三年级科学课教案

时间：2024-07-23 22:31:35 美云其它教案我要投稿

三年级科学课教案（精选23篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的三年级科学课教案，希望能够帮助到大家。

三年级科学课教案（精选23篇）

　　三年级科学课教案 1

　　教学目标：

　　科学探究目标：

　　1、能用已有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式，判定某一物品是由何种材料构成的。

　　2、能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。情感态度与价值观：愿意把本组找到的材料告诉其他组。能举例说出我们的生活离不开各种材料。

　　科学知识目标：

　　能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。能区分常见的自然材料与人造材料。能举例说明自然材料与人造材料的关系。

　　教学预备：

　　铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、手电筒等等一些自然材料和人造材料的图片资料

　　教学过程

　　一、引进

　　我们身边的物品都是用材料的，你知道哪些材料？

　　二、活动一：下面的物品分别是用什么材料制成的？

　　1、分阶段引导学生认真看书，木头是制成椅子的材料，椅子是由木头制成的。

　　2、按金属、塑料、纸、布

　　3、还有哪些物品是由以上材料制成的？

　　4、课本第二页图中的物品分别是由几种材料制成的'？

　　三、活动二：熟悉人造材料与自然材料

　　1、观察画面

　　告诉学生：直接从大自然获取的材料是自然材料。

　　2、引导学生明白像玻璃这种由自然材料加工成的材料叫人造材料。

　　3、你还知道其他人造材料吗？

　　小组合作，讨论，全班交流

　　四、活动三：找一赵冬教室里的物品是用什么材料做的？

　　学生赵冬并比一比，哪个小组找到的最多，把小组找到的材料写在书上

　　五、拓展：调查自己家中的用品是由哪些材料制成的，体会材料与我们生活的密切关系

　　板书设计：

　　1、身边的材料

　　熟悉材料

　　材料的分类：自然材料

　　人造材料

　　三年级科学课教案 2

　　【学习目标】

　　科学概念：

　　1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。

　　2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

　　3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。

　　流程与方法：

　　统计捡到的树叶的数量和树叶的种数;根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。

　　情感、态度、价值观：

　　发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。

　　【学习重点】

　　开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。

　　【学习难点】

　　是否是同一种树叶的判断。

　　【学习准备】

　　学生自备材料：捡一些落叶。

　　分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶。

　　教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。

　　【学习流程】

　　一、统计收集到的树叶

　　课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。是呀，树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶?这里面有几种树叶?

　　二、观察比较树叶

　　1、质疑：我们小组共有几种树叶?这些叶子是同一种叶吗?

　　2、讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶?观察到了什么，才说它们不是同一种叶?同一种叶的主要特征有哪些呢?

　　3、比较：同时观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗?是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。

　　三、观察叶的生命特征

　　1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同?思考：长在树上的新鲜叶与落叶的的不同表现在哪里?是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的。

　　2、描述：观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的.生长变化流程吗?能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗?(如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等)能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长流程吗?

　　3、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整流程。

　　三年级科学课教案 3

　　【教学目标】：

　　科学概念：植物茎在不同生长阶段外部形态不同，不同时期的茎生长速度不同；植物的茎具有支撑植物及运输水分和养料的作用。

　　过程与方法：运用统计图表整理观察记录的结果；在教师指导下根据统计图分析植物茎生长的规律；有依据地对植物茎的作用进行猜测；设计实验，研究植物茎的作用；用适宜的方式描述实验的结果。

　　情感态度价值观：激发学生研究植物的兴趣。

　　【教学重点】：

　　凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用。

　　【教学难点】：

　　凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用。

　　【教学准备】：

　　（教师准备）生长四周的凤仙花、植物光合作用的`课件。（学生准备）三周前凤仙花生长记录单。

　　【教学过程】：

　　一、整理有关茎的观察记录

　　1、师：（活动引入）我们已经知道：植物的根能从土壤里吸收水分和矿物质，绿色植物的叶可以制造植物生长所需要的养料。那么，植物的茎在植物的生长过程中有什么作用呢？我们先来看一看，在凤仙花植物生长的过程中，茎发生了哪些变化。

　　2、师：（活动指导）

　　①带领学生整理幼芽出土以来，有关茎生长变化的观察记录。重点整理幼芽出土以后一周，凤仙花茎的颜色、硬度和高度。

　　②利用凤仙花植株的高度变化的数据，画出凤仙花植株高度变化统计图（学生在教P12页上画）。学生画好后，教师讲述柱状统计图。柱状统计图是科学研究中处理数据常用的方法。

　　③指导学生分析柱状统计图，引领学生根据柱状统计图预测未来几周的时间里凤仙花植株高度将如何变化？

　　二、植物茎的作用

　　1、师：（活动因入）植物的茎总是把根和叶连在一起，那么，植物的茎在植物的生长过程中到底起什么作用呢？茎内是什么样的，能承担这样一些功能呢？将你的想法记录下来。

　　2、师：（活动指导）

　　①引导学生根据前面学习的根和叶的作用，思考茎的作用的问题。

　　②引领学生想办法验证自己的想法是否正确。

　　③引领学生了解科学探究的过程：提出问题（茎有什么作用？）；对问题的可能答案作出假设（运输水分和养料）；设计实验（运输水分的实验）；实验验证（通过实验验证收集信息）；

　　得出结论（茎有运输水分和养料的作用）。

　　3、生：观看植物光合作用的课件。

　　4、师：教师总结本节课的学习内容。

　　三、提醒学生注意

　　1、师：提醒学生继续观察凤仙花的生长变化情况，做好观察记录。

　　2、师：引导学生关注凤仙花开花前的征兆。

　　【作业布置】：

　　家庭作业：继续观察凤仙花的生长变化情况，做好观察记录。

　　三年级科学课教案 4

　　教学目标

　　科学探究目标：能利用实验发现声音是靠什么媒介传播的情感态度与价值观目标：愿意与同学合作，共同完成研究声音的实验。科学知识目标：能举例说明哪些物体能够传声。能用自己的话描述声音是怎样传播的。

　　教学预备：

　　课桌、水槽、砂纸、水、毛巾

　　教学过程

　　一、引进

　　声音是怎样传到我们耳朵里的？让我们一起来做个实验吧！

　　二、活动一：你听到了吗？

　　1、预备实验材料：课桌

　　2、留意事项：轻轻挠、把耳朵贴在桌面上。

　　提出题目：为什么离得远的同学反而能闻声？

　　3、提问：这个实验告诉我们什么？

　　小组合作

　　学生讨论

　　得出结论：声音是通过桌面传播的

　　4、还有什么方法能够验证自己的`解释呢？

　　三、活动二：水能传声吗？

　　1、提出题目：游泳的时候，头浸在水下能听到声音吗？

　　2、实验：

　　学生分小组自己设计实验

　　全班讨论

　　得出结论：声音能够在液体中传播

　　3、组织学生学习科学在线

　　4、提问：为什么我们在地球上可以听到声音？

　　全班交流得出结论：声音可以通过空气传到我们的耳朵里

　　四、总结全课

　　板书设计

　　4 物体传声

　　声音可在固体中传播

　　声音可在液体中传播

　　声音可在气体中传播

　　三年级科学课教案 5

　　【教学目标】：

　　科学概念：种子萌发先长根，再长茎和叶；植物的根总是向下生长的；植物的根能够吸收水分和矿物质；能将植物固定在土壤中。

　　过程与方法：用适宜的方法记录、交流所观察到的现象；根据观察到的现象提出问题；根据已有的经验和所观察到的现象，作出有依据的预测；用观察、实验的方法验证推测；在教师的指导下进行根吸收水分的实验。

