大班科学灯泡亮了

时间：2024-11-30 06:56:59 其它教案我要投稿

大班科学灯泡亮了

　　设计意图：

　　科学探究活动是提高幼儿自主探究及观测能力的重要形式之一。大班幼儿好奇心强，探究爱好浓厚，喜欢摆弄多种材料。近期，她们喜欢玩电动玩具，摆弄电池。结合以上内容，我选择了幼儿生活中常用的灯泡、电池、电线等材料，设计了本次活动。本次活动的重点是“引导幼儿懂得用电线连接电池使灯泡发亮，初步感知金属可以导电”。活动以“帮小兔装电灯”为主线，让幼儿在宽松的探究情境中摸索让灯泡亮起来的措施。此外，让幼儿运用猜想、验证、记录等多种科学探究形式。在操作比较中充足体验科学探究的乐趣。

　　【活动目的】

　　1.懂得用电线连接电池使灯泡发亮，初步感知金属可以导电，并能用连贯的语言表述自己的操作过程和成果。

　　2.发展合伙摸索与用符号记录实验成果的能力。

　　3.对导电现象感爱好。喜欢和同伴合伙摸索。

　　【活动准备】

　　经验准备：熟悉实验材料的名称与特性；已初步理解电池、电线的外形特性及金属的种类。

　　材料准备：电池、电线(连着灯泡)，布条、毛线、塑料绳，回形针、铜钥匙、铁丝，黄、粉记录纸、笔，断电线一截以及登记表，以上材料每两名幼儿一份；小兔房子情景图一张、老鼠玩具一种、电池演示梳理图、展示板两块(分别贴上亮与不亮图标)、“、／、X”的符号标志。

　　【活动过程】

　　1.创设情境，导入活动。

　　师：(出示情景图)今天小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事?幼：没装电灯

　　师：本来忘了安装电灯，要安装电灯，并让灯泡亮起来需要哪些材料?幼：灯泡、电线，还要有电。

　　师：需要供电局提供电源。

　　幼：需要开关。

　　师：开关可以控制电灯亮还是不亮。

　　设立问题情境调动幼儿的生活经验并激发她们的摸索爱好。从幼儿的回答来看，她们对电灯非常熟悉，对电路也有初步的感知，这为后续的探究活动奠定基本。

　　绪高涨，她们体验到了发现和成功的乐趣。

　　(3)集体分享摸索经验。

　　师：你们是怎么让小灯泡亮起来的?

　　以实物演示和图示演示的方式引导幼儿大胆交流摸索经验。

　　幼：一种拿电池，一种拿电线，将连着电线丝的灯泡放在电池的下面，另一边的电线丝放在电池的上面。(教师通过电池梳理图演示)

　　幼：我先将电线丝放在电池的下面，再将连着电线丝的灯泡放在电池的上面。电就接通了。灯泡就亮了。(教师通过电池梳理图演示)

　　师：这两种措施都能亮吗?我们一起来试试看。(实物演示验证)

　　知识是在幼儿的探究之后通过互相讨论形成的。因此引导幼儿完整、连贯地体现自己的摸索过程与成果尤为重要。在表述的过程中.幼儿的语言和思维互相增进。考虑到幼儿在组合操作材料时会浮现困难，故选择了两两合伙的形式进行摸索操作。

　　师：(小结)将连着电线丝的灯泡按在电池的一头。将另一段的电线丝按在电池的另一头。这样电就接通了，小灯泡就亮了。

　　师：我们目前协助小兔家安装电灯吧。

　　结合问题情境进行摸索并梳理经验后，应让幼儿运用所学到的知识，体验成功的快乐。

　　3.设立问题情境引导幼儿自主摸索物体的导电现象，初步感知金属可以导电。

　　(1)设立问题情境。

　　师：不好了。小兔家刚安装好的灯泡电线被老鼠啃断了一截，电线断了，不能通电了，灯泡又不亮了，用什么材料能协助通电，使小灯泡亮起来呢?

