做好班主任工作的方法
关于班主任工作，我们从不缺少理念，而且绝大多数班主任都很关爱自己的学生。不管主动还是被动，班主任们并不缺少敬业精神。从大量一线班主任的案例来看，最突出的感觉就是——需要方法。
做好班主任工作的方法
班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是全班学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量。一个班级学生思想觉悟的高低、组织纪律的好坏、学习成绩的优劣，多半与班主任的工作方法直接相关。班主任工作千头万绪零星琐碎，要当好班主任，光凭热情是不免够的，还需要讲究策略方法，也就是班主任艺术，只要我们抓住了班级管理的规律性，工作起来就会得心应手，有条不紊，达到事半功倍的效果，下面就如何做好班主任工作谈谈自己粗浅的体会。
一、全面研究和了解学生是做好班级工作的前提
要教育学生，就要了解学生。俗话说：“一母生九子，九子各不同”，何况学生来自四面八方。客观事物是复杂的，人更是复杂的，若干学生集于学校之中就形成了一个复杂的集合体，各种社会因素会影响到学生中来。要做好班主任工作，就应该分析了解每一个学生，了解每个学生的性格、特长爱好、品德情况、身体情况、学业成绩、学习态度等等，根据每个学生的特点，辅之有效的方法，有的放矢，对症下药地进行教育，有针对性地做好班级工作。
二、热爱学生是教好学生的基础
我做班主任工作多年，最深刻的体会就是对待学生要有一颗慈母心，要在生活上和学习上关心学生。有句名言：“没有爱，就没有教育。”师爱是教育的灵魂，是师生之间联系的桥梁。我们想，家长把孩子交给老师，是对老师最大的信任，老师爱学生是师德、是天职，老师对学生要有母爱，而且要高于母爱。每逢雨雪天，远路的学生不能回家，我拿出饭票给他们；学生病了，我就领他们去卫生所治疗，为他们垫付药费，及时给予关心，并帮助其补上功课。注意观察学生情绪的，及时了解分析学生的思想问题，在精神上抚慰学生。俗话说：“人心换人心，四两换半斤”，学生在班主任老师殷殷深情的感动下，就会把老师当成他们的知心人，对老师敞开心扉，倾吐心声。在爱的付出中换得学生的尊重，这更能增进师生之间的感情。
三、组织培养良好的班集体是班主任工作的中心环节
大教育家马卡连柯说过：“集体是个人的老师。”能否组建一个坚强的班集体，是评价班主任工作的一个重要客观依据。良好的班集体一旦形成，就成为班主任开展工作的有力助手。几十个学生简单地组合在一起，并不是一个健全的班集体，它需要班主任深入细致的工作，需要集体成员间的心理相容，这样才能使集体呈现出团结一致、精神愉快、生机勃勃的景象。具体说来，我们可以从下面几个方面着手。
1、建立班集体的正常秩序。
这是造就坚强班集体的起始一步。建立必要的规章制度，以此来约束学生的不良行为，使集体的活动有条不紊地进行，为良好班集体的形成打下“基础”。
2、帮助学生确立共同的奋斗目标。
目标是学生努力的方向，有了共同的奋斗目标，有助于调动学生的积极性，协调步伐，使集体沿着正确方向迅速发展。班主任要善于不断提出能振奋学生精神、鼓舞学生前进又符合本班学生实际的奋斗目标，包括近期目标和远景目标，做到目标具体、明确。
3、建立一支良好的学生工作队伍。
班干部的任命不仅要看成绩，更重要的是看品质、有强烈的主人翁责任心，在学生中有较高威信，有一定独立工作和组织能力，愿意为同学们服务的思想，班干部要分工明确，定期召开班委会，各司其职而又合作统一。同时在选好班干部的基础上，要让每个学生轮流作干部，把每个学生都培养成德、智、体、美、劳全面发展的学生。
4、形成正确的舆论。
利用正确的集体舆论对学生进行教育，增强班级凝聚力、向心力。正确的集体舆论一旦形成，就能明辨是非，正确的东西能够得到扶植和发扬光大，不良的东西受到批评和抵制，就会使班集体成员之间更加团结，沿着正确的方向前进。
四、以情感人，以理服人
学生有缺点和错误，班主任应当批评劝告，然而尖刻的数落、粗暴的训斥，常常导致学生对老师的批评反感，口服心不服，其教育效果甚微。那么怎样才能变忠言逆耳为忠言顺耳，从而使学生乐于接受并达到预期的效果呢？
1、以褒代贬：多数学生喜欢听赞扬他的话，如果改变一味地批评的做法，巧妙地以赞扬他进步代替批评其不足，效果会更好。意外的表扬可以使违纪学生萌发上进的新芽，促使他们发扬优点，改正缺点。
2、间接提醒：在劝告学生时也应注意表扬。一般情况下老师都这样教育学生：“你最近进步很快，但你上课不注意听讲，课后不认真学习。”结果，不仅劝告没有奏效，而且前面的表扬也被学生认为是虚情假意。如果以间接提醒代替直接批评，委婉地对学生要求，比如说：“你最近进步很快，如果能进一步抓好课堂听讲和课后复习两个环节，相信你的成绩会提高的更快。”这样学生会更乐于接受。
3、分散注意：在学生犯错误又固执己见时，直接劝他往往会碰钉子，我都是把学生的注意力引开，这样可避免陷入僵局。
五、做好后进生转化工作
1、善于发现后进生的闪光点：对后进生不歧视不冷眼相待，热情鼓励，帮助他们树立信心，抓住后进生的闪光点，哪怕是一点点，亦大加表扬。要尊重后进生，以真诚的爱心去开启后进生没有“泯灭”的良知。