　　情感态度价值观：激发观察植物生长变化的兴趣；树立科学是讲求实证的意识。

　　【教学重点】：

　　观察植物根的生长变化；根吸收水分的实验。

　　【教学难点】：

　　根吸收水分的实验。

　　【教学准备】：

　　（教师准备）前一周种植在玻璃杯里的四季豆，试管、水、食用油、一颗有根有叶的小植物。

　　【教学过程】：

　　一、（导入活动）问题导入

　　1、师：一棵大树，我们要把它从土壤中拔出来是很困难的；一株小草，我们要把它从土壤中拔出来，容易吗？

　　2、生：思考后回答。

　　3、师：根据学生的回答引出植物的根来。（出示种植在玻璃杯里的四季豆）我们种植的四季豆，你先看到了什么？

　　4、师：揭示并板书课题：我们先看到了根

　　二、（观察活动）观察植物根的生长

　　1、师：我们种下的四季豆已经发生了变化，现在请你们认真地观察观察，看看能发现什么？

　　2、生：学生观察自己在前几天种植在玻璃杯里的四季豆。

　　3、师：刚才，你们认真观察了种植在玻璃杯里的四季豆，有什么发现呢？

　　4、生；汇报自己的发现。

　　5、师：根据学生的汇报小结：通过观察，我们发现种子萌发先长根，再长茎和叶；植物的根向下的方向生长，根的生长速度快。

　　三、（研究活动）植物的根有什么作用

　　1、师：我们给凤仙花浇水时，一般往哪里浇？为什么大部分都浇到土壤上？

　　2、生：说出自己的想法。

　　3、师：植物的根在植物的生长发育过程中有什么作用呢？下面，我们来研究植物根的作用。

　　4、师：同学们想一想，是什么能使植物固定在土壤中？

　　5、生：讨论后回答。（根有固定植物的作用）

　　6、师：我们来做一个有趣的实验，看植物的根还有什么作用？实验步骤如下：

　　参看P8页书上的`内容，教师边讲边操作。①选择一棵带根的植物装入有水的试管中。②将植物的根浸泡在试管里的水中。③在水面上滴一些植物油，试管口塞一些棉花，使试管中的水不会被蒸发到空气中去，并在水面处做好标记。④观察试管中的水量有什么变化。

　　7、师：过几天，试管中的水量变化说明了什么？

　　8、师：（总结）植物的根有固定植物的作用；植物的根能从土壤中吸收水分和矿物质。

　　【作业布置】：

　　家庭实验：参看P8页书，制作一个“植物的根有吸收水分的作用”的实验装置，并注意观察实验装置里水量的变化。

　　三年级科学课教案 6

　　【教学目标】

　　科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

　　过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

　　情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐。

　　【教学重点】

　　经历推测摆的.快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

　　【教学难点】

　　经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

　　【教学准备】

　　学生自带计时表（小组）、铁架台、长中短棉线各一、重中轻镙帽各一等。

　　【教学过程】

　　一、引入：

　　1、师：我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？

　　2、师出示自制单摆问：摆的快慢你觉得与什么有关呢？

　　3、揭题：摆的研究。（板书课题）

　　二、用摆做实验：

　　1、推测：摆的快慢你觉得与什么有关呢？（摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的实验。）

　　2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开讨论：

　　改变摆锤重量的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？

　　改变摆绳长度的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？

　　3、学生小组实验研究搜集数据。

　　4、集体汇报。问：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与绳长有关吗？

　　5、小结。

　　三、摆的快慢与什么有关：

　　1、师：摆的快慢与什么有关？什么样的摆摆动的慢，什么样的摆摆动的快，我们是怎样知道的？

　　2、阅读课本P61下面的插图和文字。让学生进行推测。

　　3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。

　　4、讨论：你发现了什么？你是怎么想的？

　　5、师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。

　　三年级科学课教案 7

　　教学目标：

　　1、乐于开动脑筋，表现自我，充分展示学生个性

　　2、在体育活动中有一定的观察和模仿能力

　　3、在体育活动中表现出合作行为，培养创造能力

　　教学内容：

　　前滚翻

　　教学过程

　　一、导课

　　师：同学们，冬天来了，你们一定很喜欢出去玩，对不对？

　　师：能告诉老师，你们想去哪儿玩吗？

　　师：今天，老师带你们到动物园里玩一玩，看看动物园里的小动物是怎样过冬的，好不好？

　　师：那我们就出发吧!你们一定要注意，到了动物园，一定要听从指挥，注意安全!

　　二、设置情景

　　1、游戏一：穿过小树林

　　学习目标：调动学生兴趣

　　师领生跑步到森林，玩“穿过小树林”的游戏，

　　师：同学们，我们穿过了这片小树林，就要到动物园了，大家一定要爱护小树林。

　　师：同学们，请注意啦，我们马上就要进动物园了。师领头穿过洞门(由两位同学搭手成门)，来到动物园。

　　2、舞蹈：健康歌

　　学习目标：激发学生学习热情

　　师：动物园里的空气好新鲜呀!同学们，我们来做做运动吧!(播放音乐，师领生跳舞：健康歌)

　　要求：气氛活跃，心情愉悦

　　3、模仿小动物开运动会

　　学习目标：

　　①进一步激发学生学习热情

　　②培养想象能力及创造能力

　　③培养协作意识

　　师：跳完了舞，你们想和小动物们一起玩一玩吗？现在，我们就来模仿一下小动物：看看小动物们怎样开运动会的，好吗？

　　师：我们分组进行，看看谁的想象力最丰富，模仿的最象最好，行不行？

　　师：我们现在开始吧!(师参与其中)(设想：龟兔赛跑、青蛙过河、老鹰捉小鸡、青蛙跳远)

　　要求：充分发挥想象力和创造力

　　三、技巧：前滚翻

　　4、栽种人工草坪

　　学习目标：培养协作意识及竞争意识

　　师：你们模仿的真像。现在，大家累了吧？一起到人工草坪上休息一下吧，不过，我们要先栽种好人工草坪，现在我们来比一比：哪一组栽种的最快最好。

　　师：草坪种好了，你最想玩什么呢，大家分组玩一玩吧!

　　设想草坪图形：长方形、圆形等。

　　生：分组活动。(设想：有的在草坪上来爬去，有的在翻筋斗，有的在仰卧起坐，有的在练习劈叉，还有的在……)

　　要求：团结协作

　　5、熊大哥“翻筋斗”

　　学习目标：导入主题—前滚翻

　　师：大家瞧一瞧，这一组的同学在干什么？

　　生：翻筋斗

　　师：说对了，原来，他是我们的熊大哥，在学翻筋斗呢!就象“滚圆球”一样，现在我们把垫子拉开，排整齐，也来学学翻筋斗吧!注意：两人一组，自由组合，看谁滚得又圆又稳。生：练习团身滚动

　　师：巡回指导，提示学生能不能不抱腿滚动呢？

　　生：表演示范

　　师：表演的真好，我也来给你们表演一个。同学们，老师表演的好吗？

　　生：好!

　　师：你们也来练一练吧，我相信你们比老师做得还要好。现在开始。

　　生：练习前滚翻；分两组集体表演

　　师：你们表演的真不错，我想和你们比试一下，好吗？

　　生：好!

　　师：表演蹲撑前滚翻起立展体亮相。老师表演的和你们有什么不一样？

　　生：开始动作、结尾动作不一样

　　师：说得很好，同学们，你们有更好的方法和更漂亮的动作吗？分组练一练，看哪一组的动作最优美，最有特色？

　　生：练习，集体展示，个别展示

　　四、放松活动

　　师：大家玩累了吧：我们来放松一下(意念放松)，准备回家吧!

