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课后优秀反思（通用15篇）
在充满活力，日益开放的今天，我们的工作之一就是教学，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的课后优秀反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课后优秀反思 1
开学第一周，我信心百倍地把自己在假期里所学的东西，运用于自己的教学中。在课堂的实践中，有喜悦，有失落，有困惑，有感慨。更多的是收获与启迪。
一周的语文教学，我本着“以语言训练为中心，培养学生的语文能力和人文素养，以教材为例注重读法、写法、学法的指导。”的原则进行教学。
在教学中我认真钻研教材，理解作者的写作意图，揣摩教材的意义，力争对教材全面而又富有个性的理解与把握。着眼于教材中的一个标点，一个词语，一个句子开始构建或更新学生的语言世界和人文世界。教学时我注意从以下几点突破：
词语的教学，我注重联系实际避免让学生死记字典的解释。例如“饥肠辘辘”这个词我让学生联想自己有过的这样经历。“呐喊”这个词我让学生说说自己什么时候“呐喊”过，是怎样喊的。学生兴趣高涨，这种解词的方法有利于学生对词语的利用。
句子的`教学捉住文中的重点句，有特点的句子进行指导。例如《窃读记》中的“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”我把逗号改成顿号让学生对比读。学生在对比中体会到逗号说明作者虽然是窃读但也读地仔细，认真。在这里有的学生还体会到作者为什么不说“我急忙打开书。”感受到作者的语言精练，表达的情感真切。
段和篇的教学，减少对内容的分析，增加对语言的感悟。比如：在《走遍天下书为侣》一课中，理解作者反复读一本书的方法时，我让学生边读边画出关键的词，由整句的理解转化为关键的词语。既理解了作者的读书方法又感受到了语言的运用。
读写结合发展语言。利用文本中的有利点，进行写话练习。在《窃读记》中作者一个小小的读书要求都是白日梦时。我引导学生“假如你就是林海音，当你看到今天的孩子们读书是如此的方便，你会对大家说些什么呢？”学生结合课文内容，写出了自己的心里话。看似是对别人说其实那也是孩子们对自己说的话。这样既发展了学生的语言表达能力又有利于深化对课文人价值的认识。
在一课课的教学实践中，伴随而来的出现了许多许多的问题：对这种改变学生还不能立刻适应，需要一个过程，自己在教学中还不够成熟，有的地方方法还不得当所以出现了课时完不成的现象。
在接下来的教学中，我会多读多学继续钻研，是自己的语文课焕发出生命的活力，让学生在自己的语文课堂中理解、品味语言，积累、运用语言。获得语言智慧，受到人文熏陶。
课后优秀反思 2
说到“美”，大家众说不一。秀美的青山绿水，奔腾的长江黄河，良好的道德品质，优秀的传统美德，靓丽的外表，繁华的都市，静谧的乡村……都会给人以美的享受，无不让人感受到“美”的存在。然而，在你生活的世界里，你是否还感受到别有另一番滋味的美，那是一种残缺的美，那是一种触及人心灵的美。
大家都知道：有这样一个群体，命运的捉弄，使他们丧失了部分肢体的功能；身体的不完整，让他们错过了许多人生的精彩；但是，生理上的缺陷，并没有阻止心理的远行，追求美好生活的信心，并没有因为身体的残疾而减弱一分……这一特殊的群体，却都拥有一双隐形的翅膀，他们用行动诠释了美，展现了美，演绎了美，创造了美，也让我由衷地感受到了这一特殊群体的人格魅力，真正理解了因残缺而美丽的深刻内涵。
上至名人，下至普通百姓，多少人为我们再现了因残缺而创造美的事例，传世作品断臂维纳斯令世人醉心，爱与美的女神在断臂的形态中脱俗，意态阑珊；凡·高割下耳朵，却尽显才华横溢，旷世绝传的巅峰艺术，在残缺中彰显得淋漓尽致；贝多芬失去听觉的音乐竟震惊大地，命运般的气势回响于无声世界中的莽莽余音，成为音乐的传奇；霍金全身瘫痪却是继爱因斯坦之后最杰出的理论物理学家；没有双臂的何军权却能成为世界游坛冠军；从百姓舞台星光大道走出的杨光、刘赛也彰显出他们独特的人格魅力……他们活得都很真实，他们用行动在告诉人们残缺一样美丽，一样能创造奇迹。