2、抓反复，反复抓，常抓不懈。
后进生在进步过程中常出现反复，这时一定要正确对待，不能厌弃、疏远他们，应深入了解分析反复的原因，有针对性地耐心细致地做好教育工作。要反复抓，把工作做在前头，以减少反复的次数，坚持持久战，一抓到底。
六、以身作则，做学生的表率
身教重于言教，教师的一言一行对学生都有重要意义，凡是要求学生做到的，老师首先作到，“己所不欲，勿施于人”，马卡连柯说过：“学生可以原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅老师的不学无术，如果不能完善地掌握自己的专业，就不可能成为一个好老师。”要给孩子一碗水，老师得有一桶水，就是这个道理。
几度风雨，几度春秋，几年班主任工作的真切体验表明，班主任工作中要以爱心为基点，采取灵活多变的工作方法，着重抓好六个方面的工作，才能把班主任这项许多人感到又苦又累的工作做好。
做好班主任工作的方法
班主任的工作繁琐复杂、千头万绪，每个班主任都品尝过其中的酸甜苦辣。不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。尤其担任小学低年级的班主任工作起来更难。我多年的教学实践使我体会到，要当好低年级班主任必须在带、爱、引、扶、细等方面下功夫。
一、以身作则，带领学生
亲其师，信其道，没有真诚的爱，就不会有成功的教育。特别是一年级的新生，刚刚从幼儿园步入学校，容易出现断层，我们作为班主任老师就更应加倍关心爱护他们，使他们逐步养成良好的生活习惯和行为习惯，以促进其适应校园学习生活。课堂上，我满腔热情地与学生一起参与学习活动。下课后，我们一起谈笑，一起唱歌，一起游戏，彼此间的距离越来越近，感情愈来愈深了。他们围着我跟我说这说那，把我当作了朋友，当作了亲人。
感人心者，莫先乎情。我在平时的工作中，努力做到于细微处见真情，真诚地关心孩子。平日里，学生病了，我会细心关照，即时与家长联系，或是亲自送学生回家，甚至亲手为学生送水服药；低年级的学生自理能力都很差，我时时注意天气情况的变化，提醒或亲自帮学生增减衣服。我还对学生进行良好习惯的养成教育。比如卫生方面，告诉学生要勤剪指甲勤理发，饭前便后要洗手等；还告诉孩子们百病从口入的道理，要求孩子们要注意饮食卫生，减少疾病的发生。
二、真挚的爱，感动学生
爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生，爱学生是教师更是班主任的天职。感人心者，莫先乎情。几十年来，我努力做到于细微处见真情，真诚地关心孩子，热心地帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！这也是当好一个教师的奥秘所在。一切最高超的教育艺术和教育方法，都蕴藏在教师对学生的热爱之中，没有热爱，就没有教育。这种爱，有着巨大的吸引力。
多年来，我每接手一个班，首先给孩子们的是爱，是爱的感情，爱的语言，爱的环境，使孩子们看到老师所表现出来的一切都是爱他们的。我会亲切地告诉他们，在学校里我就是你们的妈妈，你们有任何事情首先要跟我讲，我会帮你们解决的。有的新生上厕所后，不会系裤带，我就帮他们系。我还帮他们梳头、剪指甲、戴红领巾，看见他们热了帮他们脱衣服。这样，孩子们跟我亲热起来了，不愿读书的孩子也不哭闹着回家了。
三、正面教育，引领学生
对低年级的小学生进行教育，滔滔不绝的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。我就抓住了的这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯，我给他们讲闻鸡起舞的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。二十多个孩子在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。
低年级学生具有活泼、天真、稚嫩的特性，有较强的模仿性，他们会留心观察老师，尤其是班主任的每一个动作、每一句话、每一个神态，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班孩子的榜样。
四、严格要求，及时表扬
工作中，抓好班级制度的建设，强化各项规章制度，针对低年级小学生的过错行为，按照不同程度进行教育，做到一视同仁。如有的学生喜欢睡懒觉，不肯起床，这必须引起重视，及时进行教育，严格要求，严格管理，使学生认识到怎样才能做好，对那些迟交作业的，必须毫不留情地要求他们改掉，不能出现任何不良的苗头等等。这样，不论是优秀学生还是后进生，同等对待，从不手软，使学生增强了纪律观念，为创建良好的班风提供了基本的保障。
低年级的学生都急于想知道自己通过努力所做的事会得到老师怎样的评价。为了迎合学生的这种心理，我平时细心观察,好的、进步的及时表扬，我对他们的表扬有时是一种赞许的微笑，有时是一次亲昵的抚摸，有时是一句由衷的赞扬。爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
五、点滴管理，细微入手
