一个不可分割的整体，互相融合、互相渗透。

小学六年级上册语文第一单元教案4

　　教学目标：

　　深入研读作家的代表作品，累积文言文中的常用词汇，熟记并背诵经典诗歌。通过深入体悟诗歌所描绘的意境，理解诗人面对才华被埋没时的复杂情感，以此提升学生对古诗词鉴赏的能力。同时，感受并学习诗人即便在绝望与阴霾中，仍能激发出冲破束缚、追求光明、实现理想抱负的豪情壮志与积极向上的精神态度。这样的学习过程不仅能够帮助学生掌握古文的基本语法和词汇，更重要的是培养他们对传统文化的深刻理解和审美感知，以及在面对困境时不屈不挠、勇于追求的精神品质。通过深入探讨和分析这些诗歌背后的深层含义，学生们能够在理解古人的思想情感的同时，也能汲取到面对现实挑战时的勇气与智慧，从而促进个人的全面发展。

　　教学重点：领悟诗作内涵，掌握诗歌艺术技巧，领会作者在悲愤中蕴含豪情，在失落之际心存希冀的精神世界。

　　教学难点：体会诗歌境和包蕴的人生哲理，掌握本诗引用的历史典故及其作用

　　教学过程：

　　一、通过作者导语

　　李白这个名字相信大家已经都非常熟悉了，李白是酒中仙，诗中仙，是伟大的浪漫主义诗人，他举起诗歌的火炬，照亮了壮丽的唐代文明。今天让我们继续对他诗歌的学习，共同走进他的《行路难》

　　二、检查预习

　　作者简介

　　李白字太白，自号“青莲居士”。李白是盛唐诗坛的代表作家，同时也是我国文学继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。创作背景李白生性傲岸不羁，不愿阿谀如日中天的李林甫腐败集团，无法处理好朝廷复杂的人际关系，不久遭到权贵的谗毁，于天宝三年年被玄宗“赐金放还”。《行路难》是李白在遭到馋毁，被迫离开长安时写的一组诗(共三首)，本诗是组诗中的第一首。诗中写世路艰难、充满了政治上遭受挫折后的。郁闷不平之感。

　　三、读课文

　　1、教师泛读同学时注意重音、节奏、情感、意境。

　　2、学生诵读

　　四、翻译

　　自主翻译，不理解的地方提出来，共同交流注意通假字：“直”同“值”，价值。金樽：酒杯；清酒：名贵的酒；珍馐：珍贵的食品“羞”同“馐”箸：筷子；塞：堵塞安：哪里四、析读层次，感受思想美。全诗共十二句，每四句一个层次，共分三个层次。下面分组赏析各个层次

　　第一节的感情基调是什么？从什么方面体现出来？明确：忧郁悲愤运用“停杯投箸”、“拔剑四顾”两个细节和“停”、“投”、“拔”、“顾”四个连续性动作，形象地表现了诗人政治失意后心绪茫然、痛苦悲愤的心情。

　　第二章节揭示了题目的核心——“行路难”。诗人通过象征与历史典故，描绘了追求政治抱负时所遭遇的重重阻碍与迷惘。在第一节中，诗人曾表达出内心的挣扎与困惑，“不能食”与“心茫然”反映了他在面对现实与理想冲突时的痛苦与不确定。然而，即便如此，他的内心深处仍然渴望着突破困境，继续前行，仿佛在黄河与太行山之间寻求着可能的出路。然而，现实的残酷如同冰川阻断了奔腾的河水，又如大雪覆盖了通往希望的道路。冰塞川与雪满山不仅象征着实际的物理障碍，更暗喻了政治道路上的重重险阻与不可预测的挑战。这不仅仅是对自然环境的描述，更是对诗人内心世界的深刻揭示，展现了他既对未来的无限憧憬，又对现实的无奈与恐惧的复杂情感。这种内心的矛盾与挣扎，既是诗人个人命运的写照，也是那个时代知识分子普遍面临的困境。他们渴望实现自己的理想与抱负，却又不得不面对现实中的种种限制与挫折。在这样的背景下，诗人的情感显得格外真实而深刻，他的每一句吟唱都充满了对命运的抗争与对理想的执着追求。

　　第三节的情感基调是什么？表现出怎样的情感反复？明确：乐观自信。吕尚、伊尹的遇合，固然增加了对未来的信心，但当他的思路回到眼前现实中来的时候，又再一次感到人生道路的艰难。离筵上瞻望前程，只觉前路崎岖，歧途甚多，要走的路，究竟在哪里呢？这是感情在尖锐复杂的矛盾中再一次回旋。但是倔强而又自信的李白，决不愿在离筵上表现自己的气馁。他那种积极用世的强烈要求，终于使他再次摆脱了歧路彷徨的苦闷，唱出了充满信心与展望的强音：“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海！”他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要象刘宋时宗悫所说的那样，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。

　　五、讨论

　　1、行路难，有多难？欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。这两句用了比喻的修辞，黄河和太行大水名山川就像诗人的高远理想“冰塞川”“雪满山”尤其是“塞”“满”象征了实现理想的道路曲折太多，象征仕途十分艰难。这就是诗人笔下的鲜明意象借助意象理解诗意诗境是鉴赏诗歌的办法现实和理想的距离让作者倍感痛苦，终于发出怎样的苦闷感叹呢？(行路难，行路难，多歧路，今安在？)看未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？真是“大道如青天，我独不得出！仰天长啸天无语，竟使英雄泪满巾”。

　　2、是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食？明确：是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中_佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。

　　在诗作中，作者巧妙地援引了姜太公吕尚在碧绿的溪流边垂钓，以及伊尹梦见自己的船只经过太阳所在之处的典故。这些历史故事的借用，旨在隐喻作者内心深处对于自身能如同古代贤士一般，被当权者赏识并委以重任，从而在政治与事业上成就非凡壮志的向往。通过这样的方式，诗人在字里行间流露出其对实现个人价值和抱负的渴望，同时也暗含着对理想社会秩序的期待。

　　最后两句诗表达了诗人怎样的`志向？

　　明确：无论旅途如何崎岖、艰难，诗人坚信总有一日能乘着浩荡的长风，劈波斩浪，穿越海洋，抵达梦想的彼方。这两句话蕴含着冲破阴霾、追寻光明的积极向上精神。

　　李白的诗歌之所以能体现出独特的浪漫主义风格，主要体现在以下几个方面：1. **巧妙运用历史典故**：李白善于在作品中融入古代的历史故事和神话传说，通过这些典故来丰富其诗歌的情感内涵和意境深度。他不仅能够精准地选取与主题紧密相关的典故，还能巧妙地将其融合进自己的创作中，以此增添作品的历史厚重感和文化韵味。2. **大胆的夸张与形象的比喻**：李白在描绘事物时，常常运用夸张的手法，以增强情感表达的力度和形象的生动性。同时，他也喜欢使用形象的比喻，将抽象的概念转化为具体可感的形象，使得读者能够更直观地感受到诗歌中的情感世界和精神境界。3. **跳跃式的结构布局**：李白的诗歌往往不拘泥于传统韵律和形式上的约束，其结构布局呈现出一种自由而奔放的特点。这种跳跃式的结构让诗歌在节奏和情绪上更加多变，既有深沉的思考，也有热烈的抒情，为读者提供了一种独特的阅读体验。4. **激越高亢、乐观向上的感情基调**：李白的诗歌中洋溢着一种积极向上、豪放不羁的精神气质。无论面对人生的顺境还是逆境，他都能保持乐观的态度，以豪迈的笔触展现对自由和理想的追求，以及对美好生活的向往。这种感情基调贯穿于他的许多作品之中，成为其浪漫主义风格的重要标志。综上所述，李白通过巧妙的历史典故运用、大胆的夸张与形象比喻、自由的结构布局以及激越高亢、乐观向上的感情基调，成功地塑造了自己独特的浪漫主义诗风，使其作品在文学史上独树一帜。

