好奇心：“反作文”教学观的忠实体现

    2008年江苏卷高考作文题“好奇心”的横空出世，几乎令所有的人大跌眼镜：江苏怎么了？怎么出了这么一个“低幼化”的题目？这如何体现江苏作为文化大省应有的命题水平？诚然，与邻近的上海相比，江苏卷作文命题还谈不上成熟、大气；与另一个邻近省浙江相比，江苏卷作文命题也谈不上精彩、诗意。但仔细分析之后不难发现：“好奇心”这个题目的平实、朴实、老实，继承的正是江苏高考作文命题稳健的思路，于朴素之中见精彩，在貌似“低幼化”的背后隐藏着命题者的良苦用心。可以肯定，“好奇心”的出现并不偶然，这正是命题者王栋生老师教学思想及其“反作文”教学观的忠实体现。

    王栋生老师是江苏省著名的语文特级教师，又是著名的杂文家，笔名吴非，其基本教育思想如下：

    “想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？”“如果把那种缺乏人文精神的极端的应试教学也称作‘教育’，是教育的耻辱，也是对教育的玷污。”“我们的教育是为了学生的明天，可是现在就把他对学习的热爱一扫而光，他还会有明天吗？”“教育的目的其实极为简单，就是为了让学生像人一样地活着，让他们像人一样地活得美好。”另外，王老师还主张重视情感教育，要求学生追求生命，要好好活着，要时刻保持生命的冲动；要有独立的人格，有精神追求，有平等的意识，有强烈的责任与操守，等等。

    从2000年上半年起，王老师在高中作文教学中进行了一些“离经叛道”的尝试，抛弃了让人生厌的、例行公事式的作文模式，给学生以自由的天地，尽可能让他们自由写作，充分调动学生的写作兴趣，重视培养他们的才思与写作激情。他痛恨让人越写越文思枯竭的传统作文模式，提出了“反作文”的作文教学基本理念。

    其一，王老师认为作文要写出自己的真性情、真见解。他反对马二先生们的“伪作文”。他提出加大学生自由作文的比例，在命题作文的形式与内容上注重拓展学生的想象力，让学生表达自己的真情实感，表达自己的独立思考，有新颖的内容和构思，有独特的表达方式；让学生脱离旧模式无所顾忌地写出他们最爱写的文章，让学生在作文过程中体验到更多的乐趣。他把学生的作文汇集起来，出版了一套“反作文系列”丛书。

    其二，王老师要求作文要有“魂”，即思想价值。“当一个人意识到自己的思想是有价值的时候，他会选择写作。现在强调情感、价值、能力，可是如果学生作文只会说套话（或者说言不由衷），这是什么情感？有什么价值？要说能力，顶多是能对付考试而已。作为教师，我愿意自己的学生在文章中体现真善美，如果连这个也没有，我会认为自己的教学没有价值。”他要求学生把握生活的能力要强，能写出独特的感受和体验，文章一般都要有较高的精神追求，表达要有创意，即文章要有“魂”。一篇文章如果“没有了魂”，必然像个无所事事、东游西荡的浪子，很招人烦。另外作者还要有读者意识，想告诉读者一些什么，下笔前就必须考虑好。

    其三，选材要好。“大路货”题材再用一定的套路去表现，看了前面就知道后面，也是很无趣的。选材不佳，关键是缺乏一双慧眼，缺乏发现的能力。作文命题一般并不难，如果你有认识生活、感悟生活的愿望，肯写、肯动脑筋，文思就不会枯竭，真的可以“拿到什么题目都可以做文章”。一些学生并不重视自己的生活，其实，我们自己的生活非常重要。有些学生就是用看似平淡的生活震撼了读者的心灵，写出了独特的人生体验，写出了绚烂的华章。

    其四，构思要新。王老师认为许多学生的作文构思平平，不能引起别人足够的重视。文章有新意才会有读者，而要想有不俗的构思，一是要敢放开思路，大胆想象，尽可能不走老路；二是要学会重新认识自己的生活，虽然我们的生活经历不可能虚构，但是却可以有新的解读。

    闲暇之余，若能稍微关注一下王栋生老师的教学思想及其“反作文”教学观，拿到“好奇心”这个题目也许就不会惊慌失措乃至于手足无措了吧。

    王栋生老师的教学思想虽谈不上博大精深但极具鲜明个性，是真正关注“人”的教育。“好奇心”这个题目虽不够成熟大气，但于朴素之中也不乏精彩。这是对猜题押宝者的沉重打击，也是对中学生作文“核心素材，成型写法”的流弊的有力匡正。“好奇心”的背后，是王栋生老师的良苦用心，是其教学思想及“反作文”教学观的忠实体现。

    （江苏海安县实验中学；226600）