我对新课程英语教学的一点思考论文

　　【内容提要】通过对新旧两种教材的对比，可知新教材提出英语语言技能包括听，说，读，写四个方面的要求。英语课程中开设有声作业有它的重要性和必要性。有声作业的具体做法以及它的评改方法，还有就是它的三大优点和应该注意的三个方面。开设以后取得的成绩。

　　我国中学开设英语课已有多年的时间了。长期以来，英语教学主要在语法翻译和结构主义语言学理论的教导下进行的。原来旧教材的编写，主要是以语法项目为纲来安排和组织教学内容。课堂教学的模式基本上是三步曲：讲解生词→分析课文→笔头练习，事实证明，运用这种方法教出来的学生往往是“高分低能”，他们虽具有一定的阅读能力，书面翻译能力及应试能力，但不具备基本的运用英语进行交际的能力。因此“聋子英语”和“哑巴英语”也是这种教学方法的必然产物。

　　现在的新教材提出英语语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。面临着班级大、人数多,农村中学没有说英语的环境这一特点，我认为在作业设计方面应分为两大类：一类是语法方面的作业，另一类是语音方面的作业。它们各自有不同的作用.语法一类的作业是培养学生分析问题、解决问题的能力，教师可能通过评改学生的书面作业收集反馈信息，发现问题及时纠正解决；至于语音一类的作业，它是加强对学生课后听说训练的一种手段，其目的是要达到培养和提高学生听说英语的技能。这一类作业不能完全依赖书面作业形式来解决，老师只能作口头上的布置，至于学生是否自觉去完成作业，用在这一类作业的功夫有多少，老师却无从查考了。

　　教师要检查了解学生听说英语的技能，通常的办法是课堂上提问，但限于时间，不可能全面、系统地进行检查，这样就很有可能因此而耽误了学生的学习，也影响教师的教学。为了解决这个问题，我尝试了给一些学习成绩优异的学生布置了”有声作业”,让这些学生在初一开始时就开始作“有声作业”，我想这可能会弥补书面作业和课堂上的提问不全面的问题.

　　那什么是有声作业呢？它就是要求学生把听、说、读一类的作业，录在磁带上，然后交给老师评改。它的范围包括了一切要求读出声的作业，也就是教材里所规定的。Pronounce these letters and words; Read aloud these sentences; Say these in Enghish; Talk about the pictures; Read aloud the conversations. Read aloudly the text……等等。通过实践证明我总结出有声作业的好处有以下三点：

　　一、它可以广泛收集学生的反馈信息，及时发现问题，改进教学。

　　由于有声作业的评改不受时间限制，教师可以把学生交来的有声作业（录音带）按需要和要求作不同形式的评改。全收细评或者评改某些学生或某个语言点的作业等等。

　　在做有声作业之前，我对学生的语音、语调曾经有过乐观的估计。但通过评改有声作业，却发现了想象不到的问题。例如一些学生把There are……念成[ ei ……]。为什么会把这些发音明显不相同的元音读错呢？我找这些同学谈心，他们说：“听老师读起来好像就是这样的。”究其原因，这是在要求连读时学生对语音的模糊，后来我把They are……和They’re……的读音[ei ……]和[ei ……]以及句型There are……和There are……的读音[ε ……]和[εr……]给他们讲解清楚。这些同学很快就纠正过来了。

　　二、它能加大对学生朗读的训练，进一步提高他们的口语表达能力。

　　以前，有大部分学生对这一类的作业很马虎，他们认为这些作业不用交到老师手上批改，做与不做老师也不知道，因此常常不自觉去完成。有些则抱着在课堂上老师不会提问到他（她）的侥幸心理，不认真地去完成。如果每个教师能在初一新学期一开始，能把这类作业转换为有声作业，学生就有了“要完成”的责任感。这样，学生们要完成一次作业，就要有个——录音过程。如能坚持下来，学生们就能得到良好的训练，成绩也会得到提高。

　　三、它可以培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

　　开始之前，我做过这样的一次调查：你是否每天朗读英语？你是否认真准备和完成语音一类的作业？调查结果，有85%的学生课后不朗读，对语音一类的作业也不作准备；有13%的学生只作应付式的准备；只有2%的学生较为认真，这些学生都是家里条件好的买了录音机的，家长要求他们练习读并录音的人作业完成较好。这样他们在不知不觉中就开设了有声作业，但他们不知道老师会这样要求他们，现在老师提出这样的要求时，这些同学非常乐意这样做，为避免们激情高涨，于是全班同学都想尝试一下，就让这些同学把他们的作业拿来让他们听一听。结果在这些同学的带动下每个学生都想学着做。这样每个学生都要做较为充分的准备。饭前、饭后、睡前或早上朗读英语已成为一种好的习惯。

　　有声作业的形式是多样的，有些可以一个人独自完成，有些作业，例如Act out the conversations. Work in pairs with the conversations; Answer the following questions……等形式，这就要看需要了，可以两个人或多些人一起合作完成；很多学生做过后的体会是，录了音之后，自己放给自己听，很有意思；常常自己觉得不满意，录了一次又一次，直到满意为止。教师如能常常把一些优秀作业（个人朗诵或几个人扮演的对话）在班上播放，并给予表扬，这种活泼有趣的形式不仅能活跃课堂气氛，而且能提高学生们的学习兴趣，激发他们的学习热情。

　　总之，开设有声作业之后，绝大多数学生原来性格非常内向，在学校、在课堂上很少开口读英语，有时是在课堂上提问时答不上口（实际上是懂的，只是不敢开口而已）的学生，却收到了意想不到的效果；原先不敢开口读英语的学生，却在有声作业中表现得特别突出，也成了课堂上最活跃的学生，学习成绩也有了显著的进步。

　　但在采用有声作业时，要注意下面几个问题：

　　1、要求每个学生都备一盒新的录音磁带，在磁带的胶盒上写上班别、姓名，以免把学生的作业混乱。

　　2、要求学生每次交作业时，都把磁带倒到读音开始的位置，以免教师在搜寻评改作业时浪费时间。

　　3、磁带录音时，应一次次地连接使用，要有一个完整的、系统的作业记录，不应把上一次的抹去。这样，经过一个阶段以后，还可以检查对比学生的语音、语调方面是否进步。

　　有声作业受到学生家长的赞扬和支持。

　　采用有声作业后，有的家长告诉我说，原先他们孩子比较内向，在家里很少看见孩子开口读英语，自从老师布置有声作业之后，现在经常看见孩子坐在书桌旁边，手捧英语书大声朗读，有时听课文录音，有时还自己读自己录音。家长还说“录音机本来就是想买给孩子学英语的，现在派得上用场了，老师这样要求好。”

　　经过实践证明，学生们通过有声作业的辅助训练，英语的听说技能不断提高。同学们变得爱朗读英语了，学习英语的兴趣也增强了，很多原先在课堂上不开口的学生现在都争着在课堂上举手回答问题，想表现下自己说英语的能力。它也是进一步提高英语教学质量的好形式。

　　随着我国加入WTO及2008年奥运会的举办，将逐渐与世界接轨等很多用得着英语的地方。并且英语又是世界上通用的一种语言。所以英语口语非常重要。，如不能掌握好流利的英语口语，在未来的世界里将会遇到有口难言，寸步难行的困境。因此，我们要因势利导，积极引导学生去开口说英语，加速学习英语的步伐。这是我们当代英语教师的职责。

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