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新课标下中学语文课堂教学的转变和突破初探论文
新课标下的语文课堂教学，给新时代的语文教师提出了更高的要求，也让我们发现了很多亟待解决的问题。关于语文课堂教学的转变和突破，以及课堂教学效率的提高，我一直利用课堂这块“阵地”努力地思考、不断地探索。现就这些问题谈谈自己粗浅的体会和认识。
中学语文课堂教学目前存在的主要问题：
1.教师的课堂设计以及教学的实施，大部分是以完成教学为目的，而不是以帮助学生学习为目的。大部分教师更多地着眼于教，无论是满堂讲还是满堂问，都是着眼于自己，把自已要教的那点东西传递出去，无视学生已有的知识体系和学习的方式。
2.学生学习语文不是从老师课堂上学来的。我们会发现，语文这门课有的学生长时间不来学校与在学校认真学习的学生，在考试时差距并不大，甚至是没有差距。自己读书，自已做些练习运用，学生也能学到知识。那么按照我们现在这样一种教法，课堂教学还有什么意义呢？
面对新课改，面对中学生身心发展的渐趋成熟，面对他们一定的阅读表达能力和知识文化积累，面对我们现在课堂教学的困境，中学语文课堂教学应该在哪些方面转变和突破？
1.新课程课堂教学中教师应由知识的传授者变成学生学习的引导者、促进者、合作者。这就要求我们的教学设计要下很大的功夫。我们在备课前应先自我反复研读文本，有自己的独特体会，发现文本学习的重点和难点；然后再结合教师用书，同时结合学生的认知起点、认知风格来完成教学设计。这样的设计才是对学生的学习有促进作用的，你不能总是讲学生知道的、总是用一种方式传授知识。如：小说三要素，从初一讲到高三，学生能有什么新的收获？总是老师讲学生听，这样的课堂能给学生多大的提升空间？
2.新课程实施以后，应倡导学生的自主学习，强调课堂教学中的平等对话。学生自主学习，若离开老师方法的指导、学习规律的传授、每节课顾全大局的教学设计和长期有效的训练，是根本不可能实现的。课堂教学应在提高学生观察、感受、分析、批判能力的同时，重点关注学生思考问题的方式和深、广度，使学生增强探究的意识和兴趣，这就要求师生对话的平等和有效。追求那种看似热闹的课堂气氛，讨论游离于课堂教学内容之外，这种放任自流的状态是不可取的。
秉持这样的理念，我们必须将课堂教学变成：
一个师生群体交流所学内容的感受和理解的一个场合、一个过程；
一个教师可以了解学生把握学习的情况，发现学生的闪光点、存在的问题，去检查，去点拨，去督促，去示范，去激励，对一些重点的内容，组织必要的练习的阵地；
一个了解自己教学的成果或是存在的问题，以便明确调整方向的机会；
一个让学生在课堂互动的群体效应中得到启发、得到锻炼，去激发学生的学习热情，同时学习语言，提高阅读理解、鉴赏分析和交流表达的基本能力的契机。 那么，中学语文课堂教学结构应如何优化？
语文新课程课堂教学结构应是知识技能、过程方法、价值态度与情感的三维统一，而不是割裂开来的分步骤进行。教学结构基本可由这几部分构成：自我研读教材，研析学生的认知起点、风格，设计教学方案（教学目标很重要，要系统、顾全大局），实施教学（整体感知、学生自我研读、预设问题的探讨交流、学案检测，知识技能、过程方法、价值态度与情感贯穿在每个环节），模块测试等。
对于教学，实现教学目标是最重要的，一堂课你要到哪里去，带着学生发生什么样的转变，要求在有限的课堂时间里提高教学效率。我的认识是：
1.教学效率的提高虽在课内，功夫即在课外。教师要对教学有长远、系统的规划，教学效率的提高不能一蹴而就，它是一个由无到有、由慢到快的过程。只有在平时教学上下足功夫，才能有提高的可能。学生的学习习惯、学习能力都是缓慢养成和提高的。
2.教师与学生密切配合才能提高课堂教学效率。这个配合源于教师对学生的关爱、尊重。我们的备课、教学设计若能尽量地为学生考虑，在课堂上教给学生真正需要的东西，再加以情境创设，学生求知欲有了，配合度就高了，教学效率自然会提高。这就是提倡的真正的对话教学，也是师生思维的碰撞。
3.教学设计是提高课堂教学效率的关键。我们的教学设计问题不能太多，应是教师对教材的再次整合，体现针对性；要有空间，要有留白，留给学生质疑、探讨的时间；要胸有全局，就是心里明白语文是什么、不同阶段的语文教学中要抓住哪些方面来做。不做重复教学的无用功，这无形就提高了教学效率。
4.无论如何，对于学生的学习教师都应该给一个评价。有效的检测既能巩固课堂学习，还能让教师反思自己的教学活动，为下节课的链接作准备。督促自己和学生，形成良好的教学和学习习惯，就一定能提高课堂效率。
总之，三尺讲台是我们终身奋斗的阵地，我们不能让学生牺牲在这个阵地上，而应该在还学生一个五彩缤纷的课堂的同时，实现自己的人生价值，让自己变得充盈、快乐！
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