针对一年级学生特点，分别从纪律、坐姿、、文明、卫生四个方面，制定了细致的班规。开始手把手的教孩子们，慢慢地扶着他们自己做，老师在旁边督促检查，引导孩子们自觉遵守，最后放手让他们独立做。这样一来，既让孩子们养成了好的习惯，又大大减轻了班主任的负担。一个星期评定一次，做的突出者则给予奖励（一面小红旗，一朵小红花，一个小纸贴）。我就利用班会、晨会，根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导。低年级的小朋友，他们不知道为什么学习，为谁学习，也不知道怎么学习，我就根据他们喜欢听故事的特点，经常讲些小数学家、小文学家、小画家、小音乐家、小书法家的故事给他们听，用这些生动的故事把他们吸引到学习上来，小朋友一听入了迷，我再引导他们想一想，说一说，听了故事，你心里是怎样想的？把你们的想法说给大家听听，看谁想得好，说得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子们幼小的心灵受到了熏陶和启迪
这种方式增强了学生进步的信心与勇气，培养学生自我管理的能力。
总之，班主任的班级管理工作是需要同各方面协同合作的，学生的成长不单单只接触于学校。家庭和社会环境因素都潜移默化地影响着学生的发展。因此，德育教育的范围不应局限于课堂教学或校园生活。应多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。同时，作为低年级的班主任应时时关注学生的言行举止，做好学生的正面教育，引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识；引领他们张开理想的风帆，使向梦中的彼岸；引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。
做好班主任工作的方法
整顿班风，管理育人。
我所在班级的学生，除来自邻水的三山两槽外，还有来自深圳、重庆、达州、大竹、华莹等地的。他们虽然聪明伶俐，但也活泼好动，学习基础差别也较大。因此，一开始我就注重培养他们，形成一个良好的班风。重点在于让学生明确学习目的，端正学习态度，养成良好的文明习惯。有一段时间，学生之间的纠纷较多，我就及时调解，并对学生讲道理。我给学生说，“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”，同学之间的一些矛盾，要大事化小，小事化了。同学们明白了事理，班级纠纷就大幅减少；树立一些榜样让大家去学习，像文明之星、讲卫生之星、乐于助人之星……对于有进步的学生要及时表扬，做到激浊扬清；整顿班风还必须培养一批认真负责的班干部，班干部如同老师的左膀右臂，班干部选好了要教他们怎样去做事，帮他们树立威信。
沟通合作，服务育人。
学生的成长时刻牵动着家长的心。为了让家长放心，我们应始终围绕着如何为学生服好务来做工作。学生在学校的活动圈子，主要是教室、寝室、食堂。因此我们就要做好教学服务、饮食服务、生活服务。光是哪一方面搞得好是不够的，只有整体提高我们的服务水平，才能让家长更放心。作为班主任，不仅要管理好学生的思想、学习，还要关心他们的生活和饮食。我把收集到的各种信息与生活老师沟通，跟学校食堂反映，向学校领导汇报，让各方面的工作做得更好。作为班主任，我还主动与科任教师沟通，了解学生各科学习情况，促进学生全面发展。由于各方面齐抓共管，对学生的服务工作越来越好。
丰富生活，活动育人。
我们是一所全封闭式管理的学校，学生很少回一次家。为了不让学生感到空虚，我们经常开展各种活动，如演讲比赛、“庆国庆”手抄报比赛、运动会、庆元旦书法绘画作品展、歌咏比赛、英语口语对话和计算机技能操作大赛等，这些活动锻炼了学生能力，培养了集体主义精神，丰富了课余生活。
排忧解难，爱心育人。
有人说，老师对待学生就像家长对待子女，这在民办学校，是不争的事实。平时，学生穿薄了，要提醒他穿厚点；学生穿脏了，要叫他快换掉，要勤洗澡；学生生病了，叮嘱他或带着他去买药；学生吃不饱，带着他再添点饭菜；学生没睡好，就找生活老师问原因；天冷了，建议食堂为学生排队打饭，吃上热饭。有时候，一句关切的话语，也能让学生铭记于心。
狠抓教学，质量育人。
如果孩子在学校没有进步，家长们都会有或多或少的看法。为了能够让孩子们学到知识，我除了狠抓思想工作外，就是思考如何搞好教学，如何提高学生的学习成绩。具体讲，我着重培养学生的学习习惯。我要求学生必须书写工整，上课专心。其次，抓好章节过关，搞好扶优转差。作为班主任，最清楚地知道，学生思想态度决定着学习成绩的好坏，如果学习目的明确，学习态度端正，那么他的学习成绩很容易提高；反之，那学习成绩怎么也提不上去。因此班主任的工作，关键就在于引领学生的思想，端正学生的态度，使其愿学、乐学、好学。做好了这些工作，教学效果自然就会很明显的。
做好班主任工作的方法
“学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处是楷模”。班主任工作是学校教育教学工作的重要组成部分。班主任是班级的组织者和领导者，是联系班级各科任课教师的纽带，是沟通学校与各种学生组织、家庭和社会的桥梁，是促进学生全面健康成长的骨干力量。班主任在学校教学工作中处于非常特殊的地位。每天都在与人打交道，协调人际关系。因此，沟通是班主任工作的灵魂。