　　六、总结

　　诗歌的写作亮点；

　　1、真情流露，一波三折

　　2、巧用比喻，暗示人生

　　3、引用典故。含蓄做比

　　4、生活旅程中，我们难免会遭遇风雨与坎坷，仿佛航行于无垠大海的船只，难免会遭遇风暴的侵袭。在这样的时刻，内心的力量显得尤为关键。或许，我们可以从历史长河中汲取智慧的养分，比如李白这位诗仙的传奇故事。李白，以其豁达的胸襟和乐观的态度，为我们树立了面对困难的典范。在逆境面前，学习李白那种坚韧不拔、自信自强的精神，显得尤为重要。正如他那句脍炙人口的诗句：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”这不仅是一种对未来的坚定信念，更是一种在艰难时刻保持勇气与希望的宣言。在挫折与不如意中，我们应如李白般，以乐观的心态看待挑战，相信自己有能力穿越风雨，抵达理想的彼岸。因此，在生活的波折中，我们不妨借鉴李白的精神，勇敢地面对每一次的挑战。无论前路多么崎岖，都应保持内心的平静与坚定，相信每一次的跌倒都是向成功迈进的一步。在逆境中成长，让自己的心灵变得更加坚强，如同在风雨中展翅高飞的雄鹰，最终实现自我超越与梦想的绽放。

　　七、作业布置

　　背诵

小学六年级上册语文第一单元教案5

　　［教学目标］

　　1.会写“缀、幽”等11个生字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。

　　2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。

　　3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。【语文要素】

　　［教学重难点］

　　1.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。

　　2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　［课时目标］

　　1.会写11个生字，会写19个词语。

　　2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。（重点）

　　一、交流预学，初赏丁香

　　1.同学们，上一节课，我们跟随老舍先生走进了辽阔的《草原》。今天我们跟随宗璞先生去赏丁香。（板书课题：丁香结，并齐读）

　　2.放声朗读课文，看看宗璞先生笔下的丁香是怎样的。（生自由读）

　　3.借助预学单，小组分享重点字词。

　　4.指导书写：“幽、薄”两个字。

　　幽，半包围结构，笔顺是先内后外，先写一竖，再写两个“幺”，最后写竖折和竖。

　　薄，上下结构，不要写成左右结构。

　　5.出示词语，学生认读。

　　宅院幽雅伏案浑浊笨拙眼帘参差单薄照耀文思

　　梦想迷蒙模糊花蕾衣襟恍然愁怨顺心平淡

　　6.出示句子，朗读体会。

　　在图书馆北侧，有一处被人们昵称为丁香三角地的地方，这里栽植着众多的白丁香与紫丁香。每当月色如水洒落，白丁香展现出一种脱俗的风姿，而紫丁香则弥漫出一层神秘的迷雾感。

　　在轻柔的细雨中，沾满雨珠的丁香显得分外娇美。花墙旁那两株紫丁香，仿佛印象派的画卷，轮廓变得朦胧，逐渐渗透到临近窗户的洁白之中。这让人不禁感慨，丁香与微雨的组合，确实是最为和谐的搭配。

　　二、整体感知，再赏丁香

　　（一）理解内容，提问质疑。

　　1.说一说，在预习当中，你批注了哪些读不懂的地方？

　　预设：课文题目是“丁香结”，为什么还写了丁香花呢？

　　2.为什么“月光下的丁香白的潇洒，紫的朦胧”呢？

　　3.为什么说丁香“莹白”，但绿叶“参差”呢？

　　4.直向窗前的莹白“渗”过来，是什么意思呢？

　　……

　　（二）梳理疑问，聚焦问题。

　　作者笔下的丁香到底有多美？

　　（三）整体把握，理出脉络。

　　再读课文，想一想作者是从哪几个方面写丁香的？（板书结构图，见板书设计）

　　预设：

　　课文第一部分写丁香花，是“赏花”部分。

　　课文第二部分写丁香结，是“悟花”部分。

　　课文第一部分描写丁香花的颜色、香味、形状，以及丁香花陪伴“我”写作。

　　三、品读语句，三赏丁香

　　（一）自由读文，批注丁香之美。

　　主问题：请同学们仔细阅读课文，并在文本中圈选出描绘丁香花的段落。尝试着在你认为最动人心弦的画面描述旁做批注，分享你对那些画面美的理解与感受。接下来，请按照上述要求，使用原句或自己的话，总结出丁香花在作者笔下展现出的美丽之处。请注意，你的回应应保持简洁，避免展开过多解释或背景介绍。

　　（二）从和谐的色彩感受“美”。

　　在我们的文段中，确实有许多描绘丁香色彩的句子。月光洒落之下，丁香展现出一抹柔和的银白；春日里，它们点缀于窗前，仿佛是大自然精心调制的粉色画卷；细雨轻拂时，丁香又换上了一袭淡雅的紫色衣裳，如同天空中飘落的细腻水滴，为这世界添上了几分诗意与清新。这些不同的场景下，丁香以它独有的色彩美，诉说着季节的变换和自然的魅力。

　　1.创设情境，感受月光下丁香的色彩美。

　　“在图书馆北侧，有一处被人们昵称为丁香三角地的'地方，这里栽植着众多的白丁香与紫丁香。每当月色如水洒落，白丁香展现出一种脱俗的风姿，而紫丁香则弥漫出一层神秘的迷雾感。”

　　（1）感受表达效果：想一想，这样写有怎样的表达效果。

　　（2）创设情境读：一轮明月挂在夜空中，洁白的月光像流水一样倾泻而下。看那白丁香，好像更有光泽了，它们——（学生接）还有那紫丁香，紫得更柔和了，它们——（学生接）

　　2.想象画面，感受窗前丁香的色彩美。

　　踏入熟悉的场景，首先跃入视野的是那片纯净的白，白与下方错落的绿交织，随后映入眼帘的是那两抹鲜艳的红。

　　抓颜色想象：莹白、绿、红，各种色彩交相辉映，是一幅多美的画面啊！

　　抓对比想象：在一片洁白之中，隐约显现着错落有致的翠绿，可以见到繁花似锦，紧密簇拥在一起，绿叶只能从花朵的间隙中探出头来。

　　抓顺序想象：作者从外面回来，她的观察顺序是怎样的呢？最先看到的是花，然后是叶，最后才是两扇红窗，这红窗恰似画框一般。赏花就成了赏画。

　　3.借助图片，感受雨中丁香的色彩美。

　　“在轻柔的细雨中，沾满雨珠的丁香显得分外娇美。花墙旁那两株紫丁香，仿佛印象派的画卷，轮廓变得朦胧，逐渐渗透到临近窗户的洁白之中。这让人不禁感慨，丁香与微雨的组合，确实是最为和谐的搭配。”

