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小学科学教案常用15篇
作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的小学科学教案，希望能够帮助到大家。
小学科学教案1
教学目标：了解植物对我们人类有哪些用途。
教学重点：植物的用途
教学难点：植物的用途
教学过程：
一、引入新课：我们的`许多食物来自植物。
二、新课教学
1、哪些食物来自植物?这些植物长什么样?如：玉米、水稻、小麦、大豆等。
2、植物还有哪些用途?穿的、用的、住的、行的、治病的、玩的等等。
3、植物对我们很重要，我们应该怎样珍惜和保护植物?学生思考作答，教师认真小结归纳。
三、拓展与应用：神奇的植物——黄花蒿。
小学科学教案2
教学目标：
1、知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。知道生物体的基本特征和基本需求。
2、能够运用多种感官去观察我们周围的世界。能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
3、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。意识到生命是多种多样的。
意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
教学准备：
教师准备：
1、教师选择一个观察地点，供学生观察。（校园内）。2、观察记录纸。3、调查用的一些工具（绳子、尺、放大镜等）。4、课前准备好有关安全方面的注意事项。
教学活动建议：本课是课程标准中生命世界部分的开篇之作。本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念。学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了，因此“寻找有生命的物体”是一种有目的的活动，这种亲身体验会增加更多的感性认识。在活动中边找边记，能锻炼学生的记录能力，利于在收集证据过程中良好习惯的养成，为后面的研讨提供大量的“食粮”。
教学过程：
第一课时
引入：
你喜欢什么植物？你对树进行研究过吗？从书上的照片中，你看到了什么？你有没有到一棵大树前观察过？想去观察吗？
一、小组讨论心目中有关树的信息，并记录在纸上。
（1）学生讨论（四人一组）自己心目中的树。
（2）把讨论的信息写于纸上。
二、怎样观察一棵大树。
（1）如果你在来到一棵大树下，你想观察什么？学生讨论。
（2）怎样才能观察到更多的内容？学生讨论。老师讲述观察要有序、有计划，并把观察得来的信息记录在纸上，以供以后研究用。
三、带动学生到大树前，开始活动。
（1）有组织的带领学生到事先选好的大树下。
（2）学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。
（3）要学生把观察到的内容写在记录纸上。
四、让学生通过讨论后，知道看与观察的不同。
（1）学生回教室，汇报交流。
（2）对照两张记录纸，讨论以前看到的内容和现在观察到内容有什么不同？
（3）为什么我再去看会知道的更多？
（4）当我们想要了解得更多，知道得更多的时候，当我们带着这样的目的再去“看”的时候，我们的科学观察活动就开始了。
五、后续研究。
在你家附近选择一棵大树，自己确定观察内容，进行观察。
第二课时
导课：
上节课我们一起到校园中观察了生物，同学们主要对大树进行了观察，大树的树干上、树枝上、树叶上、树根下，各个地方都有生物，我们要仔细观察，才能发现。
你能不能告诉我，你观察到的那棵树是怎么样的？
一、用简便的方法描述树的形状、粗细和高矮。
用动作比划你看到的树冠的形状。
用手比划你的大树的树干有多粗。
用比较的方法告诉别人，你的大树有多高。
二、观察、描述树的其他方法
画一画，你所观察到的树的叶子，大树。
展示一下你捡来的树的果实。
你看到的树皮是怎样的呢？你用什么办法把树皮给同学展示一下。
教师教学生拓印树皮的方法，学生到校园内拓树皮。
小结：用画画，拓印做记录，搜集实物标本等方法，都是我们观察，描述大树时可以使用的方法。
三、对记录、描述作用的理解
大家都能对大树进行描述或记录，那你是否能根据别人的描述知道是哪一棵树？
出示一份观察记录，让学生猜猜是校园里的'哪一棵树。教师将落叶、树皮拓片分发给学生每人1份，让学生到校园去寻找大树。
四、作业：
写一份树的观察记录。
第三课时
导课：
同学们，通过上节课的观察大树和讨论，大家对于大树这种植物已经了解得较为透彻了。下面请大家说一说你在校园内的观察中，还看到了哪些生物？
一、学生汇报
说一说你的记录纸上的内容，是如何获得的？
你还在哪些地方发现了什么生物？
在操场上发现了青蛙、蜻蜓、卷叶虫、蝴蝶、蚂蚱等小动物。
还在操场上发现了许多不知名的小花，大家有没有把它画下来呢？
二、讨论
我们观察到了这么多的动物和植物，大家为什么认为它们是有生命的呢？
生物名称 发现地点
青蛙、蚂蚱 校园围墙边
…… ……
它们能长大。
它们的生长都离不开水。
它们都需要养料。
它们都对刺激有反应。
……
生物体有生命特征和生命需求两类，引导学生分别说出它们。记下大家的理由，把最重要的内容勾出来。
三、小知识
生物：自然界中具有生命的物体叫做生物。生物包括动物、植物、微生物、真菌四大类。所有的生物都表现出生命的特征：生物体都有生长现象。生物体在新陈代谢的过程中，通过吸取营养物质，个体会由小变大，显示生物体的生长特征。
生物体都能生殖和发育，都有应激性，都有遗传和变异的特性，都有新陈代谢的作用等，这些特征都是生物所具有而非生物所没有的，也就是生物和非生物的区别。
四、它们是有生命的物体吗？
说一说，书上的几幅图的几种东西哪些是有生命的，哪些没有？
西红柿、黄瓜、辣椒等蔬菜；
山涧中的流水；
机器人；
天上的白云、地上的草原；
插在玻璃瓶子中的鲜花。
小学科学教案3
一、教学目标
1、知道土壤中有大量的生物和空气、水分、有机物、无机盐等非生命物质。
2、掌握室外土壤采样及观察记录的技能，掌握温度测量、使用试管加热、蒸发过滤等试验技能。
3、能通过观察和实验获取证据得出探究结论。
4、体会合作学习，感受对某一事物的认识可以通过科学方法和工具逐步深化、逐步严谨、从定性的描述到定量的计算。
5、体验科学测量可以通过方案的改善而逐步准确，但因为受到多种因素的局限，即使不能完全准确但依然具有科学价值。
二、教学过程
【课前实验】土壤生物的样本调查
1、调查指导
小组分工：
取样员：
