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小学语文教案

时间:2023-08-16 10:26:29 小学语文教案 我要投稿
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小学语文教案合集(7篇)

  作为一名教学工作者,很有必要精心设计一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的小学语文教案7篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学语文教案合集(7篇)

小学语文教案 篇1

  教学目标:

  1、学会生字词,能区分“浏览”与“审阅”、“询问”与“咨询”、“简单”与“简朴”。

  2、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。

  3、理解课文内容,了解周总理一夜工作的情景,体会周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风,从中受到感染和教育。

  重点:了解周总理一夜工作的情景,体会周总理的工作辛苦、生活简朴。

  难点:体会作者的情感,感悟周总理的人格魅力。

  第一课时

  一、导入新课,激发情感

  1、师有感情地诵读《有的人》第一节

  2、导入新课:这两句诗有些深奥,不过,学了《一夜的工作》(板题),同学们一定会理解这两句诗的意思的。

  3、介绍作者何其芳,介绍周总理的身份及有关课文的资料。

  二、初读课文一夜的工作教案教学设计精品

  1、指名读课文,学习字词。

  2、分段,概括段意。

  3、再读课文,画出点明中心的句子

  三、重点深究第二段

  1、默读课文,分别画出表现周总理劳苦和简朴的重点语句。相机出示有关的语句。

  2、我走进总理的办公室。这是一间高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已。

  (理解“陈设”、“极其”、“如此而已”,体会“一个”、“不大”,“两张”、“小”、“一盏”。强调了陈设极其简单。高大的宫殿式的房子,与极其简单的.摆设形成了鲜明的对比,说明总理的生活极其简朴)

  3、值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶,一小碟花生米,放在写字台上,总理让我跟他一起喝茶,吃花生米。花生米并不多,可以数得清颗数,好象并没有因为多了一个人而增加了分量。

  (工作的繁重与食物的简单形成鲜明的对比。这不仅表现了周总理生活极其简朴,也进一步突出了总理的劳苦,读起来令人感到周总理形象高大,品德感人)

  4、指导学生朗读这两部分,体会总理的高尚品质。

  四、布置作业:

  1、有感情的朗读课文。

  2、搜集有关周总理的故事,讲给大家听。

小学语文教案 篇2

  教学目标:

  1、知道诗的大致意思。

  2、能有感情地朗读并背诵古诗。

  3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。

  教学过程

  一、 联系生活、谈话导入

  1、 提问:你们见过夏天的阵雨吗?谁来说说当时的情景?

  2、引入诗题:今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗:《六月二十七日望湖楼醉书》,看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。(板书并领读课题,注意停顿)

  3、 读了这个题目,你们知道了什么?还有什么疑问?

  (知道“六月二十七日”是写这首诗的时间,此时正是一年中最热的时候,经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。)

  4、 解疑:“醉书”,在似醉非醉的情况下写的诗。

  5、 介绍作者。

  二、 自由阅读,理解诗意

  1、 自读朗读,读准字音,提出疑问。

  2、 解疑、教学生字:翻墨——像黑墨一样的翻滚

  跳珠——活蹦乱跳的珠子

  3、 学生尝试理解诗句的意思。

  1) 天空中的乌云,想泼翻了的黑墨水一样地散开来,还没有把整座山遮住。

  2) 白色的大雨点像珠子一样,胡乱地往船上直溅直跳。

  3) 忽然刮来一阵大风,把满天乌云吹的无影无踪。

  4) 望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。

  三、 细读品位,体会感情

  1、 思考并讨论:

  1) 古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么?

  2) 我们可以从什么地方看出来的?

  3) 这首诗哪些地方用了比喻?

  2、 诵读全诗,体会天气变化之快。

  3、 设想当时情景,当一回诗人,吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

  四、 看图说意,加深感悟。

  1、 仔细观看插图,思考:图上画的是雨前、雨中还是雨后?、

  (右上角插图画的是雨中,下方插图画的是雨后。)

  2、 用自己的话讲述全诗的意思。

  晓出净慈寺送林子方》教案

  教学目标:

  1、读通诗句,理解诗句意思。

  2、熟读成诵,感悟诗句意境。

  教学准备:

  1、要求学生复习有关“西湖”的古诗。

  2、查找有关荷花的图片及荷塘的视频,制作课件。

  教学过程设计:

  一、谈话导入

  1、同学们,我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化,其中古诗词就是一个万紫千红的百花园,多少文人墨客在这里挥洒笔墨,留下许多优秀的诗篇。提起“西湖”,你想到了哪些诗句呢?

