案例式教学法的运用

　　案例教学，是一种开放式、互动式的新型教学方式。通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流。以下是小编帮大家整理的案例式教学法的运用，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　运用1：

　　摘要：高职会计专业具有实践性特征，教学过程中应该注重对其应用性的培养，提高学生会计实践能力，提高学生综合素质与专业技能，更好的促进就业，提高我国会计人才的质量。案例教学法是一种实践性教学的有效教学方法，被广泛应用在高职院校的教学中，本文就针对“案例教学法”在高职会计教学中的运用展开论述。

　　关键词：案例教学法；高职会计

　　一、高职会计教学中存在的问题

　　1.注重理论教学，轻视技能培养

　　我国高职会计教学对实践锻炼的重视程度不如其他机械类专业，教学过于关注会计理论的传授，课堂的教学模式还比较传统，应试性明显，手段单一落后。教学理念也缺乏科学性，学生的积极性较差，自主研读教材和讨论问题的程度不够。导致学生的会计专业素养低下，不利于就业后对实际工作岗位的适应。

　　2.课程设置和培养目标不科学

　　我国高职会计教学课程体系和设置不合理，专业基础课与课时的比例、课堂教学与实训课程的课时比例不科学。高职会计课程设置应该符合会计市场的要求，符合时代对会计信息化发展的要求。高职会计专业的课程体系，没有针对对学生专业素质的提高设置明确的教学目标。

　　3.师资力量薄弱，学生自主性差

　　高职会计专业以培养应用型人才为目标，师资力量对学生质量起到关键作用。社会对会计人才的要求，不仅要有扎实的财会专业技能，同时还要有高超的实践工作能力，具备良好的职业道德素质，能为企事业单位提供准确真实的财务会计信息。因此高职院校对教师的要求应该是双师型素质，兼具理论和实践能力的教师队伍，方能培养出合格的应用性会计人才。当前的高职院校缺乏双重能力的会计教师队伍。而且，高职院校学生的生源素质不高，自主学习主动性和能力都薄弱，影响了会计专业的整体素质提高。

　　二、论“案例教学法”在高职会计教学中的运用对策

　　所谓会计案例教学就是一种在学生掌握了一定程度的会计与财务理论知识之后，通过使其对实际案例的分析，帮助他们将所学的专业理论知识应用到会计与财务活动中去，让学生作为学习的主体，培养其主动学习能力、实践能力、分析和解决问题的能力的教学方法。

　　1.案例讨论前的准备

　　教师应该结合教学内容和目标选择适合的案例，要精心进行教学设计，充分进行教学预设，研究课堂案例探究过程中可能出现的分歧和观点，设计好应对措施。同时要搜集大量辅助性和拓展性资料，开阔学生的视野，有助于案例分析的思路顺畅。学生要自主探究案例，对预设的思考题结合教材进行研究，提出初步的方案。如果进行分组谈论，还要进行组内准备，组长对案例进行基本的分工与布置，激发全组的学习积极性。

　　2.案例的分析与讨论

　　案例教学法的重点是对案例的讨论与分析，这一环节的关键是看学生的参与效果，要调动学生的主动性，坚持以学生为本，尊重学生的课堂中心地位，让学生平等、自由的抒发己见，充分辩论，教师进行适当的点拨，关注学生自主探究过程中的争论焦点和疑点，进行深度的讨论和研究，师生共同找到解决问题的方案。高职会计课堂上的案例讨论，能实现教学的趣味性和应用性特点，有效刺激学生主动运用知识储备，自主学习教材、综合运用各种思维，学生在运用知识和探究未知的活动中，增进了对新知识的理解，训练了逻辑能力和解决问题、语言表达能，培养了学生的团队合作能力与协助精神，为将来走上会计岗位，有效进行人际沟通和管理打下牢固基础。课堂案例讨论进程中，教师应该注意对学生进行思维的拓宽和延伸的引导，而不是直接给出结论或者左右学生的思维。因为学生的思维、角度、个性、能力的呢过差异很大，因此就同一案例学生的观点会有很大不同，教师应该鼓励不同观点和意见的存在，不应急着否定与限制学生的思维，要创设出轻松、民主的探究环境，培养学生的创新意识与能力。高职学生个性尚未发展成熟，教师应该鼓励学生动脑思考，在会计案例中发现问题，与所学教材理论相联系，培养学生的独立性和个性。

　　3.案例讨论后的总结、报告

　　教师应该在学生进行探究与小组结论后，将课堂案例探究中对学生表现的观察进行总结，同时要对案例进行最后的归纳和分析，阐述正确的观点，指出学生案例结论的不足，让学生找到需要改进的地方；同时指出学生思维中的闪光点，加以表扬和推广，有助于激发学生在下次案例教学中的热情。最后要撰写案例分析报告，形成书面材料，锻炼学生的归纳、观察、书面表达能力。