张海迪就是这一群体中的一员，她曾说过，越是残疾就越要美丽，当身体的不健全不能和常人一样舞出美丽身影，但只要心怀对生活最深切的热爱，在人生逆境中，用自尊的人格和坚强的心灵，同样可以写下绚烂的一笔，奏响人生的最强音
残缺是一种美，残缺也是一种财富，它让我们更懂得珍惜，懂得挫败中的坚强，活得更为沉厚，更为真实，用真实的行动创造了一个又一个生命奇迹，刷新了一次又一次历史记录，我们能说他们不美吗？
残缺是创造美的一种动力，与残缺抗争，生命更有张力更富感动。作为一名普通人，我们虽然没有伟人超凡的意志和毅力，但是只要我们有战胜困难的一点勇气和信心，也能改变自己不幸的`命运，让人生过得充实多彩一点，活出一个像样的自我来！
残疾人的魅力让我们折服，令我们敬佩，他们和我们一样生活在同一片蓝天下，更渴望理解和尊重，那就让我们伸出温暖的手，献出自己的爱心，用一颗真诚的心去关爱他们，有真挚的爱去驱散他们心中的阴霾，用温暖的情将爱的火花不断传递。我想：通过我们的努力，我们的世界将变成爱的乐园，我们的世界将会更加灿烂美好。
心温暖，爱温暖，有爱就有希望，爱是我们共同的语言。
课后优秀反思 3
《清平乐"村居》是 辛弃疾因*官弹劾落职，长期隐居江西信州乡村时写下的一首描绘一家五口甜美生活情趣的词。虽然他们茅檐低小，但一家老少其乐融融，老夫妻和和气气，孩子尽自己所能辛勤劳动，最小的孩子无忧无虑地玩耍，享受童年美好的时光。整首词让我们感受到宁静的乡村生活给带来的精神上的享受。
词中的“醉”“喜”都有着耐人寻味的美感，因而在教学中，我努力地引导着学抓住这些词进行深入地探讨，以挖掘词带给我们的不仅是画面的美，更是精神上的享受。在具体教学中我是这样做的：让学生读通了文本，并大至理解词意。可学生一开始对词意的理解还仅仅是停留在对词的文字的理解上。这时候，我问：“同学们你们自己都快读懂这首词了还有没有不明白的呢？ ”（目的是想让同学能对文中的“亡赖”的不理解，我好顺着引向“醉”“喜”的深入探讨。）这时，课堂上最善提问的小严问了：“为什么两个大孩子那么勤劳，可他们偏偏最喜欢最小在贪玩淘气的小儿子呢。”此问一出，恰到好处，真的是一石激起千层浪。有同学就反驳了：“我认为这里的喜欢不是这对老夫妻喜欢小儿子，而是说诗人喜欢这个小孩子淘气玩皮。”有了异议很自然地转入了对这个词的看法，一争论同学们都认为这是作者写他看到的情景，因而是作者看到小儿子那天真淘气的样子而发表的.感叹。学生这么一说正切入了对‘喜’内含的理解了。大概是有了前面的争论，这时候，又有同学感悟说：“这‘喜’不只是喜欢的意思，还有作者的高兴，作者心情的表达。”我想学生对‘喜’理解到这份上，那作者的用意也就清楚了。此时，我把学生又引到对“醉”理解上。有了前面的深层次的追究，学生又一次感悟到“这醉并不只是喝醉的意思，更多的是老夫妻俩对美好生活的满意；是作者为这家人的生活之美，生活之趣而醉了。”教学也就进入了尾声。
我想整首词表面的意思理解并不是很难，而情感的体会是这首词的重点，更是难点。而且在教学中，我们只要抓住能起引领作用的词，让学生在争议中理解感悟，那就能起到牵一发而动全身的效果。
课后优秀反思 4
下面是我课后的一些反思和感想：
一、准备要充分
在讲课之前，我利用两周的工作闲暇时间，充分地准备了我的教案，理清了自己的授课思路，并多次寻找同组的语文老师给我指导。确定下基本思路后，我利用班级多媒体的优势，精心制作了本课的课件，并尽量使课件丰富多彩，符合初一学生的的个性，以期能够引起学生最大的学习兴趣。课件做好之后，又进行了多次的删改，每次试讲之后，我都会改动课件，希望能够更好。
“机会是留给有准备的人的”，换句话说，无论做任何事，都应该努力做到，做足充分地准备来应对前面的挑战。而对于年轻教师来说，如果一节课非常生疏的话，那必然会漏洞百出；反之，如果你提前进行试讲，充分准备，那一定会有意想不到的亮点和收获。
二、处事不惊，教学仪态端正，但还缺乏课堂应变经验。