　　意念放松指导语：

　　1、请慢慢闭上眼睛

　　2、我感到很放松

　　3、我的双手感到沉重和放松

　　4、我的手臂感到沉重和放松

　　5、我的`双肩感到沉重和放松

　　6、我的双手、手臂、双肩全部感到沉重和放松

　　7、请慢慢睁开你的眼睛

　　师：同学们，你们放松好了吗？

　　生：放松好了

　　小结：同学们，今天，看了大家的表演，我对我们班同学有更深的了解，你们聪明、伶俐、活泼、好动，希望你们在以后的学习中再接再厉，更上一层楼。

　　五、师生再见

　　反思：

　　这节课有多处不足。

　　1、天气比较热，影响学生情绪，

　　2、组织不严密，表现在准备部分，、我把热身倒过来了，应该活动身体各部位，做头、腰、双手、腿的动作。课上是先进入第一个环节，让学生自主在垫上做滚翻动作。

　　3、没有及时运用激励机制，做得好的与做得不成功一个样，

　　4、没有跟生活联系起来。只让他知道怎样滚，不顾怎样用到生活中，因让学生明确前滚翻粉是体育锻炼的一种途径。通过这个途径可以发展学生的柔软、灵敏、协调素质务基本活动能力，促进个性心理的发展。

　　三年级科学课教案 8

　　教学目标

　　1.积极参与讨论，初步掌握调查记录食物的方法

　　2.能通过简单的统计分析，发现我们一天所吃食物的问题和规律

　　3.能用多种方法对食物进行分类。

　　4.发展学生的科学观念：用不同的分类标准可以把食物分成不同的类以及科学分类的观念

　　教学重点：

　　通过记录、统计，发现我们一天所吃食物的规律和问题

　　教学难点：

　　食物的科学分类

　　教学准备：

　　一天的食物记录纸、实物投影仪。

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　谈话导入：今天很高兴能给同学们上课，我们这儿有个习惯，碰到熟人都会问：“吃过了吗？”来打招呼，老师也想和同学们打个招呼：“你们早饭吃过了吗？“那你们早饭吃了几种食物啊？” 你们早饭就吃的很丰富，相信昨天一天吃的就更加丰富了，愿意和大家一起交流一下吗？今天我们就来一起研究我们一天的食物（出示课题）

　　二、探究活动：

　　活动一：记录一天的食物

　　1、师：那么我们一天要吃多少种食物呢，要研究这个问题

　　我们首先要把昨天一天吃的食物记录下来，想一想应该怎样记？

　　2、提示记录要求：记录要实事求事，不要遗漏。

　　按早餐、中餐、晚餐、其他来记录，小组分工每人记一个。像肉包子这种食物记作肉和面粉2种食物。不会写的可以用拼音。统计出小组内一天共吃了几种食物。

　　（学生记录、老师巡视）

　　3、交流：哪个小组先来交流一下你们昨天一天的食物？（投影展示2个小组的食物）

　　问：通过刚才的'交流你们有没有发现每天吃的食物有没有规律和问题？

　　小结：我们一天要吃几十种食物，一天中吃的最多是米饭、水等，每餐都吃的是米饭。

　　活动二：给食物分类

　　1、整理食物，提出要求：刚才我们发现一天的食物中有很多的相同食物，我们把这些食物整理一下好吗？请小组边讨论边把食物记录表格上，每张卡片写一种食物，把字尽量写得大一点、工整一些，看哪一组最先完成？边整理边讨论怎样交流才能让其他同学听清楚？

　　2、学生分组整理、讨论。

　　3、一小组上前尝试汇报交流（把食物贴在黑板上）说说理由

　　4、师：刚才的小组把食物分成了几类，用分类的方法对食物进行统计是一种很好的方法，分类关键是什么？（要有一个统一的标准）（教师指导）

　　5、师：请同学们根据自己的生活经验，确定一个分类标准，对食物进行分类。

　　6、再次汇报交流，请用不同分类方法的小组汇报，师适时补充板书

　　7、小结：我们给食物进行分类可以有多种方法，可以按个人的喜好分、食物的结构分、按味道分、按食物的来源分、可以按生活习惯分等，不管怎样分，只要在同一次分类的过程中保持分类标准的统一性都是可以的。

　　8、再次分类：看书，教师要考考你们，植物类的食物和动物类的食物你们还可以怎样进行分类。

　　三、总结：

　　通过记录一天食物和给食物分类，现在你们还有什么问题想了解或研究的呢？（学生回答后出示思考：我们从食物中获得了哪些？）

　　（如果有时间还可以请其他小组的上来补充黑板上汇报不一样的食物，把它们按分类标准贴上去。）

　　三年级科学课教案 9

　　一、教学目标

　　科学概念

　　1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

　　2、明白判定光源的标准：正在发光而且是自己发出的光

　　3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的外形和光源所照射的物体侧面的外形有关

　　4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处

　　过程与方法

　　1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录

　　2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系

　　情感、态度、价值观

　　1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

　　2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度

　　二、教学准备

　　分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子

　　三、教学重、难点

　　探究影子的特点

　　四、教学过程

　　1、引言：

　　光，我们都很熟悉.那么对于光，我们也很陌生.我们知道它是怎样传播的吗？它有哪些特性？它在现代科扙技中哪些应用？现在就让我们进入奇妙的光的世界吧！

　　2、关于影子产生的条件

　　1)谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到物体的影子？(可认让同学和演示)

　　2) 师生共同研究影子产生的条件有哪些?，

　　3）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）

　　3、关于“光源”的教学

　　1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举

　　2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光

　　3）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源. 光源分人造光源如电灯和自然光源如阳光、电光等。

　　4、影子的特点

　　1)在刚才的'影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗？

　　2)我们再通过下面实验继续探究光源和影子的秘密，明白实验的方法、步骤和要求。

　　3）教师着重提示、演示第一个实验

　　4）分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方

　　5）分组汇报，交流实验过程, 得到下面3点:

　　1、影子会随着光源位置的改变而改变；

　　2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……

　　3、影子的形状和光源照射物体侧面的关系……

　　5、本节小结:

　　1）引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？

　　2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。

　　影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）

　　光源：正在发光，而且是自己发出的光。

　　影子的特点：

　　1、影子会随着光源位置的改变而改变；

　　2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的有关。

　　3、影子的形状和光源照射物体的侧面有关。

　　三年级科学课教案 10

　　教学目标：

　　1、能通过多种方式获得植物生长过程和变化的相关信息。

　　2、能按照植物种植方法的提示种植选定的植物。

　　3、能根据公式计算种子的发芽率。

　　4、能搜集如何给植物施肥的资料。

　　重点：

　　指导学生亲自播种一种植物，并设计制作记录植物生长的表格。

　　难点：

　　指导并鼓励学生坚持持久地观察植物的'生长变化。

　　教学准备：

　　花盆、花铲、植物种子、热水、冷水、泡种子的小盆、放土壤的其他容器。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　(一)导入新课：

　　1、师：课前老师让大家搜集了了解一些植物的生长过程，都带来了吗?你是用什么方法搜集到的?

　　2、教师小结：搜集资料可以利用上网查询、利用声像资料查询、想有经验的菜农请教等方法。

　　(二)学习新课：

　　1、种茄子。

　　(1)师：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。看来，我们光说还不行，还需要同学们亲自来实践!你们小组商量一下，种什么好呢?

　　(2)确定种植的植物，并明确小组内的分工。

　　(3)师：种植需要哪些步骤?