观察测量员：
记录员：
工具的使用：土壤取样工具、放大镜、显微镜、温度计
注意事项：
1、少量取样、仔细观察
2、实验结束后回复原样
2、调查报告检查，解答疑难，指导汇报
【环节一】土壤中的生命——土壤生物
1、选择两小组进行汇报展示
记录表展示、图文资料展示：观察到的生物图片及资料及遇到的问题进行分享
2、教师指导：
对应土壤环境中生物种类与环境的相互关系。点出在肉眼观察受到局限时需要借助观察仪器（放大镜、显微镜）。
3、总结得出：
土壤中除了能观察到的一些动物、植物、大型真菌外，还有一些需要借助仪器才能观察到的细菌、真菌。
【环节二】土壤中的非生命物质
【定性探究】土壤中有哪些非生命物质？
（1）建立假设：
问：
1、土壤中除了土壤生物外，还有些什么物质？
2、你有依据吗？你有没有这样的生活体验？你是如何推断得到的？
总结：土壤中可能有空气、水、有机物、无机盐等物质
（设计思路：根据日常体验和已有的知识，将感性认识进行提炼并作为提出假设的依据）
（2）设计实验方案：
问：在建立合理的假设后，我们需要设计实验方案来验证猜想。
分组任务：讨论并设计实验方案。
任务分工：
1、2小组讨论土壤中有空气实验方案。
3、4小组讨论土壤中有水分实验方案。
5、6小组讨论土壤中有有机物实验方案。
7、8小组讨论土壤中有无机盐实验方案。
（或以水和空气为主全班讨论）
任务要求：
1、选择一块合适的土壤并说明理由
2、写出主要实验步骤及注意事项
3、预期实验现象及结果
4、知识补充：
有机物可燃；无机盐不可燃，有些无机盐能溶于水。
分组展示：要求其他组对方案进行评价
师指导预案：你们认为可行吗？还有什么地方需要改进？这么设计想达到什么目的？在实验过程中需要注意什么？
（空气组）着重点出：选用干燥土壤的原因
（水分组）着重点出：实验中试管的装配
（有机物组）可建议：将干燥土壤直接撒在火焰上，观察现象
（无机盐组）提醒：
1、用手体验不溶于水的无机盐的存在
2、取少量土壤浸出液
3、回顾过滤的操作要点
（3）分组进行实验：老师进入小组指导，抓拍实验现象及典型操作问题
（4）总结
1、回顾抓拍的实验操作问题
2、展示现象照片，得出结论
【环节三】定量探究重点以空气为例讨论如何定性测量。
思考一：土壤中空气所占的体积分数我们通过实验的方法验证了土壤中确实有空气，那某一块土壤中究竟有多少空气你知道吗？思考怎么测定土壤中空气所占的体积分数。
师引导预案：我们的困惑：测定哪些量？如何测定总体积？如何测定空气体积？
（重点）学生分享（师指导：你们认为这个方案可行吗？还有其他方案吗？）
方案预设：
（1）用量筒取满土，继续加水，容纳水的体积即空气的体积
（2）把土壤夯实，比较前后体积变化
（3）在一定量水中加一定体积土壤，水量变化即非空气部分体积
（4）课本方案
（2）这个方案可行吗？可能会遇到什么问题？
全班分小组实验：
实验反馈：
（1）实验数据（土壤体积：空气体积：空气的体积分数：）
（2）通过实验你感受到什么？（引导学生认识到实验方案及操作都会影响实验的准确性）
思考二（备用）：提供天平、坩埚、刻度尺、酒精灯等器材你有办法测量土壤中水分所占的体积分数吗？
（设计思路：以方案的设计和优化为主，让学生进一步体会测量的准确性收到多种因素制约，我们可以通过优化方案提高准确性，及时测量具有局限性但依然具有科学价值）任务单：（独立思考+小组讨论+展示评价）
（1）你需要测量哪些量？
（2）测量步骤
（3）实验的注意事项：师指导预案：土壤应该尽量捣碎。
如何控制加热时间？你认为我们的操作能不能达到准确测量？既然不能准确测量，我们通过改善实验操作和方案有意义吗？
【环节四】总结这节课你学到哪些知识？关于科学观察和测量有哪些新的感悟？
三、教学反思及重要记录
1、要求全班同学分小组进行调查，其中两组在校园进行。调查活动很好地增强了学生的学习兴趣，并对土壤情况有了更多地了解。
2、本节课以研究非生命物质为主，根据学生和课堂的`实际情况以调整以水和空气为主，把无机盐和有机物的学习调入第二课时。
3、课堂生成记录：
A：学生提议：可以对土壤进行加热，比较质量变化，得出有水分存在。学生质疑：减少的部分不一定是水分。师：与看见水珠相比哪一种证据更可靠？（此方法用于定量研究很不错，但学生在研究是否有水分时提出有失严谨，抓住课堂生成体现严谨的证据思想）
B：学生：可以用排水法测出不规则土壤的体积。学生反对：体积指的是包括空气（空隙）的总体积，排水法只测出非空气部分。（难点在于空气体积的测量，用小组合作讨论的方式允许学生提出多种思路，肯定多种方案的可行性，渗透理论要与实际相结合的思想、）
四、教学设计特点
课外考察和小组合作能激发学生的学习兴趣；思维层次清晰，由浅及深，由生活经验、感性认识到定性测量。让学生在学习过程中掌握实验操作技能，感悟由现象到结论的科学本质，体会借助方法和仪器可以让我们的认识逐渐深化。
五、理论依据
以学定教，关注学生学习的起点，在教学手段上注重学生思维的开放，在教学环节设置中注重合作学习。
小学科学教案4
教学目标
1、知识与技能：
（1）阐明测定不同食物中的能量的实验方法；
（2）说出糖类、蛋白质和脂肪三者的热量价；
（3）说出食物中的主要营养物质及其作用。
2、过程与方法：
（1）通过实验探究的方法测定不同食物中的能量，养成实验设计的方法和技巧；
（2）通过介绍各种营养素及其作用，养成归纳总结的能力。
3、情感态度与价值观：
（1）通过设计测定不同食物的能量实验，进一步培养严谨的科学态度；
（2）通过学习各种营养素的作用，进一步明确合理膳食的重要性。
教学重点和难点
教学重点：
（1）食物中的营养及其作用；
（2）演示实验测定不同食物燃烧并计算释放出的热量。
教学难点：
各种食物所产生的热量是不同的。
教学方法
讲授法、情景教学法
教具准备
课本、多媒体课件
教学策略
1、尽量创设学生活动的机会，发挥学生的主体作用，建立新的知识结构。
2、教材提供了丰富的资料和实例，在教学中要充分利用这些的资料
3、引导学生关注社会、关注生活，将所学知识能积极应用于生活
教学过程
（一）新课引入
师：1、绿色植物的生长需要___________。
2、老虎捕捉山羊时有了________才能飞速奔跑。
3、人体需要____才能生活。
生：阳光；能量；能量。
师：那么，对于动物而言，这些能量都是从哪里来的呢？
生：食物。
师：那今天我们就来学习下《食物与摄食》
（二）新课教学
1、食物与能量
师：刚才我们已经说了对于动物而言，能量都是从食物中获得的。那不同食物中所含的能量是否相同？我们如何测定食物中能量的多少呢？首先我给大家两点提示：1.测定食物能量的多少，可以通过测定食物燃烧放出的热能；2.选用的食物必须是易燃的，例如：花生种子。大家想想应该如何测定食物中的能量呢？