在三次的讲课过程中，许多老师都对我的个人素质进行了肯定，这使我感到由衷地开心，作为一个新教师，能在这点上得到认可，说明我是符合教师的基本要求的`。而我自己在授课的过程中，由于对课堂内容非常熟悉，所以也感到不太紧张，比较顺手。尽管如此，我也看到了自己在应变能力上的不足，这种不足主要体现在我对学生的评价上，当学生回答我设计的问题时，由于个性不同，并不一定与我的预想分毫不差，而当学生有了亮点之后，我却无法准确地针对学生的回答给予贴切的评价，这一点就是我缺乏课堂应变能力的表现。
三、课堂设计的环节完整、思路清晰
对于《女娲造人》这一课，我设计了四大板块，分别是：
1、预习检查、读准字音。
2、比较阅读，感知故事情节。
3、品味语言，把握人物形象，体会情感。
4、拓展训练，试试你的想象力。
这四个版块由浅入深，环环相扣，具有层次感。尤其是最后一部分的设计，充分发挥了语文课堂听说读写能力的训练，让学生放飞想象的翅膀，切身体会神话那大胆奇特而又合情合理的想象的魅力。
四、团结合作，互帮互助
在我的两次试讲和公开课之后，学校的李校长、王主任、潘老师、李老师以及初一语文组的全体老师给了我很大的帮助，不管是课堂设计的建议，还是个人教学风格的指导，都对我今后的讲课起到了很大的作用。所谓“当局者迷”，有了别人的指导，你才能进步。所以，很感谢这些同事给予我的帮助。
总之，我很高兴地看到自己有了小小的进步，但不可否认，也存在很多不足之处！作为新教师，我们更应注重思考值得肯定的地方和不足之处的原因，不断总结自己的教育教学实践活动，不断调整自己，努力使自己的教学方法、教学策略等适应学生，努力提升教学实践的合理性，最终使自己成为学者型教师，以适应时代对教师的要求。
课后优秀反思 5
四年级的学生对天气已经有了初步的认识，这些认识大多来自孩子的生活经验或天气预报等信息，但学生并不十分清楚天气的基本特征以及天气对人们生活的影响，通过教师引导，让孩子有目的的关心天气，对他们更好的认识天气，提高生活质量具有积极的作用。
了解天气现象、认识天气符号、给各类天气现象按天气的基本特征分类是本堂课的重点之一。由于学生已经有了一些基本的直接经验，当他们观察了教材中提供的城市天气预报图以后，就能根据天气符号正确地说出不同地区的`天气情况，但他们对各地的气温情况没有引起注意，在教师的提示下，明白气温也是天气的一个重要特征。
教学进入第二环节，引导学生运用感官观察天气，讨论、记录天气特征，分析天气对人们生活的影响。今天的天气较好，所以为教学提供了有利的观察条件。在交流中，发现许多同学能很好的感知天气现象，并进行较具体的描述。学生对天气产生的影响，更是有着切身的体验：天下大雨行走困难，需要穿雨具，撑伞还会淋湿衣服，骑车脚管会湿透，汽车会把积水溅到行人身上，不能做早操，不能在操场上玩，气温会降低，开窗后雨水会进来，空气比较潮湿，心情不舒畅……可以相信，通过这样的交流，一定能激发孩子更自觉、更仔细的去观察天气，了解天气。
课后优秀反思 6
《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇课文。这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。
良好的开端是成功的一半。因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。
依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的`新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。
这一课时主要让学生读懂小女孩的可怜不仅是由于天气的寒冷让她饥寒交迫，更重要的是当时社会人与人之间的冷漠，让小女孩感受不到一丝暖意。课上学生都融入了文本，文章内容也理解透彻，但是遗憾的是没有到达读写结合的效果，整堂课下来，没有设置学生练笔环节。课后想想可以在感受人情冷暖这点上下功夫，让学生想象当时还有哪些人冷漠地对待小女孩，这样可能效果会更好。
课后优秀反思 7