　　案例教学法不但有利于高职会计专业学生提高实践水平，也能增强教师的从师素质。在案例教学法的运用中，教师将教学和科研紧密联系，选取科研实践中的素材设置成案例，将枯燥和冰冷的数字与理论蕴于实践中，活跃了课堂气氛，教师在于学生的互动中进行思维上的碰撞，产生许多智慧的火花与教学的灵感，提高了教学和科研的水平。

　　当然，要保证这种教学方法发挥最大效率，还应当注意一些问题：处理好传统教学与案例教学、案例教学与其他教学手段、教师与学生之间的关系。

　　综上所述，高职会计教学中案例教学法的运用，能充分激发学生的课堂参与热情，通过对会计案例的深入思考，教师启发学生自主观察、探究，更好的将知识转化为能力，提高学生对会计业务的体验及职业道德的感悟。高职会计专业教师应该提高自身的会计理论水平，总结国内外先进实践经验，及时掌握国际前沿会计行业资讯，关注国家会计、经济领域的法律、规则，更好地将案例分析法等新式教学方法运用在教学实践中，增强我国高职院校会计专业教学效果。

　　运用2：

　　中职学校的首要任务就是培养其学生的职业素养，换句话说这种教育本身就是以职业培养和技术实训为导向的教育，通过这样的教育培养的是适应社会经济发展和社会实际需要的专职性、技术性人才。但是需要注意的是对中职学校而言，培养学生的职业素养、专业技术能力只是其教育目标中的一个方面，而更为重要的是要培养出一批各方面综合素质均有一定保证或有发展潜力的应用性人才，而在这些综合素质或者素养中，法律知识的应用能力和掌握水平就是其中重要的一项内容。

　　法律类课程的开展能够很好地提高学生的法律意识，这对于学生的全面发展而言实际上意义重大。但是在中等职业学校中，因为其宏观上的教学目标是以职业教育和技能培训为主，在这类学校中类似于法律课程等这类的理论性的课程一直以来都存在着重视程度低，学生学习积极性差等问题。而解决这方面的问题一个重要手段就是在实际的教学中应用一些学生感兴趣、乐于接受的教学方式将生涩的法律概念、名词等形象化展示，激发学生学习这类知识的积极性，并以此为契机改变这类课程在中职教育、教学中不被重视的现状。在本文中，作者从分析中职学校(卫校)法律课教学中存在的实际问题入手，通过自身的分析、研究在对案例教学法有了一定理解和把握的基础上，提出了以案例教学应用于中职学校法律课堂以提高课堂教学效率的思路。

　　1、中职法律课教学中常见的教学问题

　　1.1对于法律类课程的重视程度不足

　　对于中等职业学校而言，主要以职业教育和技能培训为主，教育、教学的重点往往放在了为了日后就业做基础的职业技术培训方面。而类似于法律课的教育、教学而言，无论从学校、教师还是学生上来看都是存在重视度不足问题的。以中职卫校为例，学校的特色课程和重点课程都是集中在护理、医药等领域，教学形式基本以实训、实验等为主，对于理论性和学术性较强的法律课程来说因为对于学员的未来就业没有太多的直接影响所以其教学的效果、形式等等都容易被学生、教师和学校所忽视。

　　1.2中职学校的法律课开展的形式单一

　　在中职学校中法律类课程的课堂教学中，很多时候教学形式是比较单一的，理论的知识都是以讲授式的照本宣科为主。这样的课堂组织形式显得十分呆板，学生学习的积极性不高，而学生的积极性不高也会在一定的程度上影响到教师教学的组织、实施，这样一来很容易造成一个恶性的循环，导致法律课程教学的效率低下，逐渐被边缘化、形式化。

　　1.3中职学校法律课教学中学生的知识基础较差

　　中职卫校以及其他中等职业学校都存在同样的问题学生的知识基础较差，同时学生的学习习惯也一般不是很好，对于法律课程而言其涉及的专业基础知识要求虽然不是特别的高，但是对于一些专业名词、概念的理解都是需要一定的知识基础的。而实际的教学工作中，我们不难发现对于大多数的中职学校的学生而言这些能力都是比较欠缺的。

　　2、中职学校法律课程中应用案例教学

　　2.1中职法律课中案例教学的概念和形式

　　案例教学就是以具体的案例展开教学，教学内容的知识点、重点和难点等都是存在于案例中的，以案例中问题的发现、分析、解读等活动作为课堂活动的主线，在问题的发现、分析、解读中使学生获得知识，增长见闻，培养兴趣。教学首先以案例的展示开始，学生从了解案例入手开始发现其中存在的法律知识和相关问题，接着在对案例有了一定了解的基础上对这些问题进行分析(当然这些需要教师的组织)，在分析的过程对相关的法律概念、法律知识教师需要进行适当的讲解和解读，学生在对这些知识有了一定理解的基础上可以展开讨论，结合自己的观点和思路提出针对案例问题的解决方案。在这个过程中，学生成为了知识学习的主动接收者成为了学的主体，而教师的教的环节和角色均被淡化，这也遵循了教师主导、学生主体的教育、教学中的师生角色定位原则。

