师德

对“师德的核心是爱生，师德的底线是责任”的理解 蓬华中心华美中心小学：洪松强                      教师在教育教学活动中，职业道德素质愈高，就愈有可能取得优异成绩；反之，职业道德素质愈低，就难以收到良好的效果。因此，加强师德教育的实践，是当前师资队伍建设中的一个重要内容。本人通过一段时间的师德学习，对师德的内涵确是有了新的理解。    热爱学生是师德的本质表现。在教育教学过程中，教师是处于主导地位的，而学生始终是处于主体作用的。教师热爱学生更能调动学生主体的积极性，充分发挥情感对教育教学的积极作用。心理学研究结果表明：感情是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。满足人的需要的事物，会引起积极的情绪体验；不能满足人的需要的事物，或者同人的需要相抵触的事物，会引起消极或不平衡的情绪体验。教育教学实践表明，那些在工作取得卓著成效，被学生尊敬爱戴的教师，都与学生有浓厚的感情和良好的师生关系。    教师热爱学生，也能获得良好的爱本身的“反馈”作用，即充分调动教师的积极作用。学生是有情感的人，当他们感受到教师给予的温暖时，往往会反过来对教师产生由衷的尊敬和爱戴，这种爱的作用，就会使教师感到学生理解自己，需要自己，最终在教师的内心萌发自信、愉快、积极的情绪体验。    教师热爱学生，在教育教学实践中，就会百倍注重保护学生的自尊心。心理研究表明，青少年学生都有较强的自尊心，他们需要别人尊重、理解自己。教育教学实践中往往有这样的现象：一个经常被教师讥笑、责备的学生（尤其是差生），会感到自己“无能”、“没脸见人”，缺乏学习的动力和改正缺点的自信心，产生自卑感、或自负抗拒的心态，严重的还会自暴自弃，直至堕落。而自尊心受到教师尊重的学生，就会感到教师对他的信任的期待，产生一种积极的驱动力。可见，爱护学生的自尊心，显得多么的重要！我热爱学生，尊重他们，融洽的师生关系征服了无数学生的心；正是有了敬业精神，对教育工作的满腔热忱，对钻研业务的精益求精，对学生无限热爱，把自己的青春年华倾注在了教育事业这座百花园中、倾注在无数的孩子身上。    热爱教育事业是师德的基本要求。人民教师要热爱教育事业，忠诚党的教育事业，这是要求教师在教书育人的实践中，全面地贯彻执行党的教育方针，严格执行上级教育管理部门的有关要求，按照教育规律做好教育教学工作，这是人民教师的神圣职责。    热爱教育事业，才会有献身教育的精神。热爱教育事业，是教师热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的集中表现，是教师职业道德的核心，也是教师正确处理个人利益与教育事业、社会利益关系的一个准则。教师这一职业是我无悔的选择。    一个教师的成就，不仅取决于他的精湛的业务能力，更重要的是取决于教育事业的忠诚态度。作为教师，如果不热爱自己的工作，身在教育岗位而心不在焉，是不会产生好的教育效果的，更不能完成党和人民交给教师的光荣使命。自古以来，所有的教育家和有成就的教育工作者，都有一个共同点——对教育事业充满了爱。    热爱学校，关心集体是师德的重要内容。教师热爱学校，关心集体，就会以主人翁的态度来对待学校的教育教学工作，处理好个人与集体的关系。使集体与个人的事业都能协调地共同发展。这正如前苏联著名教育家马卡连柯说的：“假如一个学校里有这样的教师集体，在这样集体中的每个教师看来，全校的成功占第一位，而他班上的成功占第二位，至于教师个人的成功则只放在第三位，那么，在这样的集体里才会有真正的教育工作。”    “师德的核心是爱生、师德的底线是责任”。这个责任就体现在热爱学生，热爱教育事业，热爱学校。我深刻领略到师德中爱的内涵，在教学实践中体验师德中爱的力量，是使教师安教乐教，学生专心乐学的必要条件。十几年的教育生涯，我深深地认识到：热爱教育工作就要以身作则，为人师表、勇于拼搏、乐于奉献。在平凡的教学工作中，力求勤奋求实、兢兢业业。对领导安排的工作，都是认认真真地、努力去完成，并且都是完成的比较出色。要求学生做到的，自己首先做到。今后，将不断进行批评与自我批评，用高尚的师德来关爱学生。把“提高质量从我做起”具体落实到教学常规的每一个环节，从备好每一堂，写好每一个教案，上每一节课，批改好每一份作业做起；从不断扎实教学基本功，提高课堂40分钟效率入手，提高自己的业务水平和教学质量。 蓬华中心华美中心小学：洪松强 

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