　　（1）展示印象派的画，发现雨中丁香特点。

　　让我们来欣赏几幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不强调清晰、细腻。再读读句子，雨中的丁香就是这样的一幅印象派画作。

　　（2）理解“渗”过来，感受色彩的交融。

　　这抹紫色凭借其边缘的朦胧，挣脱了束缚，仿佛拥有了流动性，直接向着窗边那片晶莹的白色渗透过去，两色就这样交织融合在了一处。

　　（3）配乐读，感受“丁香确实该和微雨连在一起”。

　　联系上下文，再读一读，为什么作者说“丁香确实该和微雨连在一起”？

　　（音乐起）在细雨迷蒙中——（学生读）

　　（三）从生动的描写感受“美”。

　　1.在某些庭院中，半株树木披上了银色的装扮，繁星般的细小花朵点缀于枝条之上，它们仿佛从墙壁中偷窥着过往的路人，以至于人们即便行过此处，也不禁回眸再望。

　　这里将花写成了什么？你从哪些词语读到的？

　　预设：“星星”——小巧、亮。

　　“窥”——活泼、灵动，像孩子一样。

　　2.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”

　　预设：读到“檐前积雪”，你想到了哪首诗？——“遥知不是雪，为有暗香来。”

　　作者写丁香与王安石写梅，有异曲同工之妙。

　　3.那小小的十字形白花，虽细小却并不显得单薄。众多的小花汇聚成一丛，而一丛丛的花又布满了整棵树，它们不仅遮挡了我的窗户，更照亮了我笔下的文字与梦想。

　　预设：朗读句子说画面。

　　说说作者的描写顺序是怎样的。

　　丁香对作者有怎样的影响呢？

　　窗外的丁香，也许增益了作者的文思，更引起了作者尺幅千里的想象……

　　四、理解提升，回味丁香

　　1.朗读、回味丁香美。

　　读作者笔下的丁香，更能触摸到自然的可爱——

　　某些庭院中绽放着一片银白装点的树木，细小如同繁星的花朵密布其上，它们仿佛从墙壁间偷窥着过往的路人，以至于人们即便行过此处，仍忍不住频频回首，流连忘返。

　　“在图书馆北侧，有一处被人们昵称为丁香三角地的地方，这里栽植着众多的白丁香与紫丁香。每当月色如水洒落，白丁香展现出一种脱俗的风姿，而紫丁香则弥漫出一层神秘的迷雾感。”

　　“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”

　　踏入熟悉的场景，首先跃入视野的是那片纯净的白，白与下方错落的绿交织，随后映入眼帘的是那两抹鲜艳的红。

　　那一丛细小的白花，虽细小却并不显得单薄。众多小花聚集成团，一片片花海覆盖了整棵树，它们为我的窗户披上了一层轻纱，也为我的文字和梦想照亮了道路。

　　2.质疑引入“丁香结”。

　　作者不止写了丁香花的美，在赏花美之后，还展开联想，感悟了“丁香结”，这“丁香结”到底有什么深刻的含义呢？

　　下节课我们继续学习《丁香结》，去感悟“丁香结”背后的人生启示。

　　第二课时

　　［课时目标］

　　1.学习描写丁香结的部分，联系上下文理解关键语句。

　　2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。（难点）

　　一、复习引入，初读“丁香结”

　　1.在今天的课程中，我们将继续深入探讨《丁香结》这篇佳作。回顾上一节课，我们共同领略了丁香花的独特魅力，今天，我们将把目光聚焦于“丁香结”这一意象，探索它背后蕴含的意义与启示。

　　2.整体感知，再读课文，回顾丁香结这部分作者都写了些什么呢？你还有什么疑问吗？

　　预设：古人为什么发明了丁香结这样的说法？

　　为什么说丁香结负担着解不开的愁怨呢？

　　“结，在人生的旅途中，我们面对的挑战与问题犹如永无止境的长河，它们的存在并非为了制造困扰或痛苦，而是为了让生活变得丰富多彩、充满探索与成长的机会。倘若这些问题能够轻易解决，生活或许会显得过于平淡无奇，失去了那份探索未知、不断学习和自我超越的乐趣。通过不断解决问题的过程，我们不仅能够锻炼自己的心智，增强应对复杂局面的能力，还能在克服困难中获得成就感和满足感。这些经历构成了个人成长的基石，塑造了独特的个性和价值观。因此，那些看似无尽的问题与挑战，实际上是我们丰富人生体验、实现自我价值的重要途径。它们让生活充满了变数和可能，激发我们去思考、去尝试、去创新，从而创造出一个既充满挑战又充满意义的世界。

　　3.聚焦主问题：丁香结引发了作者对人生怎样的思考？

　　二、朗读理解，读懂“丁香结”

　　（一）感受形似

　　“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。”

　　1.请你观察课文插图，看一看丁香花苞的形状，你有什么发现？

　　2.欣赏古代服饰，再结合古代服饰中女子衣服上的盘花扣，你又有什么发现？

　　原来，丁香花苞，小小的，圆圆的，鼓鼓的，恰如盘花扣，正是丁香结啊！

　　（二）了解象征

　　1.品读文中诗句，这些诗句描写了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？

　　“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”释义：蕉心紧裹未展，丁香花蕾，丛生如结。同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。

　　翠鸟未能捎来天际之外的问候，丁香花朵在蒙蒙细雨中孤独地凝聚着忧伤与思念。

　　2.拓读链接诗句，不仅这几句诗，我们还会读到——

　　殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》

　　霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》

　　可见，自古以来，丁香结都有愁怨难解的象征意义。

　　（三）领悟思考

　　从古至今，在岁月长河里，丁香结的诗篇被世代传颂，其寓意得以延续。生命旅程中的酸甜苦辣，情感波折，总能找到与之共鸣的篇章。正如作者所言：“每个人都无法避免生命旅途中的诸多不如意，仿佛一场场战役，一场接一场，永无止息。”

　　但是，作家对于丁香结产生了全新的见解——"结，如同谜题，永远无法完全解开；生活中的困惑同样如此，倘若一切都能轻易解决，那生活岂不失去了其应有的韵味与复杂性吗？"

　　1.联系上下文，朗读思考：你读懂了什么？

　　2.联系生活实际，说一说：你懂得了什么？

　　预设：学习压力很大考试中失利与朋友发生争吵

　　在日常生活中，我们经常会遇到各种各样的"结"，无论是人际关系中的误解与冲突，还是个人成长过程中的挑战与困境。这些"结"的存在，就如同生活画卷上不可或缺的色彩，为平凡的日子增添了几分复杂与深度。正如作者所言，既然这些"结"是无法避免的，我们不妨以一种更加积极的态度去面对它们。面对生活中的种种"结"，我们不应将其视为负担，而应视之为成长的机会。每一次解开"结"的过程，都是一次自我提升和心灵净化的过程。通过理解、沟通与努力，我们不仅能够化解眼前的矛盾，还能增进人与人之间的理解和情感联系，让关系更加坚固和谐。同样，如果生活总是一帆风顺，那么它或许会失去许多魅力与挑战性。生活的真正价值往往在于其波折与起伏之中，这些经历让我们学会坚韧、智慧和同情心。就像品尝不同味道的食物，单一的口味固然舒适，但丰富的口感更能激发我们的味蕾，带给我们更深层次的满足感。因此，当我们面对生活中的"结"时，不妨将其看作是生活给予我们的一份礼物，一份探索自我、深化关系以及丰富人生体验的机会。通过积极地去解开这些"结"，我们不仅能够享受解决问题带来的成就感，还能够在这一过程中不断成长，发现生活的更多美好与可能。