生：食物燃烧来加热水，通过测量水温的变化量即可得水吸收的热量Q=cm(t1-t0)估算食物燃烧时放出的热量，间接感知食物所含的能量。
师：嗯，非常对。这就是设计这个实验的原理。那下面我们来看下整个实验过程。
（Flash演示实验）。以下是实验结果，大家可以从实验中知道哪种食物是较好的能量来源？
生：花生仁。
师：对，那大家知道花生仁的主要成分是什么啊？
生：脂肪。
师：恩。刚才我们看到的是食物在体外燃烧释放能量的现象，那大家知不知道食物在体内又是如何释放能量的呢？它与体外燃烧有什么不同点呢？请大家看下课本P118，然后回答我的`问题。
生：它们在体内是通过氧化释放能量的，这个过程与物质燃烧在体外燃烧有些相似，但体内的氧化过程更缓慢、更复杂。
师：对，这里我就要向大家介绍一个概念“热量价”，所谓热量价就是指每克营养物质在体内完全氧化时产生的能量。我们再来看课本P119有这样一句话：1克糖类无论是在体外完全燃烧还是在体内完全氧化，都能释放出16.8千焦的热量。也就是说每克物质在体外完全燃烧和在体内完全氧化释放的热量是相等的。由此，我们又可将热量价的定义换一种说法，是什么呢？
生：每克营养物质完全燃烧时所产生的能量。
师：对。以下是蛋白质、糖类以及脂肪的热量价。你发现了什么？
生：同等质量的蛋白质与糖类氧化所释放的热量相同，而同等质量的脂肪释放的热量要比蛋白质和糖类高得多。
师：对，大家对这三个数据要记一下。那么，我们都知道每种食物所含的营养成分不同，因此，你们说它们的热量价相不相同啊？
生：不相同。
师：嗯。对于人体，每天需要摄入一定量的食物来满足身体对能量的需要。由于人的年龄和日常活动的激烈程度有所不同，因此，人体每天所需要的能量也有所不同。少年儿童生长迅速，需要较多的能量补充，而对于成年人而言，其在参与不同激烈程度的活动时消耗的能量也是不同的。如写字，每千克体重每小时消耗的能量约为1.68千焦。打乒乓球时每千克体重每小时消耗的能量约为18.40千焦。
生：嗯。
2、食物中的营养物质及其作用
师：那食物除了提供给我们能量外，还能提供给我们什么？食物中的营养物质有哪些呢？以下就是我们的食物中含有的主要七大营养物质，包括：糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐、维生素和食物纤维（粗纤维）。其中糖类、脂肪和蛋白质是组成细胞的主要有机物，并且能为生命活动提供能量。而剩余的4种则不能提供能量，但也是维持正常生命活动不可缺少的。下面我们一种一种来介绍，首先是糖类，大家看课本P120的介绍，你能说出糖类的作用、种类以及来源吗？
生：糖类能够为人体提供能量，是人体所需能量的主要来源。包括葡萄糖、蔗糖、淀粉、麦芽糖等。在大米、小麦、马铃薯等食物中含量较多。
师：嗯，对，下面我们来看脂肪，大家结合课本说说脂肪的作用。
生：是生物体内贮藏能量的物质。储存在人体中的脂肪一般是备用的能源物质，当人体内糖类氧化分解不足以提供必需的能量时，才会将其分解提供能量。
师：嗯，对，而脂肪主要来源于食物油、豆类、奶油等。那下面我们来思考这样一个问题：秋天长得肥肥的熊经过冬眠后，会消瘦很多。你知道为什么?
生：冬眠时，由于熊没有从外界摄取糖类等食物，但需要维持体温恒定，同时还要维持心跳、呼吸等生命活动,所以只能分解体内脂肪提供能量，所以消瘦很多。
师：对，非常好。接下去我们来看看蛋白质。课本中又是怎么介绍的呢？
生：是细胞生长及修补组织的主要原料，占人体细胞干重的50%以上。可以说没有蛋白质就没有生命。也能为人体的生命活动提供能量。
师：嗯，我们平常吃的瘦肉、鱼、蛋、奶、豆类中都含有丰富的蛋白质。那么看一下下面这个问题：儿童、少年以及伤病员为什么需要多吃奶、蛋、鱼、肉？
生：因为这些食物中含有较多的蛋白质，人的生长发育以及受损细胞的修复和更新，都离不开蛋白质。蛋白质是构成人体细胞的基本组成物质
师：嗯，看来大家都掌握得比较不错了，那接下去我们来看一下水，它占体重的60%-70%。大家想想水的作用是什么呢？
生：是构成细胞的主要成分。体内的养分和废物都必须溶解在水中才能进行运输。
师：嗯，说完了说，我们接下去要介绍的就是无机盐。无机盐包括＿、＿、＿、＿、＿等，它们不能提供能量，却是人体维持正常生理活动所必需的营养物质。
生：无机盐包括钙、铁、碘、钠、磷等。
师：那下面请大家根据自己日常知识的积累来完成以下连线题。
生：地方性甲状腺肿（缺碘）；贫血（缺铁）；佝偻病，骨质疏松症（缺钙）；生长发育不良，味觉障碍（缺锌）。
师：看来大家平时课外知识也学得非常好。下面要讲的是食物纤维，也就是我们经常说的粗纤维。课本中也有介绍，我请个同学来说说粗纤维的作用是什么？
生：粗纤维由纤维素组成，不能被人体消化吸收，来自植物性食物。对人体有着非常重要的生理作用，如刺激消化腺分泌消化液，促进肠道蠕动，有利于及时排便等。此外，粗纤维还可减少大肠癌的发病率，减少肠道对脂肪的吸收，预防心血管病的发生。
师：所以大家在日常饮食中除了吃肉补充蛋白质外，还应该多吃点蔬菜，帮助消化。最后我们要说的是纤维素。维生素种类多，除维生素D外，其他维生素人体都不能合成，不能提供能量，但参与人体内许多重要的生理活动。下面表格中介绍了几种重要的纤维素，包括主要作用、缺乏时的症状以及含该维生素较多的食物。大家可以通过后面的简记歌谣来对这四种纤维素缺乏时对应的症状进行记忆。
生：嗯。夜盲A，脚气B，坏血C，佝偻D。
师：下面我们来看三张图片，请大家说说分别反映了什么问题？
生：甲图反应出这位同学挑食，时间长了会使人体缺乏某些营养物质，导致营养不良。
乙图反应出这位同学不吃早餐就去上学，上午学习任务很重，往往两节课后就处于半饥饿状态，出现头晕、心慌、注意力不集中等现象，影响学习效果。如果长期不吃早餐，还会影响健康。
丙图反应出这位同学偏食，而偏食会造成某些营养过剩和某些营养缺乏而导致营养不良。最好的饮料是白开水，因为许多饮料中含有防腐剂、香精或人造色素等，常饮不利于身体健康
师：那我们应该怎样合理膳食呢？
生：不偏食、不挑食、不暴饮暴食、一定要吃早餐等。早餐饱、中餐好、晚餐少。
（三）课堂小结
师：下面我请学生来回答下在这节课中你所学的知识有哪些？
生：第一，我们学习了食物与能量。每克不同种类的营养物质在体内氧化时所产生的能量是不同的。蛋白质为16.8千焦，糖类为16.8千焦，脂肪为37.7千焦。第二，我们学习了食物中的七种营养物质及其作用。
师：嗯，非常好。大家除了要知道以上两方面知识外，还要知道如何测定食物中的能量的实验原理和方法。希望通过今天的学习，对同学们的饮食生活有一定的帮助。课后，能将今天所学的知识进行进一步的巩固。