1 加强与学生的沟通
沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。无论是在平时的日常生活中，还是在班级的管理中，沟通无处不在，无时不起作用。我们任何时候都可以感到它的重要性。其实沟通不能只从表面上理解为交流，有时候一些动作、眼神等都可以成为一种沟通。而在班级管理工作中沟通则是整个班级管理的生命线。管理的过程，也就是沟通的过程。只有师生心理相融，才会出现乐教乐学的生动局面。在教学过程中最基本的关系是师生关系，只有师生心理相融，才会出现乐教乐学的生动局面。作为班主任要了解他们的精神世界，了解他们的欢乐与忧愁，只有这样，教师和学生才能很好地沟通，学生才能对老师有一种信任感，才能将心里话讲给你听，才能在心与心的碰撞中产生情与情的交融，才能有利于学生的发展。
充分尊重学生，跟学生进行有效沟通，这是给予学生平等的前提条件。因为只有尊重学生，学生才能向班主任敞开心扉，班主任才有可能走进学生的内心世界，才能进行平等、愉快的沟通。中职学校的学生介于少年与青年的年龄段，正处于青春期和逆反期，所以要抓住这个年龄段学生们的心理，不能把自己摆在高高在上的位置，认为学生必须听自己的，不能违背自己的意愿。这种情况下，会造成学生与班主任之间的距离，学生不愿意与班主任进行交流和沟通，会导致学生不愿意信任班主任。所以班主任应该认识到虽然老师和学生处于教育者和被教育者两层位置上，但是作为人彼此是平等的，在与学生的沟通交流中，班主任应该把学生摆在正确的位置上，真正做到尊重学生，多听听他们的心声，尽量采用商量的方式。
同时，做好与学生的沟通是建设良好班集体，形成浓厚学风，促进不同类型学生全面发展的关键。沟通就是做学生的良师益友，把自己的观点和教育思想渗透给学生，达成共识，产生共鸣，实现与学生心与心的交流，从而传递做人的基本准则。在与学生的沟通中要注意方式、方法。个别谈心是最好的沟通方式。书面交流能使沟通更加广泛、深刻，另外，举办各种活动也是与学生沟通的有效途径。通过沟通教师了解了学生，学生了解了教师，师生间多了尊重、多了理解、多了信任、多了关心，教育的最大成功就在于此。
2 加强同家长的沟通
在日常的工作中班主任必须做好与学生家长的沟通。家庭教育是终生教育的重要组成部分，家庭教育也以其特有的教育力量和优势得到世人的广泛关注。在人一生的成长过程中，家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行、文化水平及家庭环境对学生的心理健康成长和良好思想品质有着必然的影响。但是目前中职学生普遍存在的不良现象，没有目标，心理素质、心理承受能力差，缺少吃苦耐劳精神，与父母有代沟甚至于不交流，逆反心理十分严重。缺少家庭教育的学校教育是孤单无力的。班主任要通过家长会、电话联系等形式，及时向家长传递学校管理信息，学生在校学习、思想等表现状况；了解学生家庭教育实际，并对学生家庭教育提出指导性意见和要求。保持学校和家庭对学生教育的一致性和协调性，解决一些在学校难以解决的问题。班主任只有与家长紧密配合，加强沟通，相互探讨孩子的教育问题，从而形成“家庭、学校、社会”三位一体的教育格局，使家长成为教育力量，才能更好地把孩子的教育工作开展好。
现今的职业教育遇到了前所未有的挑战，班主任的工作越来越艰巨。班主任每天要面对几十个学生进行教育，而几个家长面对一个孩子进行教育。如何让家长积极配合班主任工作，班主任如何与家长进行沟通，班主任对学生的教育能否得到家长的肯定，这值得我们深思。笔者认为班主任同家长沟通的过程中要注意以下几个问题：
尊重家长，要平等对话，加强了解；要实事求是，不要“添枝加叶”；要褒奖教师，不要转嫁责任。
3 做好与任课教师的沟通
教书育人是教师的职责，班级任课教师是班级学生教育的责任人，这个群体的中心人物是班主任。任课老师的共同心愿就是上好课，上好课的基本条件必须要有良好的班级教学环境。因此，抓好班级教学环境的建设就应成为班主任工作的重点之一，建设班级教学环境重要的一条就是班主任经常不断地深入课堂，及时发现问题、解决问题，以求在班级建立一个浓厚的学习气氛。班主任要通过各种形式，搞好与任课老师之间的沟通工作，把任课教师团结、扭合在一起，形成多学科、多层面、多角度、多形式的学生教育合力。在与教师沟通上应做好以下三方面的工作：
（1）建立学生情况表格，把学生的学习、家庭状况、社会背景等情况及时准确地反馈给任课教师，使每位教师做到心中有数。
（2）协调并化解好教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间的关系和矛盾，形成互谅互让、团结友爱、积极进取的良好氛围。因此，这就更需要我们班主任多和学生沟通，了解课堂纪律情况，及时处理课堂违纪现象。并发挥班干部管理课堂纪律的作用。如：各科辅导时间的协调，作业量统筹安排；班级学生管理要求的统一，师生之间的误会、摩擦等的化解。及时将学情教情反馈给教师，让教师能第一时间、零距离接收到班级学生对教学的要求和建议，以便及时改进工作。