　　三、拓展练笔，延读“丁香结”

　　1.同学们，《丁香结》原文还有一个结尾，读读——“小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，需待来年了。来年又有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢？”

　　2.在深入阅读文本之后，我深感震撼于作者对于人性光辉的深刻揭示与赞美。文中所描绘的人物形象栩栩如生，他们的情感世界丰富细腻，无论是主角的坚韧不拔，还是配角的善良无私，都让读者在字里行间感受到了一种温暖的力量。这种力量不仅仅来自于故事本身，更在于它激发了我们对生活、对人性、对爱的思考与感悟。阅读不仅仅是获取信息的过程，更是心灵与文字的深度交流。通过这样的阅读体验，我们能够更好地理解自己与他人，学会在复杂多变的世界中寻找光明与希望。每一篇优秀的作品都是一扇窗，透过它，我们可以窥见不同的人生轨迹和内心世界，从而拓宽自己的视野，丰富自己的情感体验。因此，阅读不仅是一种享受，更是一种成长。它教会我们如何面对挑战，如何珍视人际关系，如何在逆境中保持乐观，如何在平凡生活中发现美与价值。每一次阅读都是一次心灵的洗礼，让我们在知识的海洋中不断探索，在智慧的光芒中不断前行。总之，阅读是一种奇妙的旅程，它引领我们穿越时空的限制，与古今中外的伟大灵魂对话，感受他们的喜怒哀乐，分享他们的智慧与勇气。在这个过程中，我们不仅能收获知识与启迪，更能培养出一颗更加开放、包容、坚韧、善良的心灵。让我们珍惜每一次阅读的机会，让书籍成为我们成长道路上最忠实的伙伴，照亮我们前行的道路。

小学六年级上册语文第一单元教案6

　　教学目标：

　　1、掌握多音字“宿”，理解“烟渚”等词语的意思

　　2、能有感情的读诗，理解作者所描写的景色，以及要表达的情感。

　　教学重点：理解诗意，并有感情地朗读

　　教学难点：对“客愁新”“野旷天低树”的理解，体会诗人借景抒情的写法

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话引入，介绍背景：

　　1、上个月我们曾在这里和五年五班的郭老师上过一节古诗课，还记得那首诗吗？--黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　2、我们一起背一遍吧！

　　3、孟浩然四旬之年，于扬州与李白辞别。自青春年华起，二十余载，孟浩然离乡背井，远赴京城长安，希冀借才学之名，一展抱负，期许于科举之路觅得仕途之门。然而，在那繁华都城，他数次参加科举，却均未能如愿。屡试不第的挫败感，令其心灰意冷，遂返归襄阳，开始了隐居生活。三年后，不甘心的孟浩然重拾行囊，决意出走江南，期望通过游历广结良友，或许在四十岁的年纪，仍能寻得入仕之机。春日，他在黄鹤楼与李白深情告别，满载希望启程。秋风送爽，转眼已过半年，孟浩然的旅途并未带来预期的转机。某夜，他泊舟于建德江畔，望着四周的景色，不禁回想起了自己的前路迷茫，于是提笔写下这首五言诗。

　　4、请同学们齐读课题--

　　二、看题目，结合预习

　　1、说说对诗题的理解

　　2、认识多音字--宿并理解字义

　　3、理解建德江关于作者孟浩然还有谁想补充吗？

　　4、让我们一同探索孟浩然在夜宿建德江畔时所目睹的景致，以及这首诗背后所蕴含的情感。接下来，我们将跟随作者的视角，前往那片宁静的江边，亲身体验这份独特的意境。请接受我修改后的版本：漫步至孟浩然夜宿之地——建德江畔，我们不禁想象他如何在月色下静观江水，感受着大自然的宁静与和谐。在这首诗中，孟浩然通过细腻的描绘，不仅展现了江边的美丽夜景，更深层次地表达了他对自然之美的沉醉与内心的宁静。让我们一起踏上这段心灵之旅，在夜幕低垂之时，与孟浩然共赏江面泛起的粼粼波光，倾听远处传来的渔舟唱晚之声，感受那份远离尘嚣的`宁静与自由。在这片被月光照亮的江面上，诗人仿佛找到了心灵的归宿，他的诗作正是对这一份纯粹与美好的深情赞颂。通过这首诗，孟浩然不仅描绘了一幅宁静而美丽的江边夜景，更传递了他对自然之美的深刻感悟和内心深处的宁静与平和。让我们在欣赏这份艺术的同时，也能感受到那份对生活的热爱与对自然的敬畏。

　　三、出示古诗，自由读注意读准字音，指名读小组读，齐读。

　　四、根据预习阶段的理解，采用第四单元所教授的解读古诗策略，在充分把握诗意的前提下，着手解决相关问题。建议您先独立完成任务，然后与身边的同学或学习小组成员交流观点，共同优化答案。

　　出示思考问题：

　　1、诗人夜宿江边看到了什么

　　2、全诗表达了作者怎样的情感？

　　五、逐句汇报

　　1、看到了什么：看诗句，结合注释及插图理解以下词语：、烟渚、日暮、野、天、树、江、月

　　2、重点：“客”“愁新”的理解：出示诗经节选说明，本来不如意夜晚不能回家更增添了一份忧愁

　　3、拓展借月抒怀的诗句--读读体会

　　六、

　　1、审视黑板上的笔记，回溯整首诗篇，每一句描绘景象的话语都蕴含着情感的深意。在这背后，诗人所传达的情绪是忧虑。这种情感在诗句中是否有明确的词语来直接体现——答案是“愁”。

　　2、带着我们的理解再读这首诗！

　　七、结合这首诗，再提起夜泊人，你会联想到哪些词语--孤独、寂寞、忧愁、思念……

　　八、在课堂上，教师展出了两篇描绘游子离家远行、夜晚寄宿他乡的古典诗歌——《枫桥夜泊》与《天净沙·秋思》。以下是这两首诗的展示：《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。《天净沙·秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

　　1、自由读你能找到诗中表现诗人内心情感的词语吗？

　　2、围绕着这个词语，诗中描写了哪些景物，找找读读，理解体会。

　　3、读诗，感受

　　九、全课总结

小学六年级上册语文第一单元教案7

　　复习目标：

　　1、掌握本单元生字词的拼音与书写，会写22个生字，会写37个词语。

　　2、弄清本单元每篇课文的主要内容。

　　3、感受本单元每篇课文所表达的情感。

　　4、背诵本单元要求背诵的篇目。

　　5、掌握语文园地中日积月累部分中的内容。

　　复习过程：

　　一、弄清本单元课文的专题是“自然景观”。

　　二、谈谈你最喜欢本单元中的哪篇课文，为什么？

　　三、复习《草原》

　　1、阅读文本后，我们能体会到这篇作品描绘了一幅壮丽的草原画卷，并生动展现了蒙古族人民的热情与好客，他们以诚挚的心意接待远方的客人。

　　2、细细研读课文，我们能够发现作者是从两方面描绘了草原的迷人之处：一是草原自身的壮丽景色，二是蒙古族人民热情好客的淳朴人情。草原的自然景观令人赞叹，它不仅展现了广袤无垠的绿色画卷，还有那与天际相接的辽阔草原，以及在阳光下闪耀的金色麦田。而蒙古族人民的热情款待，则为这幅自然美景添上了温暖的人文色彩。每当有客人到来，他们总是不辞辛劳，以最真诚的态度迎接，以最丰盛的美食款待，展现出了民族间的深厚友谊和对远方客人的尊重与热情。这种人情之美，与草原的自然之美相得益彰，共同构成了一个和谐而美丽的画卷。