生：好。
小学科学教案5
一、实验课题名称
小学科学五年级上册
《光是怎样传播的》
二、参赛教师所在单位及姓名
桑枣一小：周健
三、正文
1、实验在教材中所处的地位与作用
《光是怎样传播的》这一实验课题，选自小学科学教科版五年级上册第二单元《光》的第三课时。光的直线传播是光学的基础，学习光的反射规律、折射规律都要用到光的传播知识，同时也可利用光的直线传播来解释影子、日食、月食等生活中和自然界的重要现象。因此，本课的实验有助于对以后科学知识的学习，对培养学生的创新思维能力和实际操作能力都能起到重要的作用。
2、实验原型及不足之处
实验原型
教材中原有的实验是：在三张长方形卡纸的同一位置打一个大小约为一枚硬币的小孔，然后把这三张卡纸分别用夹子夹住横立在桌上，每张卡纸之间间隔15厘米，排成整齐的一列，使卡纸的小孔在同一直线上。在最后一张卡纸之后约15厘米的地方，再放一张没有打孔的卡纸作为屏。把手电筒放置在离自己最近的卡纸前，让手电筒的光射进小孔，学生就可以在纸屏上观察到光斑。这时，如果将第二或第三张卡纸向左或向右移动5厘米，同样用手电筒的光对准离自己最近的卡纸的小孔，学生就不能在纸屏上观察到光斑。实验旨在让学生明白光的传播路线是直线。
实验的不足之处
A、不直观。白天光线强烈，学生不能直观地看到光的传播路线。
B、难操作。实验道具难做精确，三孔难以对齐。
C、不全面。该实验只证明了光在空气中沿直线传播，没有证明其在液体、固体俩种物质形态中的传播路径。
D、实验器材比较常见，学生对这些天天见到的物体提不起兴趣，不能激发探究热情。
3、实验创新与改进之处
A、让学生分别探究光在气体，液体，固体中的传播路线，经过反复实验，学生能在这三种物态中直观地看到光的传播路径。
B、变单一的器材为学生感兴趣的多样性器材，吸引他们的眼球，抓住学生的心理，引起他们的兴趣。
C、把学过的科学知识应用于生活，让他们解释影子的形成以及玩做手影的'游戏，让他们感到科学是一门十分有趣的学科。
4、实验器材
装水的烧杯、黑墨水、吸管、小棒、垫棉纸的空烧杯、蚊香、打火机、果冻、玻璃砖、激光笔
5、实验原理
让激光笔照射液体、气体、固体，让学生直观地看到光的路径，得出光在三种物质形态中都沿直线传播。
6、实验过程
实验一：探究光在液体中的传播
器材：装水的烧杯、黑墨水、吸管、小棒、激光笔
步骤：先在水中滴入几滴黑墨水，再用激光灯射向水中，然后观察光的传播路径。
结论：光在液体中沿直线传播。
实验二：探究光在气体中的传播
器材：垫棉纸的烧杯，蚊香，打火机，激光笔
步骤：点燃蚊香，用烧杯收集烟雾，激光穿过烟雾，观察现象。
结论：光在气体中沿直线传播。
实验三：光在固体中的传播
器材：果冻、玻璃砖、激光笔
步骤：用激光笔直接照射果冻和玻璃砖，观察现象。
结论：光在固体中沿直线传播。
总结：光在气体，液体，固体中沿直线传播。
7、实验效果
A、趣味性强。器材多样，整个实验过程新颖，吸引了学生的眼球，抓住了学生的心理。
B、知识性强。让学生明白了光在气体，液体，固体中都是沿直线传播的。
C、可操作性强。实验器材简单，在平常生活中很容易找到，可代替的东西也很多。实验过程易于操作。
8、自我评价
这堂课对实验器材和实验方法进行了创新，整个实验过程学生的兴趣很高，实验效果良好，学生感受到科学其实是一门很有趣味的学科。教学无止境，我要提升的空间还很大，还希望向各位专家与同仁学习。
小学科学教案6
教学目标：
1、知道土壤为人类所作的贡献；了解我国的土壤资源；知道人类的许多行为是破坏土壤的；知道垃圾等对土壤的危害。
2、意识到土壤的重要，能够感激土壤；能够在自己的行动上为保护土壤做出一份努力。
3、培养学生良好的环境意识。
教学准备：
1、有关土壤的资料，记录表格。
2、收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片。
教学过程：
（一）导入新课
今天我们来学习土壤和我们的关系。（板书课题）
（二）自主学习
１、了解土壤为人们做了什么
（1）小组交流：你认为土壤能为人们提供什么？
（2）学生拿出自己准备的资料，分小组交流、讨论
（3）把你知道的填写在书上。
（4）小结：土壤是植物的`母亲，植物又为食草动物提供了食物，食草动物又为食肉动物提供了食物。动植物死后，土壤中的微生物又将
它们的尸体还原成土壤中的养料，土壤就这样周而复始地为生命提供着无尽的营养，正是有了土壤，才有这美丽可爱的世界。
２、讨论人类的哪些活动破坏了土壤
（1）小组交流：你认为人类的哪些活动破坏了土壤？
（2）学生分小组交流、讨论
３、讨论假如地球上没有土壤会怎么样
（1）小组交流：你认为假如地球上没有土壤会怎么样？
（2）学生分小组交流、讨论
４、讨论我们能为保护土壤做什么
（1）小组交流：你认为我们能为保护土壤做什么？
（2）学生分小组交流、讨论
（3）小结：我们小学生能做的就是搞好宣传工作。
（4）指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作。
（三）拓展创新：
引导学生写出或画出他们的建议，指导学生办好土壤小报。
教学反思：
学习本课后，学生感知土壤资源的缺乏，认识了保护土壤的意义，并提出了保护土壤的想法。意识到人与自然要和谐相处。
小学科学教案7
一、教学目标
1、科学知识
（1）知道有不同的月相（蛾眉月、上弦月、满月、下弦月、新月）。
（2）知道月相有每月经过蛾眉月、上弦月、满月、下弦月再到新月的变化规律。
（3）了解月相变化的成因。
2、科学探究
（1）能持续观察、记录一段时间内月相，找出月相变化的规律。
（2）能依据模拟实验的现象推理、分析并得出月相变化的成因。
3、科学态度
具有长期坚持观察的学习精神。
二、教学重难点
知道有不同的月相，坚持持续观察、记录一段时间内的月相，了解月相变化的规律及成因。
三、教学准备
课件、月相变化动态gif、乒乓球、手电筒
四、教学过程
1、情境导入
生活情景：在电影院，影片中的嫌疑犯辩解道，“我昨晚借着月光，看见他从牛棚中偷走了牛”。但警察却说，“那天根本不可能有月光！”看电影的小朋友就有了疑问，“为什么那天没有月光呢？”
产生问题：对于学生来说月相是很常见的自然现象，学生一般都知道有几种不同的月相，间接的会认为每天都可以看得见月亮（除了天气原因外）。而且学生不会每天去观察月亮，因此极少会有学生知道新月的存在，自然也就不了解在新月的时候是没有月光的。于是就会产生疑惑，“为什么警察这么肯定没有月光？”
驱动任务：什么时候月亮没有月光呢？
活动1：月有圆缺变化
教师提问：同学们，你们都见过月亮哪些样子啊？