  (引导学生回忆“山外青山楼外楼”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。”“水光潋滟晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”及《西湖》一课中的相关语句。)

  2、小结过渡:是啊,淡妆浓抹总相宜的西湖留给我们无穷的美的享受。今天让我们再次走进古诗园,走近南宋诗人杨万里,去看一看他眼中的西湖又是一种怎样的境界。

  二、初读古诗,理解诗句大意

  1、投影出示《晓出净慈寺送林子方》全诗。

  (一)初读

  ①这首诗没有生字,你能读好吗?自己先练一练,注意读准每一个字音,把诗句读通顺。(指名朗读,指导正音:“净、竟、映”这三个字都是后鼻音;“寺”是平舌音)

  ②指名再读。要求不仅读准字音,还要读出诗的韵味,注意断句。(指导学生自读自悟,怎样断句好)

  (二)理解诗句意思

  ①读了诗句,你看到了什么?(指导学生把自己从诗中读懂的内容用自己的`语言说清楚。)

  ②你还有什么不懂的地方?(重点指导学生理解:毕竟、四时、接天、无穷、别样等词语)

  ③现在你能用自己的话说一说诗句的意思吗?先和同桌练一练。再指名说。

  三、联系实际,展开想象,体会诗中的意境及诗人当时的感受。

  ①同学们,在生活中,你见识过或了解荷花吗?给大家介绍介绍?(引导学生回忆自己见过的或在课外读物中见识过的荷花。结合回忆诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”及美文“蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐,小鱼在我脚边游过,告诉我昨夜做的好梦。”)

  ②诗人杨万里所见的是西湖六月的荷塘,当时的景象有什么与众不同之处?请同学们闭上眼睛,一起来欣赏这首诗的朗诵,走进800年前得那个夏天,陪着杨万里的好友林子方走出净慈寺到西湖边去走一走,看一看。

  ③让学生静静地听,静静地想象。

  ④你看到当时的景象了吗?说一说,给你印象最深的是什么?(引导学生体会是怎样的“碧”和怎样的“红”。“无穷绿”:不仅指荷塘一望无际,一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤,像给西湖铺上了一层绿地毯,还指荷叶的“绿”富有变化,嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿……绿得充满生机。“别样红”指在朝阳的照耀下,荷花格外地红艳,红得透明,红得鲜亮,红得耀眼。)

  ⑤小结:这

  “无穷的绿”和“别样的红”,给作者视觉带来了巨大的冲击,给作者留下了深刻的印象。难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞――“毕竟西湖六月中,风光不与四时同”。

  ⑥让我们再来美美地吟诵一番,把这一幕刻入我们的脑海里。

  ⑦配乐诗朗诵,指导熟读背诵。

  四、课外拓展

  正如我们刚才说的,古诗园就是百花园,同一种事物,在不同的诗人笔下,有着不同的意蕴。关于荷花的诗句,你还知道哪些?

  老师也给同学们推荐几句:

  “1、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

  2、出淤泥而不染,濯清莲而不妖。

  3、清水出芙蓉,天然去雕饰。

  4、湘妃雨后来池看,碧玉盘中弄水晶。

  5、一片秋云一点霞,十分荷叶五分花。”

  你能读懂这几句诗吗?(交流对这几句诗的理解)

  五、布置作业

  1、解释加横线的词语,再写一写诗句的意思。

  接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

  2、背诵并默写这首诗。

  3、再收集几首杨万里的诗,或几首描写西湖景色的诗,把它们变成自己的积累。

  板书: 晓出净慈寺送林子方

  “净、竟、映”:ing

  “寺”:s

  无穷碧 别样红

  《望月》教案

小学语文教案 篇3

  一、教学目标

  1.学习课文,感受雪景的美丽和下雪带给我们的好处,产生对大自然的喜爱之情。

  2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

  3.会认7个生字,会写6个字。

  二、教学难点

  感受雪景的美丽和下雪带给我们的好处,产生对大自然的喜爱之情。

  三、教学重点

  1.认识7个生字,写好6个字。

  2.指导学生有感情地朗读课文。

  四、教学准备

  1.雪景图片、录像。

  2.生字、词语卡片。

  五、教学时数

  2课时。

  六、教学过程

  第一课时

  (一)激发兴趣,导入新课。

  1.同学们,你们喜欢下雪吗?为什么?

  2.播放下雪的录像带。

  导语:同学们你们看,洁白的雪花从天上飘落下来。它们飘呀飘呀,落到树上、房上、地上,给大地披上了银装,看着这漂亮的雪花,你想说些什么?