　　2.2中职学校法律课应用案例教学的目的

　　从案例教学和概念和其在中职法律课程教学中的简单应用形式上不难看出，案例教学和法律课教学的实际需要直接的契合度是较高的。发生在实际生活中的法律案例很多，这些案例都在各个方面上体现着一些法律知识在现实生活中实际应用的价值和意义。利用案例的形式展开法律课的教学对于提高中职学校法律课的教学质量和教学效率的意义也是比较深远的。

　　2.2.1丰富的法律案例充分调动了学生学习的积极性

　　上面已经提到了在现实生活中相关的法律案例是很丰富的，丰富的教学案例也保证了教学具有很好的趣味性和生活性。这些贴近生活的教学案例能够充分吸引学生的注意力，使得学生能够对案例中存在的各种问题进行分析并且还能够结合自己的联想展开对案例中故事的改编和一些法律问题的解决。而在这个过程中学生的学习是一个潜移默化的过程，学生在不知不觉之问就学到了知识，提升了自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，学生学习法律知识的兴趣将会被充分激发，学习的积极性也会得到大大的提高。

　　2.2.2案例教学方法解放了授课教师

　　在以往中职卫校等职业技术学校中，法律课堂教学是以传统的照本宣科的讲授型教学为主的，学生的学习积极性不高，教师的压力和授课的情绪也会受到很大的影响。而在这样的课堂上进行授课教师的感觉是很累的，而案例教学方法的应用，教师的主要工作就是负责将案例清晰地展示给学生，偶尔在必要的时候给学生进行一定的提示和解答，教学的组织工作比较流畅而具体教学内容的讲授也不需要刻意去传达。在这样的教学模式下，教师的工作量会在一定程度上有所减少，而更为重要的是在这样的教学模式下学生学习积极性的提高也会给教师的情绪和心情带来成就感和幸福感，这样就彻底了解放了以往备受束缚的课堂教学，也解放了授课教师。

　　2.2.3提高课堂教学效率和学生的实际知识运用能力

　　在案例教学中，因为教学内容和主要的知识点、问题点都是涵盖在具体的案例中的，而这些案例都比较贴近于我们日常的实际生活。这样生活化的教学内容可以将一些生涩难懂的法律概念、专业术语和生活中一些具体事例联系在一起，从而塑造出一种生化化、形象化的教学和学习情境，在这样的教学氛围下学生的学习积极性得到最大程度发挥的同时必然会提高教学效率和质量的提升。而在这个过程中，更为重要的是在学习实际案例问题分析和解决的同时学生学到的更多的是具体问题具体分析的解决问题思路，也充分将自己之所学和自己实际的生活经历等充分联系在一起，做到学有所用。

　　3、中职学校法律课案例教学具体应用方法分析

　　中职法律课中实施案例教学是需要将多种教学手段、教学方法融入其中，通过对学生综合能力的培养提高学生的法律意识和素养。在当下结合作者中职卫校的工作经验和实际教学经历，可以考虑在目前的中职法律课程教学中将任务驱动教学、多媒体实践教学和案例教学结合起来实施、开展实际的课堂教学活动，当然不同的教学方法对学生能力的培养方面和层次有所不同，其具体如下:

　　3.1法律课中的案例教学结合任务驱动

　　任务驱动是将教学做等方式融合到教学活动中来，在教学过程中学生是学习的主体，在实际的法律案例教学中也是一样。教师设计、选择具体的法律案例和学习任务的组织学习活动，将案例的分析、问题的发现、方案的设计等作为任务布置给学生，学生可以通过独立思考、小组讨论、模拟情境等多种形式展开对案例的剖析、理解。在对案例有了一定了解的基础上，通过任务的完成实现知识的习得。同时教师也可以将案例和学生今后职业中可能遇到的问题结合起来，让学生提前对其中一些注意事项有所了解，将知识点转变为生动的学习任务，这样一来学习的自主性将会进一步的提高，更容易激发学生的学习兴趣、学习动机，让学生在学习的过程中完成素质能力的提高。

　　3.2案例教学中的多媒体等信息化教学手段的应用

　　就目前而言，传统的讲授型教学方法和教学模式已经不能满足当前实际的教学需要了。尤其是在案例教学中，案例以传统形式展现一般其表现的效果并不是很好，在这个时候可以考虑将多媒体、计算机技术、网络技术等引入到法律案例的呈现中，通过计算机、多媒体技术呈现的案例短片和模拟情境等，让学生身临其境，更好地了解法律知识，进一步地激发学生的学习兴趣。

　　总的来说，在中职学校的法律课程教学中应用案例教学是具有现实意义的，其对于改善中职学校法律课程教学的现状具有积极意义。在案例式的法律课教学中我们可以尝试很多新的教学模式和教学方法，通过开放性的教学方式更好地开拓学生的视野，丰富学生的知识水平，更好地提高学生的素质、素养。通过这类教学模式指导下的课堂教学，能更有效地激发学生的学习积极性，开拓学生的思维，培养学生的创新精神及开拓进取的思想进而更好地适应社会的发展。

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