　　(4)选择合适的工具，种植植物。

　　2、测定种子的发芽率。

　　(1)师：通过这段时间种植植物，你们有什么发现?

　　(2)学生汇报，有的小组活的比较多，有的比较少。

　　(3)师：怎样确定哪个小组的种子发芽率高?

　　(4)学生汇报测定。

　　3、给茄子准备“营养”。

　　师：人的生长需要营养，茄子的生长也需要营养，让我们给茄子准备一些营养吧!

　　4、记录茄子的一生。

　　师：想一想，茄子的生长过程可能是什么样子的?可以采用哪种方法记录茄子的生长过程?

　　师：同学们一定要坚持进行长期不懈的观察，养成良好的观察习惯，不能半途而废。

　　三年级科学课教案 11

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、善于对周围事物提出问题，能通过动手操作、分析、推理等方法了解照相机和眼睛的结构。

　　2、能表达交流自己的体会与见解，会为自己的见解寻找科学依据；能设计制作土照相机。

　　（二）过程与方法

　　制作简易照相机，提高学生的动手能力，并且了解动物眼睛的构造学习活动。

　　（三）情感态度与价值观

　　1、乐于研究生活中有关成像的现象，养成了与探究与发现周围事物奥秘的愿望。

　　2、在探究中体验学科学、用科学的乐趣；愿意合作与交流，愿意用所学的知识改善生活。

　　二、教学重点

　　认识照相机和眼睛都是利用凸透镜的科学原理学习活动。

　　三、教学难点

　　从而通过学习使学生意识到眼睛是大自然赋予我们的最珍贵的、最神奇的“照相机”更加珍爱和保护眼睛。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教学准备

　　凸透镜片、纸盒、半透明纸、剪刀、胶水等

　　六、教学过程

　　新课导入：

　　1、谈话：光使我们的世界变得如此的绚丽多彩，于是人们想方设法留下大自然多姿多彩的美景色，生活中哪种物品能做到这一点呢？

　　是照相机（板书），人们根据光学原理设计制造出照相机。相信大家都拍过照，有没有谁自己使用过照相机呢？

　　2、提问：关于照相机你都知道些什么？

　　3、提问：关于照相机你们还想研究什么？

　　新课讲解：

　　（一）讨论照相机的工作原理

　　谈话：相机是怎样把景物拍摄下来的呢？课前同学们搜集的一些关于照相机的资料。下面请同学们在组内先交流一下。

　　哪个小组愿意来说说？出示相机，观察相机构造。学生猜想相机的工作原理。

　　小结相机的工作原理：相机将恰当量的光线通过凸透镜聚焦在胶片上形成图像，调整光圈（光线通过的小孔）和曝光的时间，就能控制通过光线的量。照相机就是根据凸透镜成像的原理制成的。

　　（二）认识眼睛的构造

　　1、眼球的构造

　　（1）提问：刚才，我们了解了照相机的构造及工作原理，其实在我们的人体内也有类似照相机的.器官，你知道是哪个器官吗？

　　（2）出示眼睛模型。谁愿意说一说眼球的构造？

　　（3）讨论：晶状体、视网膜、瞳孔分别相当于照相机的什么部件？它们各有什么作用

　　（4）师生小结：眼睛的主要部分是眼球。眼球主要是由瞳孔、晶状体、视网膜和视神经组成。

　　2、了解眼睛是怎样看见物体的。

　　通过以上研究，你认为是什么让眼睛看见了周围的物体？

　　（1）用眼球模型演示视觉形成过程。

　　（2）小结：眼睛之所以能看见周围的各种物体，一是必须有光，二是眼球内可以成像的构造。当我们睁开眼睛，从周围物体发射或反射而来的光，穿过瞳孔和晶状体，聚集在眼睛后面的视网膜上，形成这些物体的图像。连接视网膜的视神经立即把这些信息传送到大脑，所以我们就能看到这些物体。

　　拓展活动

　　课下感兴趣的同学查阅资料，来了解一下动物眼睛的构造，相信你会有新的发现。

　　三年级科学课教案 12

　　教材分析：

　　本课从学生的生活经验出发，以“玩陀螺”这一让学生及感兴趣的活动为切入点，引导学生从做陀螺、玩陀螺中观察色光的混合现象，认识到白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混合而成的，了解光的三原色在实际生活中的应用。

　　学情分析：

　　课前尽可能地多做一些陀螺，通过充分的玩，让学生有所感悟，有所收获，培养学生的动手制作能力

　　教学目标:

　　1.能运用所学光的色散知识,制作各种陀螺;在玩的过程中有所发现,并能及时地记录表述自己的研究结果.

　　2.在做陀螺和玩陀螺的过程中,培养学生的合作意识.

　　3.通过玩陀螺和做光的合成实验,了解光的合成以及光的色散和合成的关系.

　　教学准备:

　　教师准备::红黄蓝各种颜色的玻璃纸,较暗的环境中涂好七种颜色的字片手电筒各种各样的陀螺.

　　学生准备:卡纸水颜料火柴棒胶水剪刀透明胶水双面胶等.

　　教学过程:

　　一、提出问题：

　　1.首先我想调查一下，谁玩过陀螺？陀螺好玩吗？怎么好玩？

　　2.你玩的也是那种抽的陀螺。有谁还玩过其它种类的陀螺？呵，没有，是自己做的呢？还是卖的呢？

　　3.那么我们今天这节课就做个陀螺，用什么作陀螺呢？很简单，一张圆纸片。

　　二、猜想假设:小组内进行。

　　三、制定方案：

　　首先出示几个已经制作好的陀螺，演示，讲解制作的方法，步骤，然后让学生交流自己知道的`制作陀螺的方法。在制作过程中，要提醒学生注意使用剪刀时的安全问题。

　　四、实施探究：

　　1.给陀螺涂色

　　①要求每个小组按教科书提出的颜色比例涂一个陀螺。

　　②然后再让学生在做好的陀螺上任意涂色，可以涂两种，三种或更多种。

　　2.玩陀螺关键，让陀螺稳稳地转起来。

　　①思考：怎样使自制的陀螺转得更稳？

　　②对每个涂不同颜色的陀螺反复实验，仔细观察旋转的陀螺呈什么颜色?

　　③指导学生及时把观察到的现象记录下来,以便回报交流。

　　3.教师小节：如果你还想研究这个问题，还可以深入地查一查资料，有没有知道这是一种什么现象，眼睛为什么变不出快速旋转的。

　　（生：我们平常看的动画片就是设计师把它画成一张一张的，然后快速地放出来的。）

　　师:动画片就是利用人的视觉现象，那么这种色光混合该怎么解释呢?我这儿有一个陀螺，是我自己做的，它转起来是什么颜色的，（灰白色，颜色好像一下子消失了），如果感兴趣可以回去试着做一个，具有彩虹颜色的陀螺，转起来到底是什么颜色？牛顿曾经给大家做过这个实验，他能给大家解释一个科学道理，到底是什么呢？

　　师：大约在1666年，24岁的牛顿，用三棱镜把白色的阳光分解成了七种颜色，这就是彩虹。当他欣喜若狂地把这个发现报告给大家的时候，受到大家激烈的反对，牛顿为了验证把七种色光也能合成白光，就用陀螺做了这个实验，使大家理解了他的科学发现。

　　五、展示交流：

　　1、我们来研究善变的光

　　光的三原色（红、绿、蓝）相叠加的情况。

　　2、我的观察记录表（先让学生自己填，教师小结）

　　组合方式组合效果(可以绘图)

