有趣的蚂蚁观察记录

　　蚂蚁力大无穷，它可以搬动一粒比它身体大几倍的大米，它们如果团结起来能搬动一只死老鼠，或是更大的动物。下面小编为您带来有趣的蚂蚁观察记录！

　　有趣的蚂蚁观察记录 1

　　主题的产生：关注孩子的兴趣点

　　随着天气的渐渐暖和，小蚂蚁的出没越来越频繁了，总有一些小朋友在午餐后休息时关注起蚂蚁来。一天，雯雯和辉辉惊奇地发现几只小蚂蚁正在搬食物。辉辉大声地叫道：“快来看呀，这儿有好多小蚂蚁，它们在搬东西呢。”他的话引起了孩子们的关注，大家都围了过来，一个个的问题也接踵而至：“蚂蚁把食物搬到哪里去呢？”“蚂蚁的家在哪里？”“小蚂蚁有几只脚？”……对于“蚂蚁”的话题一下子成了孩子们讨论的热点。根据孩子们关注的焦点，我们开始了有关蚂蚁的探索活动。

　　主题的开展：

　　实录一：鼓励孩子多途径寻找、收集资料

　　在活动的前期开展阶段，我想了解一下孩子们关于蚂蚁想了解些什么，便开展了一次谈话活动，他们你一言我一语说到了很多有关蚂蚁的问题。在大家的一致讨论下，我们决定一起回家找找有关蚂蚁的资料。为了让孩子能多途径地去收集资料，便提出：“你们会怎样收集资料呢？”思维一向敏捷爱动脑筋的静静说：“我让妈妈帮我到电脑上去找找，网上什么都有的。”喜欢看书，见多识广的真真说：“我家有《百科全书》的书，明天我带来，上面应该有小蚂蚁知识的。”善于表达、我班的“小百灵鸟”雯雯说：“我姐姐有动物的碟片，我去问她借一下。”连平时不太善于言语，对任何事情都表现得不太主动的辰辰这次却非常积极地说：“我回家问爸爸，爸爸知道得多，他会告诉我的。”我班的“小淘气”龙龙说：“我回家仔细去观察小蚂蚁，找找它们的家在哪里。”……

　　我连忙表扬了他们，还奖给这些孩子每人一张小贴纸，并告诉他们如果真的找来，还有更好的奖品。没过两天，蚂蚁的资料越来越多，为以后的探索活动打下了基础。

　　反思：在收集资料前，通过教师的支持，启发，使孩子们知道了收集资料的各种途径和通道，从孩子的话语中可以感受到孩子自发学习的需要。为了满足孩子们的这种需要，我鼓励他们积极主动地投入到收集资料的活动中，并采用物质和精神奖励相结合的方式对参与活动的孩子给予不同形式的奖励，激发孩子参与活动的积极、主动性。并引导他们在集体中和大家交流分享自己收集资料的方法，在无形中让幼儿彼此间相互取经。

　　这种形式的交流使能力强的孩子获得了发挥的空间，使自己的经验得以与大家分享；能力一般的孩子从能力强的孩子身上了解到收集资料的方法，从而得以借鉴；能力比较弱的孩子也通过和大家的交流产生了学习的愿望，从而在以后的活动中会投入更大的探索热情。

　　实录二：有趣的捉蚂蚁活动

　　近几天，孩子总是在走廊里捉蚂蚁。一次户外活动结束时，孩子们提出“想抓蚂蚁”的想法，看到孩子们对捉蚂蚁的`兴趣渐浓，我想：该组织一次集体活动，便和孩子们一起从教室的废旧筐里找来许多瓶瓶罐罐。一到操场上户外，孩子们就自由组织三个一群五个一组的开始了捉蚂蚁的活动。他们投入在了捉蚂蚁的快乐中，还不时兴奋地叫着：“老师，这里有好多黄颜色的蚂蚁”“老师，我捉到大蚂蚁了。”“老师，看我们捉了好多蚂蚁”……他们把抓住的蚂蚁装进了瓶罐里，回教室后，许多孩子谈论着捉蚂蚁时的发现，有的找来了放大镜，开始观察蚂蚁。在集中交流中，孩子们自主交流着捉蚂蚁时发现的一些秘密。雯雯说：“我看到一群小蚂蚁在一起搬一条小虫，它们很团结的。”天天说：“我发现在墙角边有很多蚂蚁洞，我看到蚂蚁爬进去的。”妞妞抢着说：“大树下我找到了蚂蚁的家，我看见好多蚂蚁正排着队从那个小洞洞里出来呢！”

　　这时爱动脑筋在任何方面都非常有主见的阳阳大声地说：“我看见小蚂蚁头上长着两根长头发。”我反问道：“那是长头发吗？”平时不爱说话的韵韵说：“那不是头发，叫触角。”婷婷不解地问：“什么是触角呀？”我也参与孩子的讨论，并提出了问题：“触角用来干什么的？”孩子皱起了眉头，你看看我，我看看你。见多识广的真真说：“我知道，我知道，它的触角是用来说话的，我拿来的书上有的，不信你们来看看。”结果真真开始有模有样地介绍了起来，使小朋友都了解触角具有传递信息的功能。