学生经过交流，他们会发现月亮有多种形状，有的时候像圆盘，有的时候像镰刀……这时，教师提出月相的概念，月相是对从地球上看到的月球被太阳照亮部分的状态的称呼，并通过图片让学生认识几个典型的月相及其名称：满月、上弦月、下弦月、蛾眉月。
在认识月相的基础上进一步提出“弯弯的蛾眉月怎么就变成了圆月？”引导学生思考月相是如何变化的。
活动2：月相变化有规律
月相是有变化的，经常在农历十五的时候能见到满月，月相的变化有没有规律呢？教科书上的表格是妍妍从满月开始，在一个月内每天观测月亮，记录下来的月相，同学们分析妍妍的月线观测记录，你发现月相变化的规律了吗？
学生在观察和分析的基础上能发现，月相呈现“满月——下弦月——蛾眉月——看不见月亮——蛾眉月——上弦月——满月”的规律。此时，教师再指出“看不见月亮”的时候的月相称为新月，然后再回应驱动页的问题，学生就能明白是真的有看不见月亮的时候。
活动3：月相变化成因
月相有规律的`变化是如何形成的呢？下面请同学们一起做模拟月相变化成因的实验来探究吧！
用电筒光模拟太阳光，用涂黑的乒乓球模拟月球，观测者的眼睛模拟地球上的观测点。
以观测者为中心，乒乓球分别放在八个方向，电筒光一直平行一个方向直射乒乓球，观测者观察并记录不同方向的乒乓球亮面的形状。
结论：综合模拟实验的现象，发现由于月球绕地球运动，使太阳、地球、月球三者的相对位置在一个月内发生有规律的变化，导致从地球上看到的月球被太阳照射到的亮面形状也随之发生有规律的变化，从而产生月相变化。
五：课堂小结及交流分享
同学们小结出本节课了解的内容，月亮不同形状的名称，月相变化的规律及其成因。并尝试在生活中坚持长时间地观察月亮，了解其真正的月相变化。
小学科学教案8
过程与方法
● 能够运用感官和工具，对纸的特点进行研究；
● 能够运用信息技术进行深入的研究；
● 能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。
知识与技能
● 知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。
情感、态度与价值观
● 意识到保护自然资源的重要性；
● 养成节约用纸的好习惯；
● 体验与人合作的愉快。
教学过程设计
一、 初步确立什么是纸，了解纸的多样性
1 谈话： 同学们，今天你们带来了各种各样的纸，谁愿意到讲台前面给大家做一下介绍？
2 学生介绍。
3 谈话： 纸是人类必不可少的生活用品，人们天天都要用到纸。有了纸，我们可以读书、写字、画画、看报；有了纸，我们可以包装各种物品；有了纸，可以装扮我们的生活……总之，自从人类发明了纸，纸的用途越来越广泛。当然，关于纸有许多问题值得研究，你们想了解关于纸的哪些问题呢？
4 学生讨论,并把自己的问题填写在资料卡上。
5 学生交流。（教师板书学生提出的问题）
二、 分析研究纸的不同特点
1 提问： 你们准备用什么方法进行研究呢？
2 学生回答。（板书：观察、实验）
3 谈话： 对，观察与实验是人们认识和研究事物的常用方法。首先，我们就用实验的'方法来研究纸的特点，你们想研究纸的哪些特点,准备怎样研究呢？
4 学生讨论、回答。
5 讲述： 老师在教室后面为大家准备好了实验所要用的纸和用具，请各小组根据所要研究的内容，选择合适的实验材料进行实验，并填好实验记录表。
6 学生实验。
7 小组汇报、交流研究成果。
8 教师小结： 通过实验，我们了解了纸的不同特点，正是因为纸的这些不同特点，才产生了不同种类的纸和纸的不同用途。
三、 学生上网查询资料，了解有关纸的发明、制作、用途等内容
1 谈话： 同学们，还有一些问题是用观察、实验的方法暂时无法解决的，我们可以通过其他方法来解决。譬如，上网查询就是很好的方法，老师已经把有关纸的资料搜集整理在学校的网站上，下面就请大家到网上去边查询边完成资料卡片。（板书：上网查询资料）
2 学生上网查询有关资料。
3 讲述： 同学们通过上网查询，都找到自己想要的答案了吗？愿意跟大家交流一下吗？
4 学生汇报、交流收集的资料，同时补充完善自己的资料卡。
【注意】（1）当学生交流到纸的历史和发明时，进行情感、态度与价值观教育；（2） 当学生汇报到纸的用途时，进行节约用纸教育，并指导学生做一项课后调查（见下表）;（3） 当学生交流到造纸时，对学生进行课后自制再生纸活动的指导。
附： 课后调查表
一学期来，个人使用、消耗纸的情况：
● 大约要使用多少本书？
● 大约要使用多少本练习本？
● 其他纸张的使用情况又怎样？
● 如果把一个学期使用的纸叠起来，大约有多高？
● 根据自己的使用情况，统计出全班、全校纸张的使用情况。
● 最后统计这些纸要消耗多少树木？
5 教师小结：同学们，观察、实验是人们认识事物的基本方法，同样上网查询资料也是非常好的方法，它将成为人类学习的重要途径之一。如果你们还想了解更多关于纸的知识，希望你们继续到网上去遨游，并把研究成果通过电子邮件告诉老师。
小学科学教案9
【教学目标】
科学概念：
声音是由物体的振动产生的。
过程与方法：
能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
情感、态度、价值观：
在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度
【教学重点】
认识声音是由物体的振动产生的。
【教学难点】
如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
【教学准备】
1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽
【教学过程】
一、引入：
上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。
二、使物体发出声音
1.分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？
实验器材用力按压、、弯曲、拉伸等轻轻击打、拨动我们小组发现
鼓
钢尺
皮筋
2.记录并交流我们的想法：
为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？
三、观察发声物体
1.分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。
观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？
交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。