　　红光＋绿光黄光

　　红光＋蓝光紫光

　　绿光＋蓝光淡蓝光

　　红光＋蓝光＋绿光白光

　　3、读一读，说一说，课本资料卡，不仅要对故事中的知识加深认识，更要对其所折射出的科学精神深入体会。

　　六、拓展创新：

　　1.制作一个有趣的三色陀螺。

　　2.玩一玩有什么新的发现。

　　教学反思：

　　通过制作陀螺，玩陀螺，知道了白光可以被分解，被分解的光又可以合成白光。

　　三年级科学课教案 13

　　一、教学目标：

　　1.知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的；

　　2.知道一些动物的生活对土壤肥力的影响。

　　二、教学过程设计

　　（一）导入

　　1.谈话：关于土壤，大家有什么感兴趣的问题？

　　2.学生提出自己感兴趣的问题，教师根据学生的提问，引导学生确定本课的研究内容。

　　3.谈话：今天我们一起来做一回侦探柯南，查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。

　　（二）探索土壤室外活动：

　　带领学生采集土层。

　　1.讨论：我们将去干什么？要注意些什么？

　　2.活动：分发工具，和学生一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室。

　　室内活动。

　　1.探索枯死的植物变成了什么？

　　（1）观察采集到的土层，你发现了什么？

　　（2）大家有什么想法？学生交流自己的想法。

　　（3）让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。

　　2.探索动物生活对土壤肥力的影响。

　　（1）谈话：在有的小组同学挖到的.土层中，我们还发现了一种小动物。这种动物身体细长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？

　　（2）教师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。

　　学生观察，并说说看到了什么。

　　教师小结：像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土。什么是腐殖质呢？

　　学生读一读课本第11页左下角的一段话。

　　（3）讨论：有人说蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，这是为什么呢？

　　（4）小结：蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长。所以，蚯蚓是益虫，我们要保护蚯蚓。

　　3.做肥料袋。

　　（1）谈话：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓对土壤有什么影响？你们愿意亲手做个实验来验证一下吗？

　　（2）讨论如何设计实验。（给学生充分的讨论时间，教师启发对比实验的做法）

　　（3）学生动手制作肥料袋。

　　同桌为一对比小组，依据讨论结果做肥料袋。

　　教师巡视，适当地给以必要的指导。

　　（4）整理桌面，清理桌上残留物，填写观察和制作记录。

　　（5）教师提示：

　　（三）延伸活动：

　　管理肥料袋谈话：我们从现在开始，每天都要介入这个实验的管理、观察和记录，在这一过程中，我们会面临哪些困难？应该怎样来解决？

　　三年级科学课教案 14

　　教学设计：

　　水变成水蒸气

　　教学目标：

　　1、指导学生认识水的蒸发是一种常见的自然现象，通过实验了解加快蒸发的条件。

　　2、指导学生观察、分析、描述水在蒸发时所发生的现象，培养学生的观察能力、实验能力以及想像推理能力。

　　教学准备：

　　酒精灯、火柴、小烧杯、水、一块湿抹布，毛巾等一个大烧杯，有水，一小袋盐，小药匙一把，一根玻璃棒。两个中烧杯，事先贴上标号（1号和2号），半杯水，每组一块手绢，培养皿，吹风机，小电池，热水袋，电熨斗，小电风扇

　　教学过程：

　　一、初步了解蒸发现象

　　今天，我们要学习一个新的单元，水单元（用湿抹布在黑板上写一个水字），请你猜测一下，这个“水”会有什么变化？

　　2.学会汇报，（变干了，变成水蒸气，蒸发掉了等等）

　　3.这是怎么回事呢？（或你知道为什么吗？）

　　4.你看到水蒸气了吗？由此，你觉得水蒸气它是什么样的？（无色、无味、透明的气体）

　　5.小结：像这样由水变成水蒸气的现象，我们就叫做蒸发。（板书）

　　6.在我们的生活中，有这样的蒸发现象吗？

　　7.学生举例。

　　二、知道加快蒸发的三个条件。

　　1.从刚才的回答中，唐老师发现大家在平时生活中都是一个有心者，这一点唐老师非常喜欢。

　　不知道大家的生活经验怎么样。比如说，唐老师这儿有一块湿毛巾，你能想到几种方法让上面的.水蒸发掉呢？

　　2.学生思考后回答。

　　3.不错，其实还有一种方法，那就是我们什么也不做，就让他这样放在这，过了一段时间后，它会不会干？对，但这样做时间就比较长了。

　　4.那怎样做能让这块毛巾快点干呢？看哪组想到的方法比较好。

　　5.小组讨论。

　　汇报时注意说出所需的器材和实验过程

　　6.汇报（按方法汇总）

　　7.唐老师事先准备了几样实物，但还有几组的同学只能对不起你们了，加入到其它组去吧，好吗？

　　8.分组实验

　　9.刚才的实验大家都做得很认真，谁能说说你们观察到的现象？

　　10.现在，谁能用一句话概括一下：怎样就可以加快蒸发呢？

　　三、巩固，小结

　　1.今天，我们主要研究了水的蒸发，关于这水和水蒸气，你们还有什么问题想问吗？

　　2.唐老师倒准备了几个问题，看你们能不能回答。

　　（1）你知道盐是从哪来的吗？（出示盐）现在，唐老师把它放入烧杯中，搅拌一下（边说边演示），现在，我又想把放进去的盐取回来了，你有办法吗？

　　（2）有1号和2号这样两杯水，我想让1号中的水以最快的方法蒸发掉，你有什么办法？你能让2号中的水尽量不减少吗？

　　三年级科学课教案 15

　　教学目标：

　　1.能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。

　　2.在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。

　　3.知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。

　　教学过程：

　　一、提出问题

　　观察课文图片，并请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？

　　二、猜想假设

　　学生根据图片描述物体的运动。分析能量的转化过程，猜想假设原因。

　　三、制定方案

　　小组之间制定活动方案。

　　四、实施探究

　　可以采取演讲或解说的方式，让学生到讲台上展示自己搜集到的关于能量的文字或图片资料，揭示生活中能量的各种表现形式，提醒学生学会聆听别人的发言，及时发现问题，并在此基础上进行补充和完善，从而形成对生活中能量的认识。

　　师讲述：能量是一切活动的源泉。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。

　　问：生活中，你还知道一些什么样的能量？让学生自己总结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能、等等，它们时刻在我们身边为我们服务。

　　五、展示交流

　　全班交流，学生可以展示自己带来的资料。老师也可以在适当的时候出示准备的图片或影像资料，供全班同学研讨。把同学们寻找出的能量按能量形式分类。学生举例并讲解各种各样的能量的作用。引导学生了解一些常见的能量的作用。问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？请你说一说，电灯发光时，是将什么能转化成了什么能？

　　问：同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什么样的`情况。

　　师：能量是所有物体工作或运动的源泉，没有能量，一切物体都将停止。在此基础上再让学生自主描述知道的、熟悉的物品工作时能量转化的过程。

　　六、拓展创新

　　让学生亲自体验能量的转化，并尝试解释能量转化的过程。

　　七、教学反思：

　　通过本课的教学，深刻的认识到：学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。知道任何物体工作时都需要能量，认识到不同形式的能量可以相互转化。

　　三年级科学课教案 16

　　教学目标：

　　科学概念：

　　铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

　　铁生锈的原因与水和空气有关。

　　过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。

　　情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

　　教学重点

　　认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

　　教学难点

　　能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

　　教学准备

　　铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子

　　教学过程

　　一、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。

　　二、观察铁锈，和铁形成对比认识

　　1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么?生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢?

　　2、取出铁、锈铁、铁锈(刮下来的')，仔细观察回答，如何支持我们的看法?

