构建高师特色的新型教学模式

当前，科学文化的发展使得社会对教师的要求越来越高，全民文化普及程度的提高，对教师的需求量也越来越大，这就给我们师范类院校办学的质量和方向提出了新的更大的课题。如何满足社会的需求，培养出适应21世纪发展的高标准、高素质、高水平的师资队伍，是师范类院校亟待研究和解决的当务之急。我们认为，解决好这一问题的关键是把握好高等师范院校办学的方向，那就是要把适应基础教育改革的需要作为自己的首要任务，从为基础教育服务这一基点出发，坚持以基础教育为主的办学宗旨。

　　要做到为基础教育服务，一定要深入基础教育的实际，真切了解基础教育的实际需求。基于这种思路，两年来，我们学院两次组织考察组，重点对吉林省西部和长白山地区进行基础教育现状的调研。先后走访了十几所农村中学，深入实际，了解和认识城市、县城和农村的基础教育现状。特别是了解基础教育对教师人才规格和知识结构的切实需求，认真、科学地分析基础教育的改革趋势，将基础教育改革的实际问题，作为我院教学研究的方向和教改课题，修订培养人才的模式，制定符合基础教育实际的教学改革规划，确立适应21世纪基础教育发展需求的新型教学模式。

　　从我国的现状出发，当前高等师范院校的主要任务，就是要尽快培养出适应广大城市和农村需要的合格的多层次教师队伍，这也是基础教育培养的目标和方向。要实现这一目标，必须对基础教育的内容、方法和形式，进行大胆的改革，构建出适应基础教育改革的新型教学模式。

　　1．建立全新的课程体系，培养专通结合的复合型人才基础教育阶段是培养学生创新意识和创新精神的重要阶段。作为以为基础教育服务为主的高等师范院校，担负着为基础教育培养创新型师资队伍的重要使命。所以在课程的设置上，要以适应培养知识经济时代各类高素质人才的需要为出发点，建立全新的课程体系。要调整学科、专业布局和设置，拓宽专业口径，鼓励学生跨专业选读辅修专业，培养出具有深厚、扎实的知识基础和跨多学科、多专业知识结构的复合型人才。为此，我院在认真审视21世纪人才培养目标和模式的基础上，重新设置了专业基础课、公共基础课、专业选修课、公共选修课。构成由基础课和选修模块课程共同形成的课程体系。强调厚基础、重师范技能的特点，充分发挥课程体系的整体教育功能。在强化基础课程的前提下，分成几个专业方向，定出模块，让学生参照模块进行选修。我们规定，基础教育的模块是必须选修的，在这些模块里，包含了学科教学论和现代化教学技术的课程。通过这一全新的课程体系，开阔、发展学生的智力，优化学生的知识结构，增强学生的适应能力，为培养合格的师资人才打下了较厚实的基础。

　　2.强化学生的教师基本技能训练，掌握现代化的教学技能高等师范院校要培养出高标准、高素质的师资队伍，必须立足于实战要求，强化对学生的教师基本技能训练，这既是高等师范院校自身发展的必然趋势和要求，也是提高高等师范教育质量的重要措施。为此，我院十分重视对学生进行教师职业基本技能的培养和训练。新生入学后，就开展百日千字大练兵活动，一年后，组织学生由系到学院分层次开展教师基本技能竞赛，引导学生重视教师的基本技能的训练，在吉林省组织的比赛中连续获得好成绩，2000年获得9项第一名。随着现代化教学技术的普遍推广，基础教育网络化、多媒体教学手段的普及，师范院校的学生必须掌握以计算机技术为基础，以数字技术和网络技术为先导的现代化教学手段。基于对基础教育发展趋势的认识，我们注意将现代化的教师技能列入教学的重要位置，强调计算机技术的学习和运用，采取多种办法增加学生上机实际操作的比重。在教师的基本技能上加入计算机技术、网络技术、多媒体课件的制作，并将其列入教师现代化技能的比赛范围，使学生尽早掌握现代化教育的技术和手段。

　　3.开展文理综合班的实验研究，培养适合基础教育需求的人才我们根据基础教育对人才的需求，适时调整高等师范院校人才的培养规格。九十年代中期，历史专业的学生在就业上已经遇到了一定的压力。我们根据历史专业的课程开设实际，开设了政治辅修专业课程。使历史专业的学生在学完本专业课程的基础上，

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