（3）班主任要集中学生和各科任课老师的集体智慧，制订符合班级实际的行之有效的工作计划，并细心组织、指导学生开展班级工作，重视发挥学生在班级工作中的主体作用和各科任课老师的参谋作用，调动他们的积极性，完成班级工作目标。
4 做好与德育老师、心理老师以及学校服务、管理人员的沟通
在班级管理中班主任有时会遇到一些自己无法驾驭的事情，应及时与学校德育老师和心理老师沟通，取得他们的帮助和指导。在班级管理中，如果班主任和学生都能够以理智、平和的心理状态去感受对方的意愿和态度，并有效地把这些传递给对方，能够理解相互的诚意，产生彼此的信任感。但有些学生需要正确的心理导向，需要德育老师和心理老师的引导，才能使学生的心理保持一个平衡。同时，班主任才有可能从学生的立场去了解学生，才越有能力清晰地感受到学生的内心世界，就越能与学生进行有效的沟通。另外，在班级管理中班主任有很多自己的想法和做法，通过沟通取得领导的认可和支持，使自己更能放开手脚，大胆管理，形成特色。
“学校无小事，事事是教育”，学校的各类服务人员都肩负着教育学生的职责，学生宿舍、学生食堂等，都是育人阵地，要做好与他们之间的沟通。班主任要把班级学生的情况，及时反馈给这方面的工作人员，形成课内外学生教育的一致性。
总之，沟通是一种能力，是一种在不断学习，摸索中提高的能力，为了学生，为了与学生更好地进行沟通，提高工作效能。
做好班主任工作的方法
俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。因此，教育不能没有批评，没有惩罚。但教师在批评的时候如果方法不当，不但达不到教育的目的，反而可能引起教师与学生之间产生隔阂。因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学。真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。本文试以自己的带班经验，浅析批评教育的艺术和技巧。
一、批评要及时
对于学生实施惩罚的批评，应体现及时性原则，即发现学生犯了错误之后，及时进行批评惩罚，指出其错误所在及应该承担的责任。如发现学生有损坏公物现象，要及时指出其错误和危害，而不能等到时过境迁，再来批评惩罚他。
二、批评要情感投入
古人云：“感人心者，莫先乎于情。”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，满怀真诚、理解、尊重、信任和爱护，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗。碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。满含期待的批评，往往收到奇效。
三、批评要寓讲故事、打比方中
学生由于年龄尚小，对道理的理解往往不容易到位，他们有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。老师对他们可采取旁敲侧击的方式，寓批评于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中，促使学生深思、自责。著名教育家孙敬修见几个孩子在折树枝，便把耳朵凑过去，装出听什么的样子，孩子们好奇地问爷爷在听什么，他说是听小树苗哭泣。“小树苗也会哭吗？”“是呀！你们折了它，它当然要哭。它们说，它们长大好为大家作贡献呢，请你们不要损害它们。”孩子们听了，羞愧得脸也红了。后来，他们自动组织起护林小组。未发一句责备的话，却取得了一般批评所难以取得的效果。
四、批评要体现平等性
在批评学生时，教育者还经常犯的一个毛病就是对差生所犯的错误进行非常严厉的批评，往往是“罚重于过”；而对于好学生的错误往往采取“大事化小、小事化了”的态度，甚至是“视而不见”。很显然，这种不平等的态度会导致学生对于惩罚不以为然，批评也就收不到应有的效果，还会生产极大的负面效应。因此，教育者在运用批评这种手段时，要一视同仁，没有偏颇，要让每一个学生都做到遵守共同的“规则”，而不能凌驾于集体规则之上，只有如此，批评才能发挥其应有的效果与威力。
五、批评要带建议性
建议性的批评是指在批评时带有商量、讨论的口气，与学生交换意见的批评。一般的做法是老师以商量问题的态度，把批评的信息传递给学生，与学生交谈时，平心静气，创造一种宽松、愉快的气氛，使学生打消顾虑，与教师配合，达到圆满解决问题的目的。学生是幼稚的，常在主动工作和做好事的时候犯错误。对于这种由于想得不周到，顾此失彼的错误，决不能简单否定、讥笑。老师要热心提出一些建议性的意见，在他们面临失败的时候，帮助他们取得成功。或者老师带有强烈的感情色彩以惋惜来表示自己的批评态度。如“你什么都好，就这方面存在不足，实在可惜”，“你要是不犯这个错误，那该多好啊”。这种方式即达到了批评学生的目的，又体现了老师对学生的理解和爱心，寥寥数语，效果却很明显。
六、批评要做好铺垫