2.分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。
观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的`不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？
交流反馈：
3.小组交流：
击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？
4.小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。
声音的产生是由于振动的原因，但是对于小学四年级的学生来说，他们并不理解振动会产生声音。我在教学完这一课后，是很勉强地让学生知道振动会产生声音，而学生对于敲击会使物体振动，并产生声音。学生是很难理解。分析自己在教学中让学生不能完全明白振动会产生声音的原因是我没有充分利用反证法来证明振动产生声音的原因。自己对于教材的这一个认识还不够，所以在课堂中也没有让学生来证明，只是教师在演示的过程中无意之间有了一个手握正在振动的音叉而使得声音停止的一个发现，学生也正好利用这一个发现证实了物体的振动会产生声音，物体停止振动，声音就消失。
思考一：学生在这一节课里的活动有多少，（由于材料有限，没有让每组学生都有实验的机会。）学生在教师的演示实验中思考了什么？发现了什么？
思考二：教师的演示实验是否达到了一定的效果？
发 现
反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。
4.分组实验2：观察橡皮筋音高的变化
（1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。
（2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？
交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。
四、拓展
你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？
小学科学教案10
教学目标：
过程与方法
1.能够通过观察，描述轮轴构造上的特点;
2.能够就轮轴的作用提出疑问;
3.会做轮轴省力的实验。
知识与技能
1.知道轮轴的结构特征及组成;
2.知道轮轴的功能和作用以及在生产、生活中的应用。
情感、态度与价值观
1.通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣;
2.留心观察和研究身边的简单机械。
教学重难点：
能够就轮轴的作用提出疑问;会做轮轴省力的实验。
教学准备：
演示器材：汽车资料课件、汽车模型、扳手、螺丝刀、打蛋器、钥匙、辘轳、游船图片及简单运动示意图。
分组实验器材：简单机械实验盒、弹簧秤、钩码、细圆木棒、大小不同的塑料饮料瓶、螺丝钉、木块、扳手、实验记录表等。
课时安排
1课时
教学过程
一、设置情景，引入课题
1、操作竞赛：选择合适的工具，比一比哪个小组可以又轻松又迅速地把螺丝钉拧进木头里。
2、交流：获奖小组交流操作方法并试着解释其中的道理。
⑴自己是怎么样做的?
⑵为什么要这样做?
二、观察实物，认识轮轴
1、谈话：谁对汽车方向盘比较熟悉，请给大家介绍一下。
2、出示汽车方向盘的图片，观察分析：汽车方向盘可分为几个部分?各部分是怎么连接的?
3、观看录像：驾驶员是如何操纵方向盘改变运动方向的`?
4、交流观察收获。
5、小结：汽车方向盘分为两部分，一个大轮子和一根长轴;轮固定在长轴的一端;当我们转动轮时，长轴也跟着转动，并将运动传递给其他机械。
6、讲解：像汽车方向盘这样，由一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫做轮轴。
三、制作轮轴，研究作用
1、学习使用简易材料制作一个轮轴。
方法1：利用工具箱提供的材料，由大滑轮 盘、小滑轮 盘组装而成。
方法2：根据教材提供的方法。
2、演示各组制作的轮轴并设疑：使用轮轴能够省力吗?
3、提出假设，设计实验。
4、分组实验，研究轮轴的作用。
⑴将轮轴悬挂在铁架台上，将细绳穿过轮和轴;
⑵用弹簧秤在轮轴上提起两个钩码，观察读数;
⑶换更大的轮 盘，重新测量所需要的力;
⑷换钩码数量，测需要的力。
5、教师巡视指导，督促学生作好实验记录。
6、汇报实验现象，交流实验收获。
7、小结：轮轴能省力。省力的多少，和轮与轴的大小比例有关。
8、讨论研究：为什么使用轮轴能够省力?
⑴如果把轮轴比作一个杠杆，它的支点在哪里?动力点在哪里?阻力点在哪里?
⑵根据杠杆原理，解释一下使用轮轴为什么能够省力。
9、小结：轮轴相当于一个杠杆，轮和轴的中心点是支点，作用在轮上的力是动力，动力作用的点在轮的边缘上，叫动力点;作用在轴上的力是阻力，阻力作用的点在轴的圆盘边缘上，叫阻力点。因为轮的半径总是大于轴的半径，所以作用在轮上的力总是小于轴所负荷的力，所以使用轮轴能够省力。轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。
10、解释：为什么再大的汽车，只要驾驶员轻轻地转动方向盘就能改变它的方向?
四、实践操作，迁移扩展
(观察课P9插图，小组讨论，大组汇报)
⑴这个器械的轮是什么?轴是什么?
⑵这个器械如何使用更省力?
板书：拧螺丝钉的学问
轮轴的作用：
1、省力。
2、轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。
课后小节：
小学科学教案11
教学目标：
过程与方法：
1、能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中发现自行车的传动方式。
2、能够通过观察和实验发现一些传动装置的结构和作用。
3、能够对两种传动方式进行比较。
4、会组装链条传动和齿轮传动的方式。
知识与技能：
1、知道什么是传动装置及传动装置的作用。
2、知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。
3、了解自行车是怎样传动的。
4、认识玩具和常见机械的传动装置。
情感、态度与价值观
1、乐于进行有关传动的研究活动。
2、能够留心观察所见到的机械传动方式。
教学准备：
自行车、齿轮、链条、皮尺
课时安排：
1课时
教学过程
一、集中话题
1、你们知道自行车为什么会向前进吗?