　　反思：在组织幼儿探索过程中，教师不仅要聆听孩子们的心声，当孩子们的要求有价值时，应及时给予大力支持，让孩子在实践操作、观察中发现蚂蚁的更多的秘密，如：蚂蚁的家、蚂蚁搬虫的情景……，同时应成为他们很好的合作伙伴，及时关注孩子们的新发现，参与他们的讨论，鼓励孩子热烈提出各种问题，如：有关蚂蚁触角的问题。因为教师与孩子，孩子与孩子在共同感兴趣的问题上汇合，这样的互动包含着智慧的激发与碰撞、经验的交流、情感的共享，从中相互都能感受到来自对方的支持，使孩子在相互交流中获得更多的知识。

　　实录三：我眼中的蚂蚁

　　随着对蚂蚁的探索不断深入，孩子们开始产生了以各种形式来表现蚂蚁的欲望。为了满足孩子，同时激发孩子探索的兴趣，我们和孩子们共同收集了多种材料。

　　活动开始了，只见文文用橡皮泥搓、捏、压做成了一只栩栩如生的小蚂蚁；而倩倩做了一只立体的能站立的蚂蚁，身上还有两只翅膀，她说：“这是一只火蚂蚁，它会飞的。”雯雯画了一长排的小蚂蚁，她说：“小蚂蚁排着队去找食物了。”杰杰也在画画，画着画着他自言自语地说：“蚂蚁的触角怎么画呀？”我鼓励他去看一看瓶里的蚂蚁，他高兴地拿了一块放大镜，仔细观察后说：“我会画了！”听到她激动的声音，我也感到很开心，我笑着轻轻拍他的肩，边说：“你看，我知道你一定会画的，画得真好！”

　　妞妞和莹莹等几个小女孩用扭扭绳制作着蚂蚁，我看见莹莹在蚂蚁的身上只做了４只脚，我请她介绍自己做的蚂蚁，在介绍中她发现了自己的错误，我鼓励她再次观察实物并作修改。粘贴一组的孩子也细心着用老师提供的手工纸、皱纹纸、丝带寻找材料粘贴着蚂蚁。辉辉巧妙地用长条粘贴了触角，还真形象呢！运动一组的孩子，一会儿排着队伍爬，一会儿将“食物”背回家，一会儿碰碰“触角”在说话……，像一只只活生生的小蚂蚁在外面快乐地活动。

　　活动结束了，我组织孩子们对比较有特点或有创意的以及有必要纠正的观点进行了讨论。孩子们个个自信地向大家介绍自己的作品，并对操作表现中的一些问题进行了讨论与解决。

　　反思：在探索的过程中，教师和孩子们准备了大量的操作材料以及实物，让孩子们通过自己动手来发现问题，这样不仅能激发孩子的兴趣，更能够让孩子们牢牢记住自己的发现，丰富他们的生活经验。在活动中，让孩子按自己的意愿选择材料，采用多元的表征手法来表现蚂蚁，满足他们表达表现的欲望。

　　另外，在活动中教师要做有心人，为孩子创设良好的操作环境，让幼儿在各种表现活动中，使孩子们的已有经验得到再现，错误的经验得以纠正。

　　有趣的蚂蚁观察记录 2

　　这个问题可以引起分类和相对性的认识，并由此可以帮助幼儿学习收集信息，增长见识。——从幼儿争论中生成的教学活动

　　在小班主题活动《可爱的动物》的一次绘画“小蚂蚁”中，有一位幼儿轻轻地说：“蚂蚁是坏的。”马上有另一位幼儿大声地说：“老师，灿灿说蚂蚁是坏的。”“蚂蚁是好的。”又有一位小朋友发出声音，“好的”“坏的”……这一下教室里热闹非凡，把原先安静的秩序全都打乱了，只见有些幼儿例举了事例“我家前几天爬满了蚂蚁，妈妈让我一起消灭它。”“白蚁会把屋子都啃掉。”“蚂蚁会松土”“蚂蚁会吃小虫子呢。”于是大家纷纷对争论产生了兴趣，蚂蚁是好是坏的焦点落到了我的身上，大家的目光充满了期待，对于小班幼儿的这种争论，我觉得犹为可贵，特别是大部分幼儿都参与了争论之中，于是我说：“蚂蚁的种类很多，让我们从今天开始关注这种小动物，查查资料、问问爸妈，听听他们是怎么说的？小朋友今天根据自己的判断画出你心目中的小蚂蚁。”活动继续进行，在结束时，我发现有些孩子的作品黑乎乎，有些作品颜色非常漂亮，有些作品有些杂乱。原来他们是用色彩和线条代表自己的观点呢。我也就此形成活动方案，引领幼儿上网查找有关蚂蚁知识的网页；下载有关蚂蚁的一些图片（包括生长图、生活习性、不同种类）；制成相关的拼图投入区域中；与家长一道带领幼儿寻找、观察蚂蚁，在次基础上还专门组织了一次关于“蚂蚁”的集体教学活动。