批评之前，要做好使学生愿意接受批评的铺垫工作。讲讲面对错误的正确做法；树立榜样，讲讲名人在错误面前是怎样做的；在班级里反复强调勇于接受批评是学生的美德；讲讲“闻过则悲”、“闻过则闹”的危害。从多方面提高学生对批评的承受能力，逐渐在班上形成自觉自愿接受批评的风气。
七、先表扬，后批评
著名教育家陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。”因此，尤其对于那些自尊心受到严重挫伤，丧失上进心，破罐子破摔的学生，批评根本起不了作用，班主任用表扬代替批评，不失为一种良策。这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感到班主任的公正。使用这种方法，要作深入细致的调查研究，从后进生身上找到闪光点，一分为二地分析问题，表扬时要恰如其分，不夸大其词，不轻描淡写。
八、批评要用暗示性语言
暗示性的批评是指教师用语言、神态、人格等为暗示手段的一种批评方式。教师语言内容多为点拨提醒之类的话，主要适用于心细、敏感、自尊心强、能知错就改的学生。只要老师稍稍给予指责信号，略作点拨，他们就会立即改正错误，如我班的学习委员小敏一向表现不错，但在一节数学课讨论时，却与好友高声谈笑，其行为影响了他人的学习。于是，我在他到办公室领取作业时顺便暗示他，作为班干部要树立自己的形象。做同学们的榜样。这样点到为止，就能收到良好的效果。
九、批评可以尝试用戴“罪”立“功”
学生总会犯这样那样的错误，许多错误往往是自控力差造成的，在认识上不存在什么障碍。对这样的错误，讲多少道理，也往往是徒费口舌，教师不妨“罚”他做一件好事来弥补自己的过失。这种方法可消除犯错误学生的心理负担，还可以增强他们的集体荣誉感，往往使学生乐意接受。应该指出，教师应有太阳一样光明磊落的胸怀，把自己的光和热送到每一个学生身上，不能厚此薄彼。对学生的缺点，不论是好学生或是后进生都不应偏袒，要一视同仁，公平相待。
十、批评要注意场合
学生犯了错误，如果教师不分场合，大肆批评，就会伤害学生的自尊心，也会使教育工作事与愿违。教师要尽量不要当众责备学生，让学生有台阶下，让学生感受到教师在尊重他的人格，事后再去教育学生定会收到事半功倍的效果。
艺术的教育批评，它是老师一个善意的微笑，是老师一束关注的目光，是老师一句提醒的话语；它是沁人心脾的春风，是和风细雨，滋润着学生干涸的心田；它更是一缕阳光，将五颜六色折射到学生心灵的每一个角落。
做好班主任工作的方法
在班主任工作实践中，我们都感到学校德育工作受到社会思潮的冲击很大，封闭的、传统的学校德育在强大的、严酷的社会现实面前显得苍白无力，尤其在德育方法上显得比较单一，缺乏灵活性、多效性和有效性。职业学校的班主任面对的是一些情绪多变、情感不稳定、自觉性差但自尊心强的学生，他们的世界观、人生观和价值观呈多元化趋势。其言行常令班主任束手无策。许多教师宁愿多上课，也不愿意当班主任。即使当了班主任，在学校现行的管理体制下，也经常会用急功近利的做法，采取管、卡、压的手段，导致师生矛盾激化，让学生产生逆反心理，不仅不利于学生的健康成长，甚至会把学生推向教育宗旨的反面。指导职校教师在班主任工作中采取有效教育策略，就成了有现实意义的课题。
心理咨询技巧可以分为两类：个别咨询技巧和团体辅导技巧。作为职业学校的班主任，在与学生进行沟通和交流的过程中可以更多地运用个别咨询技巧，以达到教育学生的目的。在个别咨询时有建立咨询关系的技巧：尊重、热情、真诚、共情、积极关注;有参与技巧：倾听、询问、鼓励和重复、内容反应、情感反应、具体化、参与性概述、非言语行为的理解与把握;有影响技巧：面质、解释、指导、情感表达、内容表达、自我开放、影响性概述、非言语行为的运用;还有一些其他技巧：疏泄、识别和处理阻抗、识别和处理移情等。这些咨询技巧并不要求班主任全部掌握，而是可以进行有选择地学习运用。
一、充分尊重，真诚以待
尊重是建立咨询关系时必备的技巧之一。尊重即接受对方，能容忍甚至接受对方的不同观点、习惯等。尊重意味着完整地接纳一个人，意味着彼此平等、以礼相待、信任对方及保护隐私。真诚是指在咨询过程中，咨询师要以真正的自我面目出现，没有防御式的伪装，不戴假面具，表里如一、真实可信地投身于咨询活动。
（一）尊重学生的人格
在班主任工作中我们对那些学习成绩不好、调皮，甚至有不良行为倾向的学生，往往更多的是进行批评教育。这种批评使学生产生了逆反心理，如果班主任能以尊重的态度真诚地对待学生，让学生感到是一种平等的交流，而不是命令式的指责、要求，学生往往会更乐于接受。职业学校的学生平时经常会因为各种错误而被班主任批评教育，班主任通常会把学生带到办公室或在走廊里进行批评，这样会让学生感到很没面子。如果班主任能找一个相对独立的空间，和学生一起坐下来，心平气和地与学生交流，学生就会感觉到班主任的尊重和真诚，觉得老师是可以信任的，他就愿意把心里话讲出来，同时也会以更好的表现回报老师对他的尊重和真诚。
（二）建立信任的师生关系
职校学生因为初中时受到的批评太多、升学失败、家庭贫困等各方面的原因，他们对教师有着很强的敌对心理，并且有很强的自卑感，脾气暴躁，严重的甚至会出现人际关系紧张的现象，而师生关系的紧张造成职校学生对教师教学与管理上有抵触情绪。因此职校班主任的首要任务就是与学生建立良好的师生关系，通过加强与学生的沟通交流，相互理解、相互信任，建立和谐的师生关系。职校班主任还要树立正确的评价观，要关注学生的个体差异，扬长避短，给学生以鼓励、期望和信任。