　　3、步入草原，眼前展现出一幅令人心旷神怡的画面。天空湛蓝深远，与地平线连成一片，空气清新宜人，每一口呼吸都仿佛能洗净心灵的尘埃。草原铺展开无边的绿色，延展至视野的尽头，一望无际，绿得纯粹，绿得令人心醉。小丘起伏，线条柔和流畅，如同大自然精心绘制的画卷，勾勒出和谐的韵律。羊群在草原上自由自在地游走，它们或散落其间，或聚集成群，给这片宁静的大地增添了生动的气息。骏马和大牛偶尔驻足，似乎在品味这辽阔天地间独有的宁静与美丽，它们的存在，让这草原更加生动鲜活，充满生命力。

　　4、"蒙汉两族的感情深沉，怎可轻易割舍？直至天边的绿草映衬着夕阳缓缓西落，人们仍在这辽阔无垠的草原上，细语着离别的哀愁与不舍。"

　　体会：这句话作为全篇的结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。

　　5、积累描写草原的词语。

　　6、背诵课文第一自然段。

　　四、复习《丁香结》

　　1、读课文，想一想课文写了什么？主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。

　　2、在深入阅读文本之后，作者对丁香的描绘主要聚焦于其外在形态、色彩以及香气这三个维度，以期赋予丁香以生动、高洁、迷人的情感特质。通过将丁香的小花比喻为繁星点点，不仅展现了其细小而密集的花朵布局，更赋予了丁香一种轻盈、灵动的美感。同时，将这些小花聚集成簇，进一步强化了丁香整体的团簇感和紧密相连的和谐之美。在色彩上，作者以“洁白无瑕”来形容丁香，这不仅突出了花朵本身的纯净与清雅，更在读者心中营造出了一种纯净美好的视觉体验。最后，在谈及丁香的香气时，作者用“淡淡的幽雅的甜香”来形容，既体现了丁香香气的柔和与不张扬，又强调了其甜美的韵味，使得丁香的形象更加丰满，充满了吸引力。综上所述，作者通过细致入微的描绘，成功地将丁香塑造成了一个兼具美丽形态、纯净色彩及诱人香气的自然精灵，赋予了其灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳的情感特质。

　　3、在细读了最初的三个段落后，我思索着作者描绘的是哪些地方的丁香花。文中不仅提到了城市的丁香，还延伸至城郊，直至屋檐下的小小天地，乃至那雨中的花海。这样的叙述，全面而细致地勾勒出了丁香花在不同环境下的风采与韵味。

　　4、古人常以丁香为载体，寄托了深邃的情感与复杂的思绪。丁香花以其独特的形态与色彩，在文人墨客笔下，成为了愁绪与忧郁的象征。这不仅是因为丁香花的形态——那紧密交织、未完全绽放的花蕾，仿佛是对人生诸多未解之谜的隐喻，也可能是对内心深处那份难以言说的复杂情感的直观描绘。“芭蕉不展丁香结”，这句诗生动地描绘了丁香花蕾的形态，与芭蕉叶的展开形成鲜明对比，通过这种对比，更加强化了丁香花蕾所蕴含的愁绪与束缚感。丁香结，既指丁香花蕾的紧密交织，也寓意着人生的种种困扰与不解，正如诗句中所表达的那样，它们如同心结一般，无法轻易解开。而“丁香空结雨中愁”，则进一步深化了这一情感意象。在绵绵细雨之中，丁香花蕾似乎更加凸显出其孤独与哀愁的特质。雨滴轻轻敲打着，仿佛是天界的泪水，为人间的愁绪而洒落。这句诗不仅渲染了一种凄美的氛围，也将自然界的元素与人类的情感巧妙融合，使得愁绪的表达更加细腻且富有诗意。作者引用这些古诗句，无疑是为了增添文章的情感深度和文学韵味。古诗句作为一种文化传承，不仅承载着历史的记忆，还蕴含着丰富的情感与哲理。通过引用，不仅可以使文章的语言更加优美，还能激发读者的共鸣，让读者在美的'享受中，感受到作者想要传达的情感与思考。同时，这样的引用也为文章构建了一个更为广阔的文化背景，使得主题的探讨更加深远和具有内涵。

　　5、丁香结，一种美丽的自然景象，以其独特的形态和寓意，在文学作品中常常被赋予象征意义。丁香花盛开时，那一个个紧密簇拥的小花苞，圆润饱满，宛如衣裳上精致的盘花扣，展现出一种细腻与优雅之美。然而，这美丽的外表下，丁香结更深层的象征意义则与人生中的挫折与烦恼紧密相连。在文学作品中，丁香结被用来比喻生活中那些难以解开的心结或愁绪。这是因为丁香花的花苞在未完全绽放之前，呈现出一种含蓄而复杂的形态，仿佛承载着未述之语或是内心的隐秘情感。这种形象不仅生动地描绘了愁怨的积累过程，还暗示了解决这些问题的难度，如同解开一个复杂的心结一般不易。将丁香花比作丁香结，不仅仅是对丁香花形态美的赞美，更是对其内在精神的一种深刻解读。在诗人的笔下，丁香结不仅是自然界的一道风景，更是人类情感世界的缩影，提醒我们面对生活中的困难与挑战时，应保持坚韧与希望，寻找心灵的解脱之道。通过这样的比喻，作品不仅丰富了语言的表现力，也深化了对人性与生活的思考，激发了读者对于美好与苦难并存的世界的共鸣。

　　6、积累描写颜色的词语：，五颜六色、五彩缤纷、五光十色、万紫千红、绿草如茵、黑白分明

　　五、复习《古诗词三首》

　　1、背诵《古诗词三首》。

　　2、在《宿建德江》这首诗中，诗人通过描绘夜晚停泊在建德江畔的场景，以及傍晚时分增添的愁绪，抒发了自己内心深处的孤独与哀愁。首句便勾勒出一幅旅人于异乡泊舟的画面，随后通过细腻的笔触，进一步渲染了黄昏时刻的凄清氛围，从而引出诗人难以排遣的孤寂感。整首诗以景入情，借景抒情，巧妙地传达了作者在异乡漂泊时的复杂情感体验。

　　3、《六月二十七日望湖楼醉书》描写了什么样的景物？描写的是夏季的景象。描写的景物有黑云、雨、风、湖水。

　　4、《西江月·夜行黄沙道中》表达了作者怎样的思想感情？《西江月夜行黄沙道中》突出了诗人丰收之年的喜悦和对田园生活的热爱。

　　六、复习《花之歌》

　　1、积累描写花的四字词语：花枝招展、火树银花、姹紫嫣红万紫千红、鸟语花香、花团锦簇

　　2、读课文，想一想课文写了什么？本文写了大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。

　　七、复习《语文园地一》

　　1、背诵日积月累《过故人庄》。

　　2、体会句子的表达效果。

小学六年级上册语文第一单元教案8

　　习作1 假期生活

　　教学目标：

　　1、学会在习作中写出自己的独特感受。

　　2、学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。

　　3、热爱大自然，感受假期生活的乐趣。

　　4、引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。

　　教学重点：学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。

　　教学难点：描写细致，感受真实。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示照片，讲故事：

　　（教师出示自己假期时在上海游玩拍摄的照片）

　　讲述自己假期愉快的旅游经历。

　　二、师生交流，激发写作兴趣：

　　1、师：我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也定

　　有难忘的经历？能告诉大家吗？

　　生自由交流。

　　2、师：是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活，与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗？