根据新课程理念的要求，我在备课一直在思考如何体现学生的主体性地位，让学生更多的参与进来。为此我为学生创设了很多教学情景，包括：多媒体教学情境、生活情境、活动情境。这些情景的创设，有效的激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性。
首先，在导入的时候，我利用刚刚结束的广播操比赛，让学生谈当时的心情，由于比赛刚刚结束，学生们深有体会，从一开始的期待，到听到对手成绩的忐忑，再到夺冠时的兴奋，他们都侃侃而谈，我觉得这个教学情景的切入点非常贴近学生的生活，让学生很容易体会到情绪的变化，顺理成章的导入了本课，这是一个成功之处。
其次，我创设了多媒体教学情境。展示了刘翔世锦赛比赛的片段，通过激烈的感官刺激，吸引学生的注意力，激发学生的.兴趣，通过对刘翔比赛进程中各个时段学生的不同情绪表现的分析，让学生理解情绪产生的原因：当我们遭遇不同事情、处于不同情境中，会产生各种各样的情绪。
第三，为了调动学生参与的积极性，我还设计了一个活动环节：“喜、怒、哀、惧四类情绪的词语，看谁说得多”。让学生以小组为单位，在一分钟内进行比赛，学生参与踊跃，课堂气氛空前高涨。
我觉得情景教学在本节课的教学过程中，起到了很大的作用，学生的主体性地位得到体现，学生的学习兴致一直非常高，参与性也极高，进而提高了课堂的教学效率。
当然在教学中也还存在着一定的不足：主要是对案例的挖掘不够深入。其实通过导入那个案例就能把情绪产生的原因以及情绪的基本类型分析清楚，我却只是拿来利用了一下就弃之不顾了，没有起到作用，后面又得结合不少案例来说明比较简单的问题，这是我做得不好的地方。以后，要在这个方面多下功夫，把案例充分利用好。
课后优秀反思 8
今天我在教研组活动中听了永宁小学李娟梅老师执教的《自己去吧》一课。《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在**的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。李老师上的是第一课时，总体感受是李老师在教学中以读为主，引导学生在读中学、“演”中悟。根据教材特点和学生的身心特点，李老师设计了多种形式的活动，让学生在良好的愉快的状态中读，想，说，议，演，并充分尊重学生的`感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感的熏陶，获得思想启迪。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要重视学生的独特感受和体验。”这句话听起来容易，但在教学过程中真正做到还真不容易。因为学生独特感受和体验会受生活经验和突发其想的影响，教师如果马虎应付，难免出现偏轨，如果一定让学生听从老师的标准答案，就会挫伤孩子的学习积极性，错过教育的契机。在李老师的课上就出现了这样的一个环节，现摘录片段：
师：小鸭子要妈妈带他去游泳，妈妈怎么说？谁来读读？
生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？
生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？
生：我喜欢李老师这只鸭妈妈。
生：我也喜欢李老师这只鸭妈妈。
生：我也是。（许多小朋友都这么说）
师：噢，是吗？（很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的。那有没有喜欢书上的鸭妈妈？（引了好久）
生：我喜欢书上的鸭妈妈。（一个学生很能体会老师的目的）
……
在这个环节中我们发现李老师设计问题“你喜欢哪只鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？”的目的是让学生体会鸭妈妈不是不喜欢小鸭子而是让小鸭子自己去学会本领。可孩子们没有能真正体会老师的用意，很多孩子因为喜欢老师所以就说喜欢老师这只鸭妈妈。而这是李老师在课前没有想到的，可以说这也是课堂中生成的东西。李老师虽然有些着急，但她没有为了达到目的而轻易地阻止学生的回答，而仍微笑地面对学生，慢慢地引导，让学生自己去体会鸭妈妈说的话的用意，这是值得我们学习的。