（三）融合情理的工作方式
由于职校生自我意识不够健全，以自我为中心的意识较强，自控能力较差，因此，班主任在做学生思想工作的时候，应该注意方式方法，否则有可能事与愿违。职业学校的学生经常会出现各种各样的问题，这些问题的产生往往是有原因的，温和的态度会使学生愿意讲出真话和实情，班主任容易解决问题。对情绪难以控制的学生，与其责骂他，还不如按住他的肩膀，轻轻地对他说：“今天有什么事情发生吗？你以前不是这样的，愿意和老师说说吗？”班主任的温暖热情以及耐心、认真对学生，尤其对性格内向的学生，会产生积极的影响。因此，善意的语言、真实的感情、客观的说理、尊重的态度，无疑是职业学校班主任处理学生问题最好的方法。在教育过程中，我们应该以理服人，强压是达不到最终目的的。
二、认真倾听，理解学生
倾听作为心理咨询的一种重要技术，能够营造一种安全温暖的气氛，使来访者更加坦率地表达自己的真实想法，更大幅度地开放自己的内心世界。在心理辅导中，倾听是尊重、接纳的化身，倾听不仅要用耳朵，还要用心，它不是被动消极的活动，而是主动积极的活动。倾听作为最基本的心理咨询技术，容易操作而且效果明显。职校生在学校生活中会遇到各种各样的问题，犯各种各样的错误，经常会体验焦虑、抑郁、消沉等负面情绪。学会倾听，让学生有话敢说，是职校班主任的必修课。
班主任不仅要听，还要有参与，要有适当的反应。反应可以是言语性的，也可以是非言语性的。反应的目的既是为了向谈话对象传达班主任的倾听态度，鼓励他叙述，促进双方互动，也是为了澄清问题，深入了解，促进班主任对谈话对象的理解。对学生的任何言行都不能表现出惊讶、厌恶、奇怪或非常激动、气愤等神态，而应予以无条件地尊重和接纳，并可以适当地呼应。
班主任不仅仅要用耳朵去感知学生所讲的内容，更是用心去探索、去发现，在其言语和非言语的表达中“听”出潜台词、话外音。当学生自觉或不自觉地避重就轻时，班主任还要从其谈话中“听”出主要问题，注意对方如何表达自己，如何谈论自己与他人的关系，还要注意谈话学生在叙述时的犹豫停顿、语调变化以及伴随的各种表情、姿势、动作等。
做好班主任工作的方法
20xx年的9月x日，我参加我校举办的班主任工作的方法与技巧培训活动，在短短的一天时间里，收获良多。董云根老师从班主任工作发展到理念更新，从班主任的工作方法到工作策略，从师生心理健康维护到师生和谐发展等不同的角度诠释了该如何做一名优秀的班主任。
听了他的讲座，感到压力很大，如何让孩子生命成长更精彩，更快乐呢？我想，做一名幸福的班主任首先应该是一个真实、快乐的人，能站在每一个学生发展的角度看问题，去关注学生，爱学生，把每一个学生都装在心中。要提升自己的管理能力，完善自我，解放自己，锻炼学生；要科学、多元的评价学生，让每个学生都能找到自己的价值；要努力创建精细化管理模式，促进师生共同发展。做优秀的班主任就要做到：
一、读书——保持班主任教育理念的先进
这次学习中，我们不难发现这些骨干教师都有一个共同的嗜好—读书。我想，他们充满智慧的演讲正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。我们有时写文章时总感到难以下手，写出的文章毫无主体思想，质量不高，这其中主要原因就是平时书读的少、缺少专业知识造成的。另外作为班主任，要想教育管理好学生，首先要读好书，以此来保持教育理念的先进性。
班主任的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践不可能提升管理水平。因此，班主任可以根据自身的需要，首先要大量阅读各类书目，选学一些教育理论及班级管理类经典书籍，要多读一些大师作品。通过读书加深自身底蕴，提高自身学养，让自己保持先进的教育理念。一本好书就是一个好的思想，教师只有在不断的学习，不断地探索中，才能扩大自己的视野，跟上时代的脚步，才能有更多的知识来面对学生的问题。大量阅读各类书目，就是拓宽我们知识视野，在看书、读报时，注意一些与教育、教学相关的文章，好的文句我们可以摘记下来，好的文章可以复印收藏，在有空的时候翻出来看看，定会有所收获。
另外，当前网络还为我们提供了丰富的、多样化的学习资源，我们完全可以根据自己的爱好和需求，选择一些有价值的内容阅读，更好的修炼自己。
二、随笔——促进班主任专业成长的途径
“做一名快乐的班主任”是我喜欢的一句话，因为作为班主任，只有感到自己是快乐的，才能爱自己的职业，去爱每一个学生，指导每一个学生，关心每一个学生。不论是邢奇志老师还是吴樱花老师都有一个共同的特点：他们都能用数十万字的随笔记录和学生“斗争”的过程。这也正是我追寻的“为孩子成长留下幸福的足迹”成长记录，即通过文字、图像等，把孩子成长过程中一些“故事”记录下来，这项工作同样会给班主任带来成就感。