　　3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写35页表格。(指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点)

　　4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的?

　　5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁

　　锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢?这是我们控制铁锈的关键。

　　三、探索铁锈形成成因

　　1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢?也就是铁锈究竟是怎样形成的。

　　2、学生大胆讨论猜测。

　　3、制定研究计划。

　　4、交流研究计划，相互质疑补充，(对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈?铁生锈与什么因素有关?与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等)

　　四、总结：

　　下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。

　　三年级科学课教案 17

　　教学目标：

　　1、能够根据一些自然现象推测地球的内部构造。

　　2、能够制作一个地球结构的模型。

　　3、知道地球的内部结构。

　　4、让学生在活动中树立科学的自然观。

　　教学重难点：

　　重点：知道地球内部分为地壳、地幔和地核;能够选择制作地球构造的模型并准确地表述对地球构造的探究结果;

　　难点：体会科学研究中建立地球模型的意义。

　　教学准备：

　　教师准备：煮熟的鸡蛋一个;分别装有水、细沙、小石头的黑色胶卷盒三个。

　　学生准备：不同颜色的橡皮泥、小刀。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　师：今天我们一起来上一节科学课。(师指地球仪)问：这是什么?

　　生：地球仪。

　　师：通过前两课的学习，我们对地球有了初步的了解。能告诉大家你们了解到地球哪些方面的知识吗?

　　生1：我了解到地球是球形的。

　　生2：我了解到地球的表面是千姿百态的。

　　生3：我了解到地球上有高山，有峡谷，有平原。

　　生4：……

　　师：同学们了解的还真不少。关于地球，你们还想了解什么?(学生回答)

　　师：今天这节课我们就一起重点了解地球的内部。(板书课题)

　　二、了解地球内部结构

　　师：地球的内部结构是怎样的呢?你们知道吗?

　　生猜测。

　　师：关于地球内部的结构，教材告诉了我们一些信息，老师也为大家搜集了相关的资料。请大家仔细阅读教材21页和老师发给大家的资料，读后用一段最简洁的话概括出你了解到的地球内部的信息，把它写到资料纸上。

　　学生阅读，概括信息。

　　师生交流信息。

　　根据交流的情况，教师大屏幕出示地球内部结构图，观察。

　　在交流过程中板书：地壳地幔地核

　　师：看到这个地球内部的构造示意图，你觉得像什么?

　　生：鸡蛋。

　　师：我们切开鸡蛋观察一下，对照你所观察到的，说说地核、地幔、地核与蛋壳、蛋白、蛋黄之间有何相似之处。

　　教师剖开鸡蛋，指导学生弄懂二者的相似之处。

　　三、指导学生探究

　　师：这些信息是科学家得出的。那么，科学家是通过什么方法知道地球的内部结构的呢?我们先来看一组有关地表现象的图片。请看大屏幕。

　　教师课件出示火山、地震、地热、海啸等图片，让学生进行观看。

　　师：从这几幅图中你了解了地球内部的哪些信息?

　　生1：我知道地球的内部有炽热的岩浆。

　　生2：我知道地球内部蕴藏着巨大的力量。

　　生3：我知道了地球的内部是活动的。

　　师：同学们说得很好。科学家们从这些表象中推测出地球内部的许多信息，其实，他们还运用了实验的方法来探索地球内部的秘密。我们来做个小游戏：老师讲桌上有三个密封的胶卷盒，里面装有不同的'物品。在不打开盖子的前提下，你们可以用什么方法知道盒子里装的是什么?你准备怎样做?

　　学生讨论准备如何做，得出方法：摇，钻等。

　　学生动手操作。

　　学生汇报交流。(给予学生充分的时间，并提示学生完整的表达)

　　师：刚才的游戏我们进行得很成功。我们都当了一次小科学家，因为科学家们也是通过这样的办法揭开地球内部的结构秘密的。

　　四、制作地球构造模型

　　师：同学们现在对地球的内部构造有了一定的了解，大家有兴趣用橡皮泥做一个地球构造模型吗?

　　小组讨论制作的方法和顺序，师在讨论交流的过程中相机课件展示制作步骤：

　　(1)先捏成一个直径约1厘米的红色橡皮泥小球做内核。

　　(2)再捏一个直径约1.7厘米的黄色橡皮泥小球,压成一个薄饼做外核。

　　(3)然后捏一个直径约2.2厘米的白色橡皮泥小球,压成一个薄饼做地幔。

　　(4)用一层薄薄的灰色橡皮泥做地壳。

　　(5)最后小组合作进行组装。

　　小组活动。合作动手做地球模型。教师巡回指导。(播放音乐，制作完成后，提醒学生把桌面整理干净)

　　学生展示自己制作的地球构造模型，师生共同评价。

　　五、拓展引伸。

　　师：对于地球内部的构造，现在仍然还有许多迷团，许多信息科学家也是一种预测。老师希望你们课后能多搜集一些有关地球内部的资料进行整理，并与大家一起进行交流，好吗?下课!

　　三年级科学课教案 18

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。

　　二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。

　　过程与方法：

　　通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。

　　情感态度价值观：

　　懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。

　　【教学重点】

　　小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。

　　【教学难点】

　　对于实验的合理推想和论证。

　　【教学准备】

　　小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片

　　【教学过程】

　　一、观察小苏打和白醋导入：

　　1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书：小苏打

　　2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。板书：白醋

　　二、混合小苏打和白醋实验

　　1、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。

　　2、学生讨论回答猜想。（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！

　　3、实验：

　　A、我们该怎样做这个实验呢？

　　B、混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。

　　C、仔细观察发生现象（看、听、摸等）

　　4、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源和性质）

　　三、验证产生气体

　　1、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。（重点是和空气的.区别。颜色、轻重、是否含有氧气能等）

　　2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？

　　3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象？说明什么？

　　4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。

　　5、小结并延伸阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。阅读33页，思考科学家是怎样确定气体成分的？

　　四、小结：

　　今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。

　　三年级科学课教案 19

　　教学要求：

　　1、知道水里有溶解和不溶解于水的物质

　　2、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。初步了解自来水的净化处理过程。

　　3、指导学生初步学会做沉淀和过滤的实验，培养学生的实验能力和分析综合能力。

　　4、向学生进行饮水卫生教育，培养学生认真细致、与人合作、不怕困难的科学态度和良好的实验习惯。

　　课前准备：

　　1、有关《水污染》和课本36页插图的课件。

　　2、沉淀实验：烧杯、明矾、玻璃棒。

　　3、过滤实验：滤纸、剪刀、烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台、滴管。

　　教学重点

　　1、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。

　　2、向学生进行饮水卫生教育，从小养成节约用水的好习惯

　　教学难点

　　沉淀和过滤实验的操作规程。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、播放《水污染》和课本36页插图的课件。提问：同学们，你们发现水里面有什么？你知道自然界的水是怎样被污染的？污染的水是怎样危害人类健康的？

　　学生结合课件进行讨论并汇报

　　2、教师：水里有什么呢？（板书）自然界的水由于各种原因，混入了各种杂质，其中有不溶解于水的杂质，如泥沙、石块……，有溶解于水中的杂质，如食盐、各种矿物质……，还有细菌、病毒等。自然水域的水必须经过处理，除去部分或全部的杂质，才能饮用。把不干净的水变成干净的水，叫做水的净化。