　　结合生活实际，教师再次设立新的问题情境，吸引幼儿开展探究。

　　(2)简介操作材料，引起幼儿猜想。

　　师：这里有铜钥匙、回形针、铁丝、布条、毛线和塑料绳，哪些材料可以协助通电，让小灯泡亮起来?幼儿猜想，教师在登记表上做猜想记录。

　　幼：铜钥匙不可以。铁丝可以。

　　幼：回形针可以(不可以)。

　　幼：布条、塑料绳不可以。

　　……

　　师：究竟是不是你们想的这样呢。我们要动手试一试才懂得。

　　从幼儿的猜想来看，她们已有某些生活经验了。特别对常用的材料能有所判断。在猜想的同步。幼儿急切地想用实验来验证自己的想法。

　　(3)幼儿实验，教师指引。

　　教师重点从三个方面引导幼儿：①自主选择一份材料；②根据记录纸陆续选择相应的材料做实验；③用较完整的语言体现观测的过程与成果。

　　从幼儿的操作状况看，诸多幼儿都能沿用上一种环节的经验，任意选择灯泡的位置。此外，还发既有些幼儿在电线与材料连接后，会将连接处接在电池的一极，这需要教师在解说时予以重点的演示。

　　(4)集中交流，引导幼儿对照登记表分析并验证。

　　重点引导幼儿大胆连贯地描述实验过程与成果，并根据幼儿的记录与猜想状况进行验证，引导幼儿理解使灯泡亮起来的措施。教师设计的登记表分为黄色和粉色两种.黄色登记表的材料都是能导电的，粉色的都是不能导电的，因此教师从幼儿展示的登记表上就能不久地发现幼儿摸索的成果，有效地协助个别幼儿纠错和引导。

　　师：(小结)铁、铜等金属的东西能通电，塑料、布和毛线不能通电。

　　4.活动结束。提示幼儿注意用电的安全。

　　师：目前我们赶紧协助小兔将断掉的这截电线接上去.让它通电使灯泡亮起来吧。要选什么材料呢?

　　幼：选铁丝，它很像电线。

　　师：金属的东西会导电，塑料的东西不会导电，因此，我们的电线都是用塑料将金属线包裹起来。这样就可避免触电了。今天，我们电池里放出来的电很小.因此我们不会有触电的感觉。但是在生活中，看到断掉的电线。千万不要用手去碰。

　　活动结束。

　　电线导电使灯泡亮起来的实验是幼儿很感爱好的活动.但我们要避免幼儿由于好奇而去摸索危险的事物。因此有必要进行相应的安全

　　教育。

　　【活动点评】

　　科学活动的核心是探究。什么样的内容适合幼儿探究是教师要思考的问题。活动内容既要让幼儿有探究的爱好，又要有探究的空间。本次活动的内容对于幼儿来说，有一定的生活经验，同步又有一定的挑战，这样的内容能使幼儿布满探究的爱好。

　　此外，本次活动的设计紧紧环绕两个情境问题来展开，一是“如何让小兔子新家的灯泡亮起来”，二是“如何让被老鼠咬断的电线接起来，让小兔家的电灯重新亮起来”。这两个问题的设计源于生活，布满趣味，为理解决这样具有生活情境的问题。幼儿开始了探究。第一种问题的解决让幼儿有了使灯泡亮起来的基本经验，第二个问题让幼儿运用刚刚获得的经验来解决电线断掉的问题，同步获得了新的经验，那就是“不是所有的材料都可以导电”。两个问题既有联系，又有层次性，幼儿始终保持浓厚的探究爱好。教师在幼儿活动时所提供的材料和提出的问题，均有效支持了幼儿的探究。科学活动如何选

　　择有生活经验和意义的内容，同步在设计时如何设计有生活情境的问题让幼儿来解决.在解决问题的过程中让幼儿获得有关知识经验，萌发她们对科学的爱好，这个活动予以我们较好的示范。

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