　　分析

　　幼儿在活动中的争论是幼儿积极思维的表现，反映了幼儿的认知需要，也是教师介入的必要时机，同时教师非常重视聆听幼儿的对话，从对话中判断幼儿当前兴趣的价值性，并把幼儿在对话中所反映的幼稚理论和认知冲突作为教师教育策略的依据，就此顺应幼儿生成了以后的活动方案。以上案例中教师当场做出的判断是：

　　（1）不必马上回答结果，因为“好的与坏的”的'简单回答打发孩子很容易（因为教师的回答往往具有权威性），但幼儿并不会因此受益。而当时正在美术活动中，预设的和生成的并没有完全游离，因此先把自己的判断暂时留在作品中，可与以后的认知形成对比。

　　（2）争论的问题具有深入的价值和可能。这个问题可以引起分类和相对性的认识，并由此可以帮助幼儿学习收集信息，增长见识。

　　有趣的蚂蚁观察记录 3

　　今天，老师给我们上了一节和蚂蚁有关的课，为了进一步了解蚂蚁，就对蚂蚁的进食情况作一次观察。

　　在作观察之前，我们做了一些准备，找了一些食物让蚂蚁吃，分别是：微糖食品、泡面、蚕豆叶、油菜花、大蒜叶。

　　我们把这些东西分别放在距离蚁穴约1分米的地方。不一会儿，从蚁穴里爬出一只蚂蚁，发现了油菜花，在油菜花的附近打了一个转，但是好象不怎么感兴趣，又返回了蚁穴。在后来的几分钟，蚂蚁们又陆续发现了大蒜叶、蚕豆叶，但都没有采取行动。终于，有几只蚂蚁发现了泡面和微糖食品，它们在泡面和微糖食品的四周转了一圈，突然我们惊奇地发现：所有的蚂蚁都爬到了泡面的周围，连原来在微糖食品边上的蚂蚁也爬了过来。接着。几只蚂蚁回到蚁穴，马上越来越多的蚂蚁都聚集到泡面的四周，准备搬运泡面。有2只蚂蚁首先拖一快泡面，而且，拖动泡面的速度竟十分惊人，仅十多秒，竟把泡面移动了好几厘米。当它们到了沙堆上时，搬运的速度渐慢。很多蚂蚁都在泡面附近帮忙半搬运。相对来说，在微糖食品附近的蚂蚁比较少，几乎一只也没有，其他食物附近就更别提了。经过20多分钟左右，泡面终于被蚂蚁们全部搬进蚁穴，大部分蚂蚁都返回了蚁穴，还有几只蚂蚁仍旧在外面继续寻找其他的食物。

　　从这一次的观察中，我们推断，蚂蚁比较喜欢吃咸的食物。

　　为了验证我们的猜测和进一步了解蚂蚁到底喜欢吃什么样的食物，我们又进行的第二次的观察。这一次我们准备的食物是：白砂糖、食盐。我们还是把白砂糖和食盐分别放在距离蚁穴1分米左右的两边，从上一次的观察我们猜测，蚂蚁应该会把食盐搬进蚁穴。

　　过了一会儿，一只蚂蚁发现了白砂糖，好象对白砂糖产生了兴趣，在白砂糖的周围转了一圈，然后咬着一粒白砂糖开始返回蚁穴。就在这时，我们发现了一个有趣的现象：蚂蚁在搬运东西的时候是倒着走的。

　　当这只蚂蚁回到蚁穴后，从蚁穴出来一群蚂蚁，它们全部到放白砂糖的地方，把白砂糖一粒一粒地搬进了蚁穴。没过多久，白砂糖不见了，全部被蚂蚁搬进了蚁穴。

　　根据第一次的观察，蚂蚁不是喜欢吃咸的'食品吗？那为什么它们没有把食盐搬进蚁穴，而把白砂糖搬进了蚁穴呢？那第一次放在蚁穴边的微糖食品蚂蚁又为什么不吃呢？

　　通过比较，我们得出一个结论：蚂蚁会吃一些咸的食物，但食盐是非常咸的东西，蚂蚁不喜欢吃特别咸的食物；第一次的微糖食品由于经过人们的加工，在里面放了很多的配料，里面糖份极少，蚂蚁感觉不到甜味的存在，而且在配料里有蚂蚁不喜欢的东西，所以蚂蚁对这些食品置之不理；而白砂糖是非常甜的东西，味道极浓，蚂蚁特别喜欢吃这些甜味极浓的食品。

　　通过观察，我们知道了很多以前不知道的知识，我们也从这一次的观察活动中懂得了，只要认真观察，知识就在我们身边。

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