应该说在李老师的课上虽然没有多媒体课件，但学生始终保持积极的学习态度，学生在自主学习中体验到了获得知识的快乐，课堂气氛比较活跃。从李老师的课上也让我想到，在课前预想更多的可能，在课堂用心去关注更多没有想到的“可能”，是我们要努力追求的课堂的理想境界。
课后优秀反思 9
上星期我执教了一个语言活动《树叶蝴蝶》，这次语言活动的活动目标是让幼儿能愉快地跟着诗歌做动作。替换诗歌中的个别词语，体验创编诗歌的快乐。想让幼儿通过观察秋天落叶的美丽景色，激发幼儿对秋天的热爱及对大自然的喜爱，并引导幼儿把自己的感受尝试用诗化的语言表达出来。
在这个活动前，我利用平时的散步时间，先带领孩子观察树叶飘落的样子，和孩子们一起捡树叶、观察树叶，在此基础上才开展这个活动。活动一开始，我出示一片树叶，我问：“这树叶是怎么来的啊！”“这树叶是从哪里飘落下来的呀？”等提问，引导幼儿回忆捡树叶的过程，感受捡树叶的快乐和发现树叶飘下来的情景美。
活动中，我发挥无声的肢体语言，用动作表现诗歌的内容，帮助孩子理解诗歌内容。由于这首诗歌中涉及到几个动词“吹”“飞”“追”等，我采取了运用肢体动作这一策略，帮助幼儿更好的理解这些词，进而理解诗歌的内容。活动中，我教孩子学习诗歌和仿编诗歌时，运用非常直观、形象的动作，孩子们非常感兴趣，积极性很高，诗歌仿编的又快又多。活动最后，我带领幼儿模仿小树叶轻轻飞进活动室时，“你看到的小树叶是怎样飘下来的？”一句话能充分调动幼儿的原有经验，将他们平时看到的不同的景象都表现出来。我让幼儿在游戏中学习诗歌中的句子，效果很好，始终尊重孩子的.身心发展特点，以孩子为主体，让孩子在生活、活动中生动、活泼、主动地学习，让孩子在玩中学，会收到较好的效果。
活动中我发现还有好多的不足之处，如提问设计方面，有些提问很封闭，多是填鸭式的提问。如：就象一群什么？张开翅膀干吗？这些提问很罗嗦，没有实际的意义，有些甚至绕来绕去的，却始终不能说明什么问题，不能发挥幼儿的想象力，这样的一些提问如果经常在课堂中实出现，对幼儿的思维发展来说，那是非常不利的，因此，我想：我要加强学习，注重反思，促进自身在课堂教学方面的成长。
总之，本次活动使我在诗化语言方面有了很大的认识和提高，我会在今后的教学中，大胆尝试，让自己更快的成长起来。
课后优秀反思 10
一、深入研读文本，准确把握教材
1、抓主线教学：小学课文人文性强，哲理美，段与段之间环环相扣。教师深入研读教材，梳理出课文的教学主线，引导学生围绕教学主线循序渐进地深入学习，形成见解。如《一次著名的冲刺》一课以体会“重要的不是获胜，而是参与”的奥运精神统领全文；
2、抓关键词句品读：教师都紧扣语言文字设计各教学环节，运用抓关键词句理解课文的教学方法，让学生在具体的语言环境中品词品句，在反复的朗读中体验、感悟，养成学生学习语言、理解语言、品味语言的良好习惯，从而进一步提高学生对语言文字的感悟、理解和运用能力。如《一次著名的冲刺》一课，抓住关键词“著名”，引导学生品读描写“冲刺”的那部分内容，使学生体会了“重要的不是获胜，而是参与”的奥运精神。
二、以情激学，体味语言文字背后的精彩。
教师善于把握教材的特点，在教学中传之以情，并以情激情，深入学生的情感世界。
1、导语传情：如在上课之始，播放相关录像，营造了一个与文本基调相吻合的学习环境。接着又以充满激情的过渡语导入一个又一个教学环节，激发学生学习的热情。
2、朗读悟情：在教学过程中，老师们都十分注重引导学生进行充分而有效的'读书实践，通过默读、自由读、引读、个别读、男女生分读等多种形式，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。如《一次著名的冲刺》一文重点段时，通过师生合作朗读等形式，感受派特利坚持不懈、顽强拼搏的精神。
三、拓展文本，延伸课堂
无论新老教材，教师都能活用教材。老师都能结合课文特点和学生的实际或引进身边鲜活的、与小学生密切相关的社会问题和生活问题作为教学资源，或补充与文本内容、思想主题相关的内容，或布置相应的课外作业，以拓展学习的内容。