　　二、学习新课

　　1、指导学生学习用沉淀的方法净化水。

　　（1）观察：每组实验桌上有两杯混浊的水，观察水里有哪些杂质？

　　（2）学生汇报。

　　（3）讲解：怎样除去水中的这些杂质？要除去水中比水重的.杂质，有一个简单的方法，把水放在容器中静置一会儿，一部分杂质就会沉到水底，这种方法叫沉淀。为了加快沉淀，还可以在水中加入明矾，明矾经过溶解后能把水中一些较小的颗粒粘在一起加快沉淀。我们附近农村，由于农民都使用了自来水，一般就不用在水中加入明矾沉淀。

　　（4）演示沉淀实验，边示范边讲解：加入适量明矾、用玻璃棒搅拌、静置，过一会儿观察沉淀后的水有什么变化？

　　（5）学生实验。

　　（6）学生观察、讨论：沉淀后的水发生了什么变化？

　　（7）小结：沉淀能除去水中什么样的杂质？家里的烧水壶、热水瓶等的时间用长了，壁上会有水垢，这就是水中杂质长期积淀的结果。

　　2、指导学生学习用过滤的方法净化水。

　　（1）讲述：沉淀能除去水中一部分杂质，但并不能完全除去不溶解的杂质。沉淀后的水还会有重量很轻的物体在水中，过滤又是一种常用的净化水的方法。

　　（2）讲解过滤操作的方法。

　　（3）学生分组实验。

　　（4）观察、比较并讨论：过滤后滤纸有什么变化？过滤能除去水中什么样的杂质？

　　（5）小结：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质。

　　3、指导学生学习用消毒的方法净化水。

　　（1）讲述：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质，但不能除去细菌、病毒等有害物质。这就需要消毒，比如用加热的方法把水烧开，这种方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我们把煮沸各加消毒药品的方法统称为“消毒”，其中煮沸是又简单又可x的消毒方法。

　　（2）总结水的净化方法。

　　学生汇报

　　三、自由活动

　　1、了解自来水厂水的生产过程，并进行饮水卫生教育。

　　（1）提问：你家饮用的水是归哪里的水？自来水是怎样生产出来的？

　　（2）讨论：自来水要经过几道净化处理过程？

　　（3）提问：自来水经过多道净化处理，能不能直接饮用？为什么？

　　2、探索研究：自己设计一个自来水加工厂

　　（1）教师：如果让你设计一个自来水加工厂，你有怎样的设想，把你的意图用文字或画图的方式表示出来。

　　（2）学生设计。

　　（3）学生展示自己的设计。

　　四、拓展活动

　　教师：随着现代社会经济的快速发展，淡水的使用量逐年增多，出现了淡水资源的缺乏现象，更严重的是大量的工业废水排入到河流、田野……给环境造成了极大的破坏。请同学们课下对附近的工厂、河流进行调查。谈谈你的感想和解决以上问题的有效办法。

　　三年级科学课教案 20

　　一、教学目标

　　1、科学知识

　　（1）知道有不同的月相（蛾眉月、上弦月、满月、下弦月、新月）。

　　（2）知道月相有每月经过蛾眉月、上弦月、满月、下弦月再到新月的变化规律。

　　（3）了解月相变化的成因。

　　2、科学探究

　　（1）能持续观察、记录一段时间内月相，找出月相变化的规律。

　　（2）能依据模拟实验的现象推理、分析并得出月相变化的成因。

　　3、科学态度

　　具有长期坚持观察的学习精神。

　　二、教学重难点

　　知道有不同的月相，坚持持续观察、记录一段时间内的月相，了解月相变化的规律及成因。

　　三、教学准备

　　课件、月相变化动态gif、乒乓球、手电筒

　　四、教学过程

　　1、情境导入

　　生活情景：在电影院，影片中的嫌疑犯辩解道，“我昨晚借着月光，看见他从牛棚中偷走了牛”。但警察却说，“那天根本不可能有月光！”看电影的小朋友就有了疑问，“为什么那天没有月光呢？”

　　产生问题：对于学生来说月相是很常见的自然现象，学生一般都知道有几种不同的月相，间接的会认为每天都可以看得见月亮（除了天气原因外）。而且学生不会每天去观察月亮，因此极少会有学生知道新月的存在，自然也就不了解在新月的时候是没有月光的。于是就会产生疑惑，“为什么警察这么肯定没有月光？”

　　驱动任务：什么时候月亮没有月光呢？

　　活动1：月有圆缺变化

　　教师提问：同学们，你们都见过月亮哪些样子啊？

　　学生经过交流，他们会发现月亮有多种形状，有的时候像圆盘，有的时候像镰刀……这时，教师提出月相的概念，月相是对从地球上看到的月球被太阳照亮部分的状态的称呼，并通过图片让学生认识几个典型的月相及其名称：满月、上弦月、下弦月、蛾眉月。

　　在认识月相的基础上进一步提出“弯弯的蛾眉月怎么就变成了圆月？”引导学生思考月相是如何变化的。

　　活动2：月相变化有规律

　　月相是有变化的，经常在农历十五的时候能见到满月，月相的变化有没有规律呢？教科书上的表格是妍妍从满月开始，在一个月内每天观测月亮，记录下来的月相，同学们分析妍妍的月线观测记录，你发现月相变化的规律了吗？

　　学生在观察和分析的基础上能发现，月相呈现“满月——下弦月——蛾眉月——看不见月亮——蛾眉月——上弦月——满月”的规律。此时，教师再指出“看不见月亮”的时候的月相称为新月，然后再回应驱动页的问题，学生就能明白是真的有看不见月亮的时候。

　　活动3：月相变化成因

　　月相有规律的变化是如何形成的呢？下面请同学们一起做模拟月相变化成因的实验来探究吧！

　　用电筒光模拟太阳光，用涂黑的乒乓球模拟月球，观测者的.眼睛模拟地球上的观测点。

　　以观测者为中心，乒乓球分别放在八个方向，电筒光一直平行一个方向直射乒乓球，观测者观察并记录不同方向的乒乓球亮面的形状。

　　结论：综合模拟实验的现象，发现由于月球绕地球运动，使太阳、地球、月球三者的相对位置在一个月内发生有规律的变化，导致从地球上看到的月球被太阳照射到的亮面形状也随之发生有规律的变化，从而产生月相变化。

　　五、课堂小结及交流分享

　　同学们小结出本节课了解的内容，月亮不同形状的名称，月相变化的规律及其成因。并尝试在生活中坚持长时间地观察月亮，了解其真正的月相变化。

　　三年级科学课教案 21

　　【教学重难点】

　　通过教师的指导，学生实际地观察，使学生自己去发现光和影子之间的规律。

　　【教学思路】

　　从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。

　　【教学器材准备】

　　每组一个手电筒（自带）一张4开的白卡纸、一块5厘米高的小木块，铅笔、尺子各一。

　　【教学过程】

　　一、活动引入

　　今天我们学习一个新的单元——光，我们学习第一课。板书课题“光和影”。

　　二、探究影子的秘密

　　1、影子产生的条件

　　教师：同学们做过手影游戏吗？你们会做什么样的手影？今天我们也来做一做影子游戏，做这个游戏需要什么器材呢？我们怎样才能看到自己的手影呢？

　　（后两个问题一方面是提示观察的器材准备和方法，另一方面是了解学生的初始想法。学生可能说需要光源、物体，忽略了需要“屏”，也不一定会说出物体要挡住光才能产生影子。这时教师不要急于纠正，让学生通过实际操作自己发现问题，自己总结影子产生的条件）