作为班主任要更多的去记录孩子和本人的成长过程，把一个个精彩、快乐的时刻记录下来，把师生发展过程中的典型案例记录下来。通过文字、图像的对话，体现对学生的深深关怀，以实现师生心灵间情感的沟通，让学生在推心置腹的谈心情境中，体会到教师的真爱，使之能够成为激励学生发展的力量。写学生的随笔要有一定代表性，这一点我们可以从吴樱花老师针对“宋小迪”和“阳子”两个案列中借鉴，像孩子代表性的作业、他人的评价、课外活动等，包括自我性的一些经典描述，这些班主任老师都可以有计划的整理、收集起来，使之成为学生在学校生活成长过程中的缩影。
董云根老师说：“做班主任，无论遇到什么问题，都要快乐恢复。没有快乐，也要制造快乐点。”这些话充分体现出班主任要有责任心，有了这份责任心才能让自身坚持下去，做好孩子的成长记录，不断发展，并创造出出属于自己的奇迹。
三、实践——提升班主任管理能力的活动
实践是检验真理的标准，也是提升班主任管理能力的重要活动。作为班主任，首先要关注每一个生命的成长，尽可能去创建各种师生发展平台，提供机会，大胆实践。其次在实践中要保持积极的心态，相信什么事都是可以解决的。所谓“学高为师，身正为范”，要向刘呈斌老师学，在实践中体现师德的魅力，最大化培养学生的优势、能力和美德。
班主任在处理问题时，要学会欣赏学生，通过温暖的话语为学生的进步喝彩。每个人的心灵深处都最渴望得到别人的肯定，所以我们要科学评价孩子，集体性的奖励要多应用，防止出现“德西效应”。心理学研究表明：人们都希望自己能置身在一个优秀组织，并且希望成为这个组织的优秀分子。集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每一位学生。当然，作为班主任，担任着“家长”的角色，所以要让班级拥有家的温馨。通过丰富多彩的班级活动，把机会平等的提供给每一个学生，从而锻炼学生，打造独具特色的班级文化。
泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能成其深。作为班主任，精细化的管理就是要相信每个学生都是独一无二的，要学会用细心的眼光去观察差异，用宽容的心理去接纳学生。因为正是有了差异，我们的世界才变得如此精彩；有了差异，我们才能展现出自己的特色；有了差异，我们才能发挥出班级每个孩子的价值，我们才能真正实现桃李满园。
四、创新——体现班主任成功价值的标志
董云根老师说：“模仿别人是不能取得巨大成功的。”我认为，董老师之所以取得现在的成就，在于他创新了班级的管理体制，使教育回归到本真，充分发展了每一个学生，真正使班级管理精致化。当前，科学技术发展日新月异，必须具备创新意识和创新精神。只有在班级管理上敢于创新，找到适合每一个学生，具有一定特色，符合学生发展规律的方法，才能充分体现班主任的价值，而这也正是一名成功班主任的标志。
当然，创新很难，但只要我们与读写相伴，把学到的先进理论在工作中不断实践，就一定能够走出一条适合教育发展的道路。
做好班主任工作的方法
我一直想和我的学生建立一种情感氛围，鼓励孩子关心自己，也关心别人。我也一直想找到一种语言，能和孩子沟通、不让他们心灵受伤害，而且还能培养孩子的进取心、责任心、幽默感以及体谅他人需求的能力。学生总是在不断的错误、失败中提高认识、逐渐学会一些事情，明白一些事理，这应该算是一种成长吧。对于一年级的学生把事情搞砸更是常事，该如何面对呢？处理这样的事情多了，我觉得老师说话的技巧十分重要。
在班上，我们常常听到：“老师，我的牛奶洒了；老师，我把花瓶打碎了；老师，我把同学衣服弄脏了；老师，他把黑板画脏了……。”面对这样的情况，老师常常会说：“你把牛奶洒了，你该……；你把瓶子打碎，你应该……；你把别人衣服弄脏，你该……；你弄脏了黑板，你该……。”发现了吗？加上“你”以后，会让学生觉得被埋怨，虽然他们会照着你的做，但容易产生抵触情绪。当我们不谈论“你该做什么”，只描述看到的事情的时候，如：我看见牛奶洒在地上了；我发现花瓶碎了；我发现有人把同学衣服弄脏了；我发现黑板脏了……。孩子不仅可以听出问题是什么，该怎么解决，而且可以避免老师和学生之间的互相埋怨和指着，让犯错的学生把注意力集中在“该做什么”而不是“做错了什么”。和大家分享一个小插曲。
两个调皮的学生，上完美术课，身上都是彩色颜料，我看到了非常生气。但我强忍着，不让自己情绪失控。我转过身闭了闭眼睛，告诉自己不发火，描述自己看到的。接下来的情形：
老师：我看见了两个小孩，一身上下涂满了水彩笔！很脏，快想想办法！
他们互相看了看，然后，跑到卫生间洗去了。几分钟后，我去卫生间，看到墙上也是水彩，我差点大吼。但这时候，我继续描述自己看到的。
老师：我看到卫生间的墙上也是水彩。想想办法吧！
一学生跑去拿来一块抹布，使劲擦，另一学生用桶子装水用力冲。五分钟后，他们叫我去看。
老师：（还是描述）我看到有同学把卫生间的墙擦干净了。
两个学生笑了。接着一个学生说：“现在，我们要把自己身上变干净。”我点头笑了笑。如果不是亲眼所见，我不会相信眼前的这一切。
【做好班主任工作的方法】上海花千坊相关的文章：
做好幼儿园班主任工作的方法05-01
班主任做好德育工作的6个方法11-21
做好基层工会工作的方法05-02
做好公文的批办工作方法04-28
做好亲子沟通的方法04-25
家长做好幼小衔接工作的5个方法12-02
个人站长做好网站优化工作的方法02-25
怎样做好班主任工作02-21
做好班主任工作的范文04-25