　　三、片段赏析、发现写作方法：

　　1、师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐

　　事。那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会

　　我们来献计献策。

　　生讨论。

　　2、师：谁有好的建议，快给大家说说！

　　（学生初步谈到：（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；（2）

　　要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的.描绘出来；（3）可以把照片的地

　　点和内容作为文章的一个重要部分，精彩片断；（4）要围绕快乐来写，写出旅途的

　　难忘。）

　　对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。

　　3、师：我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。如站在公园

　　某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对

　　塔下景物进行观察。二就是移动观察，它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变

　　换位置，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写的顺序。如这样，就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。

　　四、创设情景，感悟写作方法：

　　1、师：同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？

　　生：要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。

　　2、师：能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗？

　　3、师举例让学生练习说。

　　五、理解“难忘”，拓宽学生思路，丰富写作素材：

　　1、刚才，大家在提建议时，说到了要记录假期生活的快乐，那在你在假期中除了快乐的经历让你难忘以外，还有不同的感受让你难忘吗？

　　教师引导学生广泛发表自己的意见，说出自己难忘的经历。

　　生：可以是惊险的一段历程；可以是紧张的一个画面；可以是兴奋的一个瞬间；可以是一次勇敢的尝试；可以是一次后悔的经历；可以是一种心酸的滋味……

　　2、师：现在，对于“难忘的假期生活”，你又有什么新的理解？

　　生：不一定只有快乐是难忘的题材，只要是一段有意义的经历，都值得记录下来；

　　生：我们的写作素材可以丰富一些，写出自己的认为最值得难忘的经历和故事，写出自己的真情实感。

　　3、师：是呀，一段难忘的童年之旅，之所以难忘，就是因为纪录了你自己亲身感受，刻骨铭心的历程，也许是快乐的，也许是神奇的，也许是充满挑战的，只要你写出自己的滋味来，就是一篇有价值的好文章。

小学六年级上册语文第一单元教案9

　　一、教案背景：

　　基于学生在先前课程中对草原的初步认识，通过观看歌曲、视频和欣赏图片的方式，他们已对草原之美及蒙汉民族间的深厚情谊有所感知。此阶段的教学活动将延续多媒体辅助的策略，但重心将转向引导学生以多样化的阅读方式回归文本，通过读与思的结合，深入体验草原的自然风光以及人与人之间的情感纽带。在这个过程中，我们旨在激发学生对文本的深度理解，让他们在阅读中发现并感受草原的壮丽景色与独特的文化氛围。通过多种阅读技巧的应用，如朗读、默读、快速浏览等，学生能够从不同角度审视文本，不仅捕捉到文字表层的信息，还能挖掘其背后蕴含的情感与意义。同时，鼓励学生在阅读后进行思考与讨论，分享各自的感受与理解，以此加深对文本主题的理解，同时也促进了学生之间的交流与合作。这样的教学方法不仅有助于提升学生的阅读能力，更能在情感层面与学生产生共鸣，使他们对草原的美丽与蒙汉民族间的深厚情谊有更深刻的认识和感悟。通过这一系列的教学活动，我们旨在培养学生的综合素养，包括语言表达、批判性思维以及跨文化交流的能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

　　二、教学目标：

　　知识与技能

　　1、通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　2、能联系上下文体会重点语句表达的情感。

　　3、品味、积累文中优美的语言。

　　过程与方法

　　1、通过多媒体创设情境（歌曲、图片等），感受草原的美。

　　2、采用读悟相结合的方法，在多种形式的读中，展开丰富的想象，理解课文内容，从而体会课文所表达的思想感情。

　　情感、态度与价值观

　　沉浸于广袤无垠的草原美景之中，我们能深切感受到大自然的壮丽与和谐。草原上，牛羊成群，绿草如茵，蓝天白云与大地相接，构成了一幅动人心魄的画卷。在这里，草原人民以他们那淳朴的热情好客，向每一位远道而来的访客展示着草原文化的独特魅力。他们的笑容如同草原上的阳光，温暖而真诚，让人不禁心生向往。在这样的环境中，我们深刻体会到了蒙汉两族人民之间深厚的情感纽带，这种情谊超越了地域与文化的界限，成为了连接各民族的坚固桥梁。这份情感的交流与融合，不仅是对祖国这片土地的深深热爱，更是对民族团结精神的生动诠释。它提醒着我们，无论身处何地，都应该珍视并维护这份和谐共处的美好局面。通过这次体验，我们不仅培养了对美的感知能力，更重要的是，它激发了我们内心深处对于祖国大好河山的自豪感，以及对于多元文化共存的尊重与欣赏。这是一次心灵的洗礼，一次情感的共鸣，让我们更加坚信，只有团结一致，才能共同创造一个更加美好的未来。

　　三、教学重点：

　　在心中勾勒出一幅幅栩栩如生的画面，如同阅读一篇篇优美的课文一般，我仿佛置身于那片辽阔无垠的草原之上。眼前是绿意盎然的草海，一望无际，远处是连绵起伏的山峦，与天边的云彩交相辉映，构成了一幅动人心魄的自然画卷。阳光洒在这片大地上，金黄而温暖，微风拂过，带来阵阵清新的草香，让人心旷神怡。在这片草原上，蒙古族的人民以他们特有的热情和好客，欢迎来自远方的客人。他们的脸上洋溢着笑容，眼中闪烁着真诚的光芒，那份淳朴与善良，让人感到无比温暖。在他们的家中，精致的蒙古包如同一朵朵盛开的花朵，点缀在这片广袤的大地上。走进蒙古包，香气扑鼻的奶茶、香甜的奶酪以及那无尽的欢声笑语，都让人感受到家一般的温馨与亲切。在这片草原上，不同民族之间的友谊如同这无边的绿色一般深厚而广阔。蒙汉两族人民的心紧紧相连，共同编织着一首首和谐的乐章。他们一起唱歌、跳舞，分享着各自的文化与故事，那份情深意长，超越了语言与界限，成为了连接彼此心灵的纽带。在这片充满生机与活力的土地上，人与自然、人与人之间的关系达到了一种完美的和谐，让人不禁感叹生活的美好与人性的光辉。如此美丽的草原景色，如此热情好客的草原人民，以及这份跨越民族界限的情谊，共同编织了一个关于和谐、友谊与自然之美的动人故事。每一次回想，都能在心中激荡起一阵阵温暖与感动，让人对这片土地充满了深深的敬仰与热爱。

　　四、教学难点：

　　联系上下文，体会重点语句所表达的情感。

　　五、教学准备：

　　利用百度搜索相关教学资源，制作PPT课件。

　　六、教学过程：

　　（一）复习导入，重温草原的风光美。

　　1、导入：上节课我们随着作者一起走进大草原，草原旖旎的风光不仅让作者陶醉，也让我们读者陶醉了，同学们还想重温这美丽的'风光吗？

　　2、欣赏草原风光旖旎的视频。引导学生在图片欣赏中背诵第一自然段。

　　（设计意图：回顾课程的引入部分，重拾对草原壮丽景色的记忆，激发学生的情感共鸣，引导他们再次踏入这片辽阔的草原，深入文本之中。这样的准备为接下来的新课学习铺设了良好的基础。