　　教师：各组准备好器材后可以开始实验了，还缺什么，可以到讲台上领取。实验成功的小组要准备汇报：看到手影了吗，怎样做才能看到自己的手影的，影子的产生需要什么条件。

　　学生准备材料，开始实验。教师巡视。

　　大组汇报：通过汇报讨论，得出影子的产生需要光、挡光的物体、屏。

　　教师：刚才同学们提到影子的产生需要光，我们平时看见过哪些发光的物体？其中哪些是自己发光的呢？大家把见到的发光物体写出来，然后在自己能发光的物体上做记号。

　　小组活动。

　　汇报、总结：像电灯那样自己能发光的物体叫做光源。（强调：不仅自己能发光，并且正在发光的物体叫光源）

　　2、影子的特点

　　教师：在影子游戏这个活动中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗？

　　下面我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科书上三个活动的实验方法和步骤吗？

　　活动一影子随着光源位置的改变而改变。

　　提示：光源位置的改变包括光线照射的角度和方向。角度可通过目测光线和水平桌面之间的夹角大致估计，方向用左、右、前、后描述。

　　教师示范并演示实验和记录方法。

　　活动二影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关。

　　提示：光屏和光源位置一定，只改变遮挡物离光源的距离。

　　活动三影子的形状和光源照射物体的.侧面有关。

　　提示：当光源垂直照射在物体的上面时，要使物体离开桌面才能看到影子。

　　学生分组实验，观察记录。

　　总结：

　　（1）、光源的位置发生改变时，影子的方向和长短都会发生改变。光源照射角度小时，影子就长；光源的角度大时，影子就短。影子的方向总是和光源的方向相反的。

　　（2）、当屏和光源位置一定时，遮挡物离光源越近，它挡住的范围越大，在屏上形成的影子就越大。

　　（3）、影子的形状和光源照射物体的侧面有关。

　　教师：像活动三中这样，从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。投影在我们生活中很有用处。比如街道上的交通标志。

　　三、巩固运用

　　教师：回顾一下我们今天学习了光的哪些知识？我们再做一次影子游戏，验证一下我们发现的这些规律：

　　1、改变光源的位置，影子发生了什么变化？

　　2、改变物体离光源的距离，影子发生了什么变化？

　　3、让光源照射自己的手的不同侧面，得到的影子有什么不同？

　　三年级科学课教案 22

　　教学目标：

　　科学知识：

　　1、知道凤仙花的根、茎、叶的外形特点。

　　2、了解植物根、茎、叶形态的多样性。

　　科学探究：

　　1、能够综合运用感官和借助简单的工具从多方面观察凤仙花的根、茎、叶。

　　2、能够运用数据、语言描述等方法，记录和交流自己的观察结果。

　　科学态度：

　　能长期坚持观察、记录凤仙花的生长变化情况，并能相互交流。

　　科学、技术、社会与环境：

　　1、能够体会到植物在改善生态环境中的作用。

　　2、能意识到人与自然应和谐相处，珍爱生命。

　　教学准备：

　　教师准备：PPT、放大镜、油、锥形瓶、橡皮泥、红色色素水

　　学生准备：凤仙花、学生活动手册

　　教学流程：

　　一、情景引入、聚集问题（6分钟）

　　出示长大的凤仙花图片

　　1、提问：凤仙花在生长过程中，发生了哪些变化？

　　预设：学生参照记录手册汇报观察、记录情况。

　　2、教师强调凤仙花根、茎、叶结构，特别是凤仙花的枝条和主干都叫做茎。

　　引导学生回忆，凤仙花的生长，明确根、茎、叶的结构。

　　二、探索（30分钟）

　　（1）、活动一：观察凤仙花的根、茎、叶结构（10min）

　　1、提问：我们从哪些方面观察的？

　　如何观察？

　　预设：观察形状、颜色、高度、气味、

　　粗细等。

　　观察方法：用眼睛看、用鼻子闻、用

　　手摸、使用工具如放大镜、

　　尺子等。

　　2、总结方法及注意事项，以小组为单位进行观察，并完善本节课记录手册第一部分。

　　3、小组分享，总结根、茎、叶的特点。

　　（2）、活动二：比较凤仙花和其他植物的根、茎、叶（5min）

　　1、提问：其他植物的叶和凤仙花的叶一样吗？举例说明。

　　预设：学生回忆低年级所学进行总结，植物叶在形状、颜色、大小、叶边缘等方面均不同。

　　2、提问：其他植物的茎呢？举例说明。

　　预设：大树的茎、葡萄的茎、草莓的茎等。

　　教师展示不同类型茎的图片。

　　3、提问：其他植物的根呢？举例说明。

　　预设：大树的根、大葱的根等。

　　教师展示不同类型的根的图片。

　　总结：植物的根、茎、叶的形态是多种多样的，根在形态上有直根和须根，茎有木质茎和草质茎，叶的形状多种多样。

　　（3）、活动三：根和茎的作用（15min）

　　1、植物的根、茎、叶多种多样，这些器官有什么作用呢？

　　预设：学生猜想运输水分、养分、储存营养等。

　　2、对于根，真的能够帮助获取水分吗？

　　能否设计实验进行验证？

　　预设：学生猜想植物的根能够获取水分，并根据猜想进行简单的实验设计。

　　注意：分析实验科学性、可操作性、严谨性，尤其是控制变量法的渗入。

　　强调实验规则：

　　①将植物的根浸入水中，然后倒入少许油将水面密封；

　　②记录此时的水面位置；

　　③一段时间后，观察水位的变化。

　　学生进行实验，观察实验现象，并完成记录单第二部分。

　　学生分享实验结果，得出结论：植物的根能够吸收水分。

　　（此实验需要时间较长，教师可以提前进行实验，做好标记，展示给学生结果再引导学生课后继续观察自己的实验结果）

　　3、植物根吸收的水分是如何运输的呢？能否设计实验进行验证？

　　预设：学生猜想植物的茎将根吸收的水分运输到植物的其他各个部分，并根据猜想进行简单的实验设计。

　　注意：注意分析实验科学性、可操作性、严谨性，尤其是控制变量法的渗入。

　　强调实验规则：

　　①将植物的根去掉，将茎浸入有颜色的水中，并用橡皮泥封住瓶口；

　　②一段时间后，观察植物茎和叶的颜色变化；

　　③对植物的茎进行简单解剖，观察茎内部的颜色变化。

　　学生进行实验，观察实验现象，并完成记录单第二部分。

　　学生分享实验结果，得出结论：茎将根吸收的.水分运输到植物的其他部位。

　　4、总结：通过实验证明了根从土壤中吸收水；茎把水运输到叶。对于刚才大家提到的其他功能能找到证据吗？

　　预设：植物的根可以固定土壤防止泥石流等的发生；植物的茎可以延伸长出新的一株，起到繁殖的作用等。

　　5、教师展示根和茎的其他作用图示，并总结：根和茎可以帮助植物获取水分，还有固定功能、营养功能，茎还有繁殖功能和营养功能等。希望课后继续观察探索，植物器官的其他作用。

　　通过讨论，明确科学的观察方法及注意事项，综合运用感官和借助简单的工具从多方面观察凤仙花的根、茎、叶。培养学生小组合作意识。对比观察、比较植物的根、茎、叶，从而体会植物根、茎、叶的多样性。发散学生思维，思考植物各器官的功能，为接下来具体探究实验做铺垫。通过提出问题—作出假设—制定计划—搜集证据—处理信息—得出结论—表达交流—反思评价这一完整流程来培养学生的科学探究目标。拓展学生思维，明确植物的根和茎还有其他作用，并培养学生建立证据与结论意识。

　　三、拓展（4分钟）

　　1、展示水在植物体内的运输路线图，观察并说一说说水在植物体内的运输。

　　2、说一说绿色植物对改善生态环境方面有哪些作用？

　　利用本节课所学进一步延伸，体会到植物在改善生态环境中的作用，建立人与应自然和谐相处的意识。