课后优秀反思 11
著名的特级教师靳家彦曾讲过：“顺应学情，是教育的生命线。”《认识时间》一课的教学，再一次使我深深感受到：优化课堂教学，提高课堂教学的有效性，必须立足并顺应学情的发展，以学定教，顺学而导。
一、立足学情、以学定教，是一节好课的前提
苏霍姆林斯基曾指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”作为一年级的小朋友，第一次走出教室来到多媒体厅，第一次见到大屏幕的“变脸”效果，第一次面对那么多的老师和领导……心中的惊喜与紧张就不用说了。怎样拉近师生之间的距离，消除学生心中的焦虑，使学生一开始就处于振奋状态呢？我一直在思索。于是，我在上课之前与学生进行了简短的对话：听说一（6）班的孩子是最聪明的，上课听讲是最认真的，回答问题是最积极、声音是最响亮的，所以今天有许多老师来到了我们的课堂，和我们一起学习，你们高兴吗？就是这简短的几句话，极大地激励了他们，学生的情绪顿时格外高昂。
“时间” 是一个很抽象的概念，学生对“我们生活在时间里”很难理解。平时在家里一般家长都会告知现在是几时几分了，而在学校，形成学生时间观念的也不是挂在墙上的时钟，而是响在耳边的铃声，这些都导致了学生会产生这样的疑问：“为什么要认识钟面？学看钟表有什么用？” “课标”指出“数学知识的学习，要力求从学生的实际出发，用他们感兴趣的问题引出学习主题”， 所以在上课一开始，我就让学生联系实际生活，说说“我们什么时候要用到时间呢？”让学生明白：我们的学习、生活都离不开时间，体会到“认识时间”的必要性。从而使学生对“为什么要认识钟面、学看钟表？”等疑问恍然大悟。
二、顺应学情、依学而导，是一节好课的保证。
“认识时间”是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的。由于时间本身的抽象性，学生对“时针从一个数字走到下一个数字表示1时，分针走一小格表示1分”等不容易弄清楚，尤其是对时间单位时和分的进率是60，而不是常用的十进制更是不习惯，所以在教学时，我充分关注了学生的学习过程。整个教学过程：观察钟面──认识时分──认读时刻，自始至终都贯穿了学生的观察思考与操作实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。尤其是“1时=60分”这一知识点的教学，我首先通过课件演示时针与分针转动范围的对比，让学生观察并思考时针与分针的动态关系；接着让学生实际操作（先把时针和分针都指向12，再拨动指针，看看分针走一圈，时针是不是刚好走1大格？）进一步直观的验证了时针与分针走动时的'关系；在此基础上，我顺势引导，归纳得出“1时=60分”。这样，学生在观察思考与操作实践的活动中，本节课的难点就轻而易举的得以突破了。
认识几时几分是本节课的又一重点。教学时，我充分利用学生对时间概念的已有知识，首先用整时刻（3时）和几时几分（9时5分）指针指向的不同巧妙过渡；再立足于每一大格“5分”这一最基本的单位，引导认读9时5分，讲解它的两种记法；然后出示两个一般的时间（6时25分和11时45分），指名认读、同桌互读；在此基础上，组织学生讨论：如何读出钟面上的时间。这样，把学生放在了学习的主体地位，为学生提供观察、思考、表达的机会，培养了学生的主观能动性。
人的学习与情绪有关。在孩子们感觉疲乏、而所学知识又待小结的时候，我给学生送上了自创的配音儿歌（同学们，请记着：钟面数字12个，1到12团团坐；1大格，5小格，一圈小格60个；时针短，分针长，1时就是60分。确认钟面的时刻，大格千万别忘记，小格更要数仔细，数仔细！）使他们的情感得以抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。
本节课的教学，也暴露了许多需要改进的地方：
1、由于学生没能经常训练操作实践，所以在根据时间拨出相应的钟表（我说你拨）的操作活动中，从动手操作到自主探索，再到用数学语言表达，学生就有点无所适从了。所以，在今后还应强化学生的实践操作能力和语言表达能力。