2、交流。
3、比较两种自行车的差别。
4、重点观察现代自行车。
5、让学生交流使自行车向前进的'动力来源。
6、教师讲解部分结构，齿轮、链条。
二、探索和调查
1、自行车是如何利用齿轮和链条行进的，请学生画出示意图。
2、展示、交流示意图。
3、制作链条传动的模型。
4、展示制作的模型。
5、讲解链条传动的概念。
6、让学生解释，链条传动需要哪些基本构件。
7、让学生说，链条传动的作用。
8、如果没有了条，两个齿轮之间可以构成简单机械吗?
9、出示齿轮传动装置。
10、讲解齿轮传动的构成和名称。
11、比较齿轮传动和链条传动的区别。
12、观察传动装置的正转和反转。(大轮带小轮和小轮带大轮的区别)
13、齿轮传动和链条传动在生活中分别适用于什么地方。
三、回顾和解释
1、研究自行车蹬一脚踏板，后轮转几周。
2、量量自行车车轮转一圈，在地上行进多长距离。
小学科学教案12
教学目标
1.知道泥石流的发生条件
2.知道泥石流的危害
3.了解减少泥石流危害的方法
4.增强防灾、抗灾意识
教学重难点
重点：泥石流的形成条件
难点：泥石流的形成条件
教学过程
一、泥石流的危害
1、多媒体图片展示泥石流所造成的危害
2、学生分组讨论：泥石流有哪些危害？
总结：由于泥石流爆发往往具有突发性、历史短的特点，并且伴随山体滑坡和崩塌造成严重的危害人员的伤亡冲毁公路、铁路、水电站等设施摧毁矿山经济的损失掩埋良田堵塞河流摧毁房屋建筑
思考：如果你正好遇到泥石流发生，你会采取怎么样的应急措施呢？图片展示逃生路线，学生分组讨论，并讲讲个子选择的逃生路线的缘由。
3、应急措施
应设法从房屋里跑到开阔地带，并迅速转移到高处，不要顺沟方向往上游或下游逃生，要向两边的山坡上面逃生。千万不可在泥石流中横渡。
师：面对如此严重的灾害，我们该如何来防御它呢？俗话说：“知己知彼，方能百战不殆”。所以我们首先要了解什么是泥石流？
二、泥石流的形成
学生通过阅读书本找出泥石流的概念
1、概念：泥石流是指在山区因为暴雨或其他原因引发的携带有大量泥沙以及石块的特殊洪流。
模拟实验：运用沙，坡面，水来模拟泥石流爆发（加强学生的感性认识）
2泥石流的自然成因
探究实验：泥石流的自然成因与哪些因素有关？
生：可能与坡面的倾斜度，洒水量的大小，泥土的松散有关。
①在坡面上放上等量的沙，使用不同的洒水量，观察坡底现象。
说明：与洒水量的多少有关。
教师引导学生得出自然成因：a有暴雨或持续性的降水，形成了大量的流水。
②改变坡面的倾斜角度，放上等量的沙，使用同样的洒水量，观察坡底的现象。
说明：与坡面的倾斜角度有关。
教师引导学生得出自然成因：b山区（特别是陡峭地形）有利于水流汇集，水流的流速大，冲刷力强。
③在同样的坡面上，堆放等质量的石块，使用同样的洒水量，观察坡底的现象。
说明：与泥土的松散有关。
教师引导学生得出自然成因：c山坡或沟谷表层堆积有大量的松散碎屑物（土、石块等）容易被水流冲刷。
多媒体展示地震对泥石流发生的影响和积雪融化引发泥石流。导致我国四川、云南、甘肃和西藏等地区的泥石流尤为严重。同时强调，人类活动对泥石流发生的影响越来越大，已经成为形成泥石流的一个重要因素。
3、人为因素
师：对于泥石流形成的.自然因素中哪个比较容易受到人类的破坏呢？
生：泥土的松散。
师：那么人类的哪些活动会影响泥土的松散呢？
学生分组讨论，总结归纳：
①乱砍滥伐，毁林开荒
②开矿堆放的矿渣，采石形成的弃土，修建公路、铁路或其他建筑工程，使坡面物质变得松散或结构遭受破坏等。
师：我们知道了泥石流的自然成因和人为因素后，那我们该如何来防御泥石流呢？
三、泥石流的防御措施
思考：根据泥石流的形成条件，有哪些方法可以减少泥石流的发生和危害呢？
学生分组讨论，并推荐一位代表进行发言：①预警②搬迁和疏散③植树造林④工程措施⑤抢险救灾
课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
小学科学教案13
一、从生活出发，探究基本电路的连接
师：同学们这是什么?(教师出示一只手电筒)
生(齐答)：手电筒。
师：你能使它发亮吗?
生(齐答)：能。
师：谁来试一试。
(学生拿起手电，并装进电池，打开开关，手电筒亮了。)
师：手电筒亮了，它为什么会发亮的呢?
生：有了电池，它就能发亮了。(板书电池)
生：还需要小灯泡。(板书灯泡)
生：还要把开关打开，手电筒才会发亮。(板书开关)
师：如果把手电筒的外壳拿掉，它还能亮吗?老师这儿为你们提供了灯泡、电池、开关，你们能使小灯泡发亮吗?利用桌上的材料试一下。
(学生动手尝试，没能成功。)
师：老师再给你们一些导线，你们再试试。(板书导线)
(学生再次尝试，小灯泡亮了。)
师：你们发现了什么?
生：没有导线小灯泡就不亮。
生：用导线把电池、开关和灯泡连接起来，灯泡就亮了。
生：我发现手电筒的外壳可能就和导线的作用一样。
生：我同意李波的意见，手电筒没有外壳，刚才的电路没有导线，灯泡都不亮，所以手电筒的外壳就相当于导线。
师：同学们真聪明!你们能把刚连接好的电路画下来吗?只要自己能看明白就行。
(学生动手画图，教师巡视把先画好的展示出来。)
师：同学们都画好了，老师还有一种简单而又科学的画法，你们想不想学?
生(齐答)：想。
(教师指导电路图的画法，完整示范画出符号电路图)(学生动手画，教师巡视指导并把画得较好的予以展示。评价时挑出有问题的，直接借助投影予以更正。)
师：通过连接和画电路图，你发现比简单的电路图有哪几部分组成?