　　（二）朗读品析，感受草原的“辽阔”美、“寂静”美。

　　1、引语：草原的景色实在是太美了！草原的美也远远不止我们在图片中所看到的这些，现在请同学们快速地浏览第二自然段，你还能从哪些句子中感受到草原的美？

　　2、根据学生的汇报，引导学生感受草原的“辽阔”美。

　　"千里之内皆是广袤无垠的草原，继续前行千余里，景象依旧。在这样的草原上驾车，尤为随性自由，只需确保行进方向正确，无论选择何种路径，都能达到目的地。"

　　①你从这句话中体会到什么？（草原非常辽阔。）

　　②指导学生理解“洒脱”。

　　“洒脱”可以换成什么词？（自由、无拘无束……）

　　从那里看出“草原上行车十分洒脱？”（只要方向不错，怎么走都可以。）

　　③指导朗读句子，读出草原的辽阔美。

　　3、根据学生汇报，引导学生感受草原的“寂静”美。

　　PPT出示：“初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

　　①你从这句话中体会到什么？（草原非常寂静。）

　　②指导朗读句子，读出草原的寂静美。

　　（设计意图：通过引导学生自主阅读与感悟，让他们深入理解句子所蕴含的意义，进而培养学生的词语辨析和句子分析能力。在此过程中，鼓励学生进行情感化的朗读，以此加深他们对句子含义的理解和体验。请根据上述内容，修改并生成一段意思相近但原创的文本：在教学活动中，教师应引导学生主动阅读并深入思考句子，以此培养其对词汇的敏感度和对句子结构的理解能力。同时，倡导学生进行富有情感的朗读，这不仅能增强他们对语言文字的情感体验，还能进一步深化对句子内涵的认知。请将以上内容修改为意思相近但原创的文本：在教育过程中，教师应当激励学生自主阅读并深入体悟句子的含义，以培育其对于词汇的精准感知力以及对句子构造的深刻理解。此外，鼓励学生进行情感饱满的朗读，这不仅能够提升他们对于语言文字的情感共鸣，还能加深他们对句子精髓的领悟。

　　（三）品读悟情，感受草原人民的人情美。

　　1、行进在广袤无垠的草原上，一百五十华里的路程似乎转瞬即逝。此刻，心潮澎湃，因为即将与蒙古族的朋友们相遇。想象着那片充满活力的土地上，人们热情好客的模样，心中充满了期待与激动。这片辽阔的自然画卷，不仅展现了大自然的鬼斧神工，也蕴藏着深厚的文化底蕴与民族风情。即将揭开的这一幕，必将是一次心灵的洗礼，一次对多元文化的探索之旅。

　　2、体会“激动”。你从哪些句子中体会到作者的激动之情？

　　3、结合学生汇报指导学生重点体会以下句子：

　　①"江！"（感受到作者看见江时的喜悦，因为江边往往有人居，预示着目的地即将抵达。）

　　②“快了，快到了！”（短促的语气，强烈的语调，表达出作者想见到蒙古同胞的渴望之情。）

　　4、组织学生自由读课文2~5自然段。

　　①思考：如果用一个词概括草原人民的特点，你想用哪个？（热情好客）

　　②根据学生汇报板书：“热情好客”

　　5、小组讨论：从哪些方面可以看出草原人民的热情好客？

　　（根据学生汇报，老师提炼板书：“迎接、相见、款待、联欢、话别”）

　　6、同学们试试看，如果在它们前面加些词语，是不是更让人深切地感受到草原人民热情好客呢？

　　①PPT出示：激情盛情尽情深情热情

　　②这些词语应该加在哪个词的前面最合适？

　　③根据学生汇报完善板书：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别

　　7、品读“热情迎接”，感受草原人民的人情美。

　　你从哪些句子或词语中感受到草原人们迎接客人的热情？

　　根据学生汇报，重点指导学生体会以下句子。

　　①瞬间，仿佛清风拂过，远处的小丘上跃起一群骏马，马背上的男女老少身着五彩斑斓的服饰，马蹄轻快地奔跑，衣袂随风飘扬，宛如一道绚丽的彩带向我们疾速而来。

　　在草原上，迎接客人的场景充分展现了草原人民的热情与好客之心。无论男女老少，皆会倾巢而出，以盛大而热烈的场面迎接远方的客人，这不仅彰显了主人对客人的重视与欢迎，也体现了草原民族团结、友爱的文化传统。这样的大规模迎接，无疑让每一位到访者感受到来自草原深处的温暖与深情，从而深刻体会到草原人民那份质朴而又真挚的热情。

　　为了描绘前来迎接我们的壮观队伍，我们巧妙地运用了比喻的修辞手法，将他们比作一道绚烂的彩练。这道彩练如同蜿蜒的丝带，在碧绿无垠的草原上轻轻舞动，色彩斑斓，犹如天边的彩虹般夺目。这样的比喻不仅生动地展现了队伍的规模与盛况，同时也巧妙地融合了自然之美，使得整个场景更加生动且富有诗意。

　　②“这是主人来到几十里外欢迎远客。”（来到几十里外迎接客人，可见主人的热情好客。）

　　③“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”

　　你从这句子感受到什么？（感受到了迎接客人时激动场面。）

　　你能仿照这个句子来写一个场面描写的句子吗？（指导学生仿写句子）

　　深读悟情。请学生朗诵相关句子，读出草原人民的热情。

　　8、品读“激情相见”，感受草原人民的人情美。

　　①草原上的居民洋溢着无比的热情，仿佛每一缕风都携带着他们的欢声笑语。当同学们设想这一幕，是否能够勾勒出一幅生动的画面呢？让我们一起展开想象的翅膀，描绘草原上相遇的一刻。阳光如金线般洒在无垠的绿色草原上，远处，一群身着色彩斑斓服饰的草原居民，骑着骏马疾驰而来。他们手持洁白的哈达，笑容满面，眼中闪烁着期待与喜悦的光芒。当他们靠近时，空气中弥漫着奶茶的香气和马儿奔跑的自由气息。在这样一个充满生命力的场景中，草原居民们以最真挚的方式欢迎远道而来的朋友们。他们可能先是一阵热烈的掌声和欢呼声，接着是欢快的歌声和舞蹈，草原特有的音乐节奏仿佛能穿透心灵，让人感受到那份源自大地深处的热情与纯朴。在这样的氛围下，无论是初次见面还是久别重逢，每个人的心都会被这份真挚的情感所触动，彼此之间的距离似乎在这一刻悄然缩短，留下的是难以忘怀的美好记忆。通过这样的想象，我们不仅能够感受到草原文化的独特魅力，还能体验到人与人之间纯粹、温暖的交流所带来的力量。