2、通过本节课的学习，大部分学生学会了如何看钟面上所表示的时刻，并能很快读出来，但也有一小部分学生看钟反应慢，针对这一情况，我觉得可以在平时的生活中不时地问问学生“现在是几时几分？”，帮助学生积累经验。
说实话，在各位老师面前，我也只是一个学徒，水平不高，能力不强，上述观点如有不妥之处，请大家批评指正。谢谢！
课后优秀反思 12
《我是小音乐家》教学目标有三方面一是技能目标：使学生能用轻快、富有感情地演唱歌曲并进行简单地歌曲表演。二是认知目标：就是让学生认识小提琴、吉他、圆号三件乐器。三是情感目标：通过当一名小音家，激发学生表现音乐的欲望，培养学生的创新能力。
在设计本课教学环节时，我以《音乐新课程标准》的理念为原则，以学生的兴趣爱好为基点，让学生通过感受、模仿、体验、实践等一系列的音乐活动进行学习，从而培养学生对音乐的审美、感受及创编能力。教学环节分为初听歌曲、模唱曲调、学唱歌词、表现歌曲、创编歌曲五个环节。让学生逐步、由浅入深的由接受歌曲，到掌握歌曲，再到自由拓展歌曲，很好的理解歌曲情感，表现歌曲内容。
下面我再根据本课的教学思路和教学设计，结合课堂教学情况给大家谈谈我的教学反思。
我按教材要求，让孩子们用摸唱的方法学唱歌曲。通过默唱、轻唱、自由唱、有感情唱等循序渐进的步骤，我尽量让学生自己去发现、提出、解决问题，要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者，学生才是在这一堂课的.主人。因此不管是歌曲动作的设计，自编歌词，都是学生自然生成的自我尝试和探究欲望，最终达到在实践中即巩固了本课的节奏内容，拓展了学习，又感悟到了音乐迷人之目的。
最后的音乐活动是我设计的本课高潮。我通过复习、转换音乐表演等形式来创编动作，充分调动了孩子们的学习积极性，拓展他们的创造性思维，发展他们的创造能力和表现能力。经过自己创编、同桌间交流、自由表演、上台展示等步骤，孩子们各显神通，都能创编出自己喜欢的动作，不但自己跳的很投入，也能和小伙伴们配合默契。通过自评、同学评、老师评等评价手段，他们更喜欢、更有信心表现自己。
为了培养学生的想象力和创造力，我一直努力创设一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度，轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个自由充分发挥的空间，使学生的思维一直处于一种放松的、活跃的心里状态，因此整堂课中，充分体现出激发了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动。
我认为不够好的地方是：在课堂中，难点出现在一些节奏方面，这是我意料之中的。我精心设计了通过听、说、唱、想等多项活动来熟悉歌曲，解决难点。我想通过第一环节学唱曲调中进行解决第三乐句的难点，效果不是很好，我的解释分析也略显枯燥了些，使课堂气氛冷了下来；一字多音的乐句，处理最不好，范唱有一些欠缺，尽管我进行了多次范唱，但效果不太明显。
课后优秀反思 13
在新课引入的过程中，我首先让学生复习了因式分解的概念、用提公因式法分解因式，接着就让学生尝试分解 ，题目一出来，有几个学生就回答出来了。待学生回答完之后，我马上追问“为什么”时，学生轻而易举地讲出是将原来的平方差公式反过来运用，马上使学生形成了一种逆向的思维方式。之后，我就利用几个等式和同学们一起分析了因式分解中的平方差公式——两数的平方差等于这两个数的和与这两个数的差的积，讨论了“怎样的多项式能用平方差公式因式分解？”可以说，对新问题的引入，我是采取了由浅入深的方法，使学生对新知识不产生任何的畏惧感。接下来，通过例题的讲解、练习的巩固让学生逐步掌握了运用平方差公式进行因式分解。
例题及练习呈现的'次序尽量本着由简入难螺旋上升的原则：
1、 代表单独的数字或字母
2、 代表单独的数字或字母，或只含数字或字母的单项式
3、先提公因式再用公式分解的