生：一个电路一般由电池、灯泡、开关、导线四部分组成。
二、从材料出发，自主探究电路的连接
师：同学们刚才都画得很好，现在老师再给同学们增加一倍材料，你还能使灯泡都亮起来吗。
生(齐)：能。
师：在连接的时候要注意：两节电池要先用导线连起来，小组合作成功后就用刚学的`新方法画出电路图，连在一起的电池要这样画(板书示范)。先讨论再动手。
(学生先讨论怎样连接，再进行实验。教师巡视。)
师：都连接好了，哪个小组的同学来汇报你们连接的电路，把你们的电路图带上来说说这一电路的特点?
生：我们是从电池先连到一个开关再连到一个灯泡，再连一个开关和灯泡，无论打开哪个开关，两只灯泡都可以熄灭。但是要想两个灯泡都亮，就必须同时按下两个开关。
生：我们是连了两个开关后再连了两个灯泡，断开一个开关，灯都不会亮，一定要两个开关都合上灯才亮。
师：还有和他们的连接方法不同的吗?
生：我们的连接方法不太相同，不过小灯泡也可以发光。
师：噢，说说看。
生：我们是将小灯泡的连接在一起，然后两头各连接一个开关，再连接在电池上。
生：我们有一个发现，我们和第三组的连接方法差不多，就是断开其中一个开关两个灯就都不亮了，而且不可能让一个灯单独亮起来，和家里的灯不一样。
师：大家都是这样的现象吗?
生：都是这样的。
三、从问题出发，探究并联电路的连接
师：你们真聪明!发现了这个问题，那么我们其它组能不能一起想办法，连接出和家里一样的电路呢?一个开关控制一盏灯，再动手尝试一下，如果实在想不到办法的，请组长到老师这儿领一张电路连接帮助卡。
(学生分组实验)
师：许多小组都已经连接好了，速度非常快，有没有什么新发现?
生：老师我们有新的发现了。
生：老师我们也有有新的发现了。
(学生都争先恐后抢着汇报)
师：好，不错，你们来说一下你们的新发现。
生：我们连接的电路，一个开关控制一个灯泡，断开一个开关，另一个灯泡还亮着，只有两个开关都断开，两个灯泡才都熄灭。
生：我们的发现也是这样，不管断开哪一个开关，都有一个灯亮着，断开两个开关两个灯才会都熄灭。
师：同学们真善于动脑子，能发现这么多新的东西，你们还能用刚学的新方法把这电路图画下来吗?老师和大家一起画。
(教师将画好的电路图在投影上展示出来，并深入每组进行指导)
师：同学们的电路图画得真不错!(出示制作简易手电筒的材料)课后你能把这些材料连接成一个电路，把它们变成一个手电筒吗?
生(非常有信心地齐答)：能。
师：好，今天的课就研究到这儿，下课。
小学科学教案14
温度的知识在生活中随处可见,温度计、天气预报等等,学生从生活中学习数学,既有 趣味性又有挑战性，分享了小学四年级上册的科学教案模板给大家参考！
【教学目标】
科学概念
气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法：
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
情感、态度、价值观
保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
【教学重点】
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
【教学难点】
正确测量，能坚持记录。
【教学准备】
课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
每组一张温度填充图。
每个小组或每人一支温度计。
【教学过程】
一、教师导语，引入研究课题
1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的.一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
2、 揭示学习课题。
二、 室外温度的测量与比较
1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。
2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。
3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？
4、测量室内温度，记录、交流。
5、 分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。
6汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？
三、气温的测量
1、 讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？
2、 教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。
3、 测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。
4、 出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？
5、教师小结。
四、课后总结
五、课后作业
1、我会填。
（1）、一天之中（日出前的凌晨）的气温最低。
（2）、一年之中，最高气温出现在（7）月，最低气温出现在（1）月。
2、我会选。
一天中气温最高的是（ 3 ）。
（1）上午10时 （2）中午12时 （3）下午2时
六、课后反思。
小学科学教案15
一、观察引入：
1、师：同学们，科学课非常重视观察。请你们观察黑板，你发现了什么?
（教师打开手电，光斑落在黑板上。）
2、师：光点哪里来？(手电) 谁来用手指来演示一下手电发出的光是怎样照到黑板上的呢？我们来猜一猜光是怎样传播的？板书：“猜测：”今天我们就来探讨《光是怎样传播的》，板书：“光是怎样传播的。”
4、生活中有哪些事实、现象能说明我们的想法？
预设：
（1）夜晚，我发现汽车前灯射出来的灯光是直的。
（2）白天，阳光穿过树叶的光是直的。
（3）看表演时，我发现舞台上的灯发出来的光是直的。
……
5、观察图片：老师也找了些图片，他们能不能说明光是直线传播的？
二、设计实验方案
1、师：同学们讲的是头头是道，但是科学是讲证据的，你能设计一个实验来证明你们的观点，证明光是直线传播的吗？
2、学生讨论实验方案。
3、学生汇报实验方案。
预设：
（1）用手电筒照射光盘中间的圆孔，观察白屏上的现象。
（2）用手电筒照直空心管，再把空心管变弯用手电筒来照，观察白屏上的现象。（可用带弯头的吸管）
……
（3）学生说到书29页的实验方案，请大家看实验单。
①仔细阅读书上的实验方法。
②该注意什么？（三个孔必须排在一条直线上，这里可以看幻灯片的演示；距离为5厘米；完成作业：用箭头标出光前进的路线）
③这两个小实验有什么不同？
三、实验研究，深入拓展
1、学生进行实验。
2、汇报实验情况和结论，并展示。鼓励其他同学想到的别的实验方法。介绍。
3、前面我们猜测：光是直线传播的.吗？经过这么多方法的反复验证，“板书：反复验证”我们可以下个结论吗？板书“结论：光是直线传播的。”
5、请看黑板：你知道科学家平时是怎样进行研究的吗？
（指名学生看黑板小结）
6、师：今天我们象科学家那样经历了科学探究的过程，体验到了成功的喜悦，祝贺你们！
7、（展示幻灯片路灯）你能否用我们今天所学的知识来解释这个现象？为什么影子总是在背光的一面？（光源发出的光，照到不透明的物体上时，物体向光的表面被照亮，在背光面后方形成一个光线照不到的黑暗区域，这就是物体的影子。）
8、出示知识点：光是以直线的形式传播的。光传播的速度很快，每秒约30万千米。太阳离地球的距离为1.5亿千米，从太阳发出的光到达地球约需要8分钟。
9、回顾。
四、课外拓展，挑战自我
师：刚才我们做实验时用了3张带孔的卡片，课后，你能用上10张，15张，甚至更多的卡片排成一条直线，用手电筒照射能在屏上找到光圈。卡片摆得越多越厉害。你们有信心吗？
五、板书设计
问题：光是怎样传播的
猜测：光是直线传播的吗？
反复验证
结论：光是直线传播的
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