　　②在沟通时，语言差异确实是一个显著障碍。然而，当谈及蒙古族语言与我们的理解能力，情况可能并非如字面上所描述的那样绝对。尽管语言的障碍确实存在，它并不完全限制我们之间的交流。关键在于，人们通常能够通过多种方式克服语言隔阂，例如使用翻译工具、学习基本词汇或短语、以及借助非言语形式的沟通如肢体语言和表情。实际上，在全球化的今天，多语言环境越来越常见，人们对于跨文化交流的需求也日益增长。因此，发展适应性、耐心以及开放心态成为了有效进行跨文化沟通的重要品质。即使在语言不通的情况下，人们往往能找到共通点，比如分享文化经验、共同的兴趣或是人性的普遍情感，这些都能成为连接不同语言背景个体的桥梁。此外，技术的进步也为跨越语言障碍提供了更多可能。从在线翻译软件到即时通讯应用中的实时翻译功能，现代科技使得即便语言不通，也能轻松进行交流。这种技术的便利性不仅限于专业翻译服务，也为个人间的日常互动提供了支持。总之，虽然语言差异是跨文化交流中不可避免的一个挑战，但它并不是不可逾越的障碍。通过利用现有资源、培养适应性和灵活性，以及保持对多样性的尊重和欣赏，我们能够有效地跨越语言藩篱，实现更加丰富和深入的交流。

　　③感情朗读，读出相见时的激动、兴奋之情。

　　9、品读“盛情款待”，感受草原人民的人情美。

　　①热情的草原人民用什么来款待我们远道而来的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……）

　　②除了吃和喝的，还有什么？（唱歌，以歌助兴）

　　③音乐之声仿佛超越了所有言语，其震撼力与感染力无与伦比，不论其表达的内容为何，都能触动听众内心深处的共鸣，引发会意的笑容。这一幕深刻地体现了蒙古族与汉族之间深厚的情感纽带。

　　④有感情地朗读。

　　10、走进“尽情联欢”，感受草原人民的人情美。

　　①草原民族以豪迈的热情和卓越的艺术天赋著称，他们的联欢活动更是别具一格，既展示了独特的民族文化，又体现了他们对生活的热爱与追求。这些活动形式多样，充满活力，不仅有民族舞蹈的激情演绎，还有技艺高超的套马表演，更有力量与智慧并存的摔跤竞技，每一种都承载着丰富的文化内涵和深厚的历史底蕴。在草原上，每当节日来临或客人到访，人们总是聚在一起，通过各种联欢项目增进彼此的情感交流，同时也展示出他们的生活智慧和艺术才华。民族舞蹈无疑是联欢会上最引人注目的表演之一，它融合了草原的自然风貌与人们的内心情感，每一个动作都蕴含着对自由的向往和对生活的热爱。而套马作为草原民族的传统技能，在联欢中则成为了一种展示勇气与技巧的表演，观众们屏息以待，欣赏着马儿与骑手之间默契的配合。除此之外，摔跤作为草原上的另一项重要传统体育活动，也常常在联欢中亮相。这项运动不仅考验参赛者的体能和力量，更展现了他们坚韧不拔的精神和团队合作的能力。在紧张激烈的比赛中，观众们的加油声此起彼伏，为比赛增添了不少热烈的氛围。总之，草原民族的联欢项目丰富多彩，既有展现民族特色的舞蹈，又有体现独特技艺的套马表演，还有挑战极限的摔跤竞技，每一项都凝聚着草原儿女的智慧与情感，共同编织出一幅幅生动的草原风情画卷。

　　②ppt展示民族舞蹈、套马、摔跤等相关图片。

　　课件：草原民族舞蹈

　　课件：草原人民套马

　　百度图：草原人民摔跤

　　③蒙古族人民最为钟爱的传统表演项目，莫过于套马和摔跤了。这些活动不仅是他们力量与美的集中展现，也彰显出蒙古族人民擅长骑乘和射箭的高超技艺。通过这些活动，不仅能够领略到蒙古族人民独特的文化魅力，更能感受到他们对生活的热爱和坚韧不拔的精神。

　　11、“深情话别”，感悟蒙汉情深。

　　①天下没有不散的宴席，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时，两族人民愿意分离吗？

　　②引导学生说出表示舍不得离别的成语。（依依不舍、难舍难分……）

　　③此时的人民的心情正如这句诗所表达一样，（PPT出示）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”

　　④学生朗诵这句诗句。

　　⑤轻声播放蒙语演唱的《蒙古人》，引导学生谈话：

　　百度音乐盒：《蒙古人》

　　此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？

　　此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？

　　（设计意图：在教学《草原》这一课时，我们的核心目标是让学生深切体验到草原民族的热情与好客，以及蒙古族与汉族人民之间的深厚情谊。为了实现这一教学重点，我们精心设计了五个“情”的主题环节，旨在引导学生通过深入阅读和分析文本中的关键句子，体会并感悟其中蕴含的情感。通过这样的方式，学生能够直观感受到草原人民的热情好客，以及蒙汉两族人民之间跨越时空的深情厚谊。

　　（四）总结全文，升华感悟。

　　1、五十六个民族犹如一家亲，我们深情不舍，皆因彼此间深厚的蒙汉友谊；难舍难分，则源于绵长的情谊与默契。这份紧密的联系，根植于我们对伟大祖国的共同热爱与深情。

　　2、集体朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”结束教学。

　　（设计意图：教师对整篇文章进行概括，重新聚焦于文章的核心主题，随后引导学生一同参与，伴着蒙古语演唱的歌曲《蒙古人》。在音乐的感染力下，全班集体朗诵文章的结尾诗句，以此作为课堂教学的收尾，达到情感的升华与领悟的深化。

　　（五）板书设计。

　　七、教学反思。

　　本堂课程的核心目标在于使学生们沉浸于草原壮丽景色之美，同时深刻理解草原居民那份淳朴深厚的人情味。教学策略上，我们采用了自主阅读与深度感悟相结合的方式，鼓励学生们在阅读过程中主动探索并理解文字内涵，进而通过情感充沛的朗读，深化对文字意境的理解与感受。在引导学生们领略草原人民独特的人情美时，我们精心设计了以“情”为线索的教学环节，通过细腻品读，帮助学生深入解读关键句子所蕴含的情感，从而真切感受到草原人民的热情好客与蒙古族与汉族人民之间深厚的情谊。这种教学方法不仅激发了学生的阅读兴趣，也极大地提升了课堂学习的效果。

小学六年级上册语文第一单元教案10

　　一、单元内容总述

　　1、本单元主题：

　　本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。

　　2、本单元重点：

　　（1）反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。

　　（2）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。

　　1、草原

　　教学目标：

　　1、正确读写“毯、境、陈”等14个生字，理解字义，识记字形。理解“境界、襟飘带舞”等词语。

　　2、自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。背诵第1自然段。

　　3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

　　4、通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。

　　教学重点：深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。

　　教学难点：体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

　　教学准备：课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、正确读写“毯、境、陈”等14个生字，理解“境界、襟飘带舞”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，厘清文章结构。背诵课文第一自然段。

　　3、想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入

　　1、【出示课件2】教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们欣赏。

　　2、播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景色？对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题：草原）学生齐读课题“草原”。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。

　　今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大草原。

　　2、简介作者以及写作背景【出示课件3】

　　“老舍，原名舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的`作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。”

　　四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。

　　【设计意图】

　　以草原歌曲导入，创设出大草原蓝天白云、一碧千里的氛围，学生初步感受草原的美，激发学习兴趣。

　　二、初读课文，解决字词

　　1、学生自读课文，要求：

　　（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

　　2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

　　3、检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5】

　　“（1）翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。

　　（2）渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。

　　（3）洒脱：（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。