尽管课上讲了大量的题目也做了相应的练习，但是作业中仍暴漏了很多问题，他们只是看到很表层的东西，而对于较为复杂的式子，却无从下手，课后我总结的原因有以下三点：
1、思想上不重视，因为对于公式的互换觉得太简单，只是将它作为一个简单的内容来看，所以课后没有以足够的练习来巩固。
2、灵活运用公式（特别与幂的运算性质相结合的公式）的能力较差，如要将 化成 然后应用平方差公式这样的题目却无从下手。究其原因，和我布置的作业及随堂练习的单一性及难度低的特点有关。
3、因式分解没有先想提公因式的习惯，在结果也没有注意是否进行到每一个多项式因式都不能再分解为止，比如最简单的将 提公因式后应用平方差公式，但很多同学都是只化到 而没有化到最后结果。
因式分解是一个重要的内容，也是难点，我认为我对教材内容的把握和讲解是比较到位的，但是我忽略了学生的接受能力，也没有注意到计算题在练习方面的巩固及题型的多样化。在以后的教学中应该更多结合学生的学习情况去调整教学方法和内容，多发现学生在学习方面的优势和不足之处。
课后优秀反思 14
在我还是学生的时候，我觉得学习文言文就是掌握古汉语字词的解释，然后再无其他，甚至到了大学，选择中文系，学习古代汉语这门学科的时候，我仍旧认为掌握字词解释就万事大吉了。
然而，在我准备完《狼》这一篇古文的教学设计之后，我意识到文言文的学习不应该仅限于字词解释。那么，文言文的学习和学习语文是有所脱离的。那么问题又回到我们为什么要学习语文，我想语文的学习一方面是掌握最基本的“听、说、读、写”，而另一方面就是对中华文化的传承与学习，从而从精神上架构世界观和价值观。所以在教学上就要兼顾人文性和工具性。由此，回到文言文教学，我为我之前的认知感到愧疚。身为中文人，却抱着如此狭隘的想法。
在这次的文言文教学中，我发现单纯地讲授是不行的，学生只会觉得枯燥乏味，而且不懂思考，如此机械地吸收知识，效果自然是不好的。经过一个学期的教学，我发现事实也的确如此。
因此，在梳理文章内容时，我由最开始的详细地分析讲解到一半交给他们。所以，我在一开始会让他们在预习时就只在课本注解的帮助下自行翻译，自行了解文章内容，在这一过程中，甚至在整个过程中，参考书是禁止的。所以所以在课堂上，我会让学生来翻译句子，大多数情况下，学生都可以翻译出大概的`意思，只有一些细节问题，那么对于这些细节问题，我觉得不能那么快就替他们解答，我更希望他们能对这些细节引起重视，能够通过思考来收获这个答案。经过这么一个过程，学生们的学习效率也提高了，以我的观察，我觉得他们学习的效果要比之前好很多。
在掌握基本内容及基本注释之后，就要进入文本之上、精神文化层面的内容。对于这个内容，看似简单，但是要真正传达，达到效果。所以在这里容易被忽略，容易被略过。因此，许多人在文言文的教学上只重视字词解释，而忽略了文言文中文化的传承。也因为这点，许多学生学习文言文觉得枯燥无味，甚至看到文言文就感到痛苦，这都是源自于教师在设计教学目标，教学过程的时候，忽略了中华文化的传递。那么，在我自己看来，我们应该在这方面进行挖掘，从这篇文本联系其他文本，从而传达中华文化，让学生感受中华文化的魅力。也许，我在这方面还不成熟，但是我觉得人都是从无到有，而吾将上下求索，终有一天，直挂云帆济沧海。
课后优秀反思 15
我觉得坐井观天的青蛙见识非常浅溥，它每天都坐在井里面，看到的只不过是天的一块而已，这和《盲人摸象》、《管中窥豹》的道理是一样的，都是用来比喻见识狭小的`人。
当然，如果往深层里想，就还有一个道理，这个道理就和看人一样，虽然我们不是青蛙、盲人，也不用管中窥豹。但是我们还要看全面的，有一句俗语说的好知人，知面，不知心。
就像在我们生活中，不止要看到我们的优点，而且还要看到缺点。如果把一个物体分开来看，到最后只会什么也不像。看题目也好，如果你只看题目的前半句话就容易做错。看比赛也好，如果你就看了一小部分，是第一，说不定等会儿就是第二、第三了……
我们不能像坐井观天中的青蛙一样，如果这样你的见识和知识都会越来越狭小，我们要做一个细心的人，不能粗鲁，世界上还有许许多多的东西等着你去发现呢！
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