  3.有一个小作者和你们一样也非常喜欢雪花,快让我们来读读课文。

  (二)自读课文,自学生字。

  1.请同学们自由读课文,然后把生字圈出来,再多读几遍。

  2.同桌同学互相指读生字,如果读不准,请你帮助你的小伙伴。

  3.反馈生字的读音。请学生采用多种多样的方法认读生字,如指名读,开火车读,同桌指读,小组长带读等。

  如:纷纷扬扬——扬

  小仙女——仙

  裁剪——剪

  4.把生字词语放回到课文中你还认识吗?请同学们再读读课文,要把语句读通顺,遇到不好读的句子,多读几遍。

  (三)读中感悟,品味语言,指导朗读。

  1.指名学生读课文。边读边想一想,这是一场什么样的雪?作者喜欢这场雪吗?你能从哪儿体会出来?

  2.根据学生的汇报,重点指导学生有感情地朗读。在汇报中防止学生不按顺序汇报,教师可根据某一个学生发言,让其它学生对这一部分的内容进行补充。重点指导如下语句。

  (1)纷纷扬扬的雪花,像柳絮在空中飞舞,像鹅毛飘落人间。

  ①你觉得这场雪下得怎么样?

  ②想不想看看大雪纷飞的景像?(播放大雪纷飞录像片),请学生说说有什么样的感受。

  ③带着你的感受读读这句话。

  ④教师可进行示范性朗读,请学生评一评哪里读得好,然后再请学生练习。

  (2)我伸出小手接了一片雪花。瞧,它多漂亮啊!那六角形的花瓣不知是哪位仙女特意裁剪的。

  ①你们知道雪花什么样吗?想不想看一看?

  ②出示不同形状的雪花照片。请学生说说看到的雪花什么样,并完成填空练习。

  ()的雪花

  ③带着你的体会再读读这句话。

  (3)我和小伙伴们在雪地上快活地蹦啊,跳哇,笑哇,唱啊!有的堆雪人,有的打雪仗,还有的在滑雪。我们玩得多开心哪!

  ①你在下雪的时候喜欢干什么?你的心情怎样?

  ②带着你的感受再来读读这两句话。

  (4)大地铺上了洁白的地毯。树上挂满了盛开的.“梨花”。

  ①想一想“洁白的地毯”是什么?为什么这么说?

  ②梨花是什么颜色的?树上挂的是“梨花”吗?说明什么?

  ③再读一读,读出雪下得大,雪花洁白。

  (5)“在厚厚的雪被下,麦苗儿甜甜地睡着,小嘴还不停地吮吸着甘美的乳汁。”

  ①出示句子:在雪被下,麦苗儿睡着,小嘴还吮吸着乳汁。读一读这句话,说说和课文原句比,有什么不一样?

  ②说说哪句好,好在哪儿。

  你能读出来吗?

  ③练习朗读。

  (6)不仅小作者喜欢这场雪,农民伯伯也特别喜欢这场雪。你们知道为什么吗?读读书上的句子。

  ①你知道什么是瑞雪兆丰年吗?

  ②再读一读书上的句子。

  (四)练习背诵,深入体会。

  1.导语:这么美的景色,用这样优美的语言描述下来,多值得我们积累下来呀!下面就选择你喜欢的自然段背诵下来。

  2.学生选择背诵的段落练习背诵。

  3.说说你为什么选择这一段,然后再背诵。

  (五)语言训练,回归整体。

  欣赏了这么美的雪景,你最想说什么?

  (六)作业。

  1.朗读课文。

  2.继续背诵课文中你喜欢的段落。

  第二课时

  (一)复习课文,检查背诵。

  1.请学生说一说课文写了什么内容。

  2.老师用引读的办法,引导学生读课文。

  如:雪花是什么样子的?下雪了,小朋友都在干什么?下雪了,农民伯伯为什么喜上眉梢?

  3.请学生背诵你喜欢的段落,先让背的同学说一说,为什么背诵这一段。让听的同学评一评,是否背诵正确、流利、有感情。

  (二)复习生字,自主识记。

  1.认读生字、词语卡片,读准字音,读准“我的词语库”中的词语的读音。

  2.同桌同学互相指读,互相帮助。

  3.说一说怎么记住这些字。(让学生能够自主记忆,学生可用多种的方法,如以旧字代新字,组词语记忆,编儿歌,顺口溜记忆等等,教师都要给予肯定。)

  (三)指导书写,细致到位。

  1.请学生认真观察8个范字,说一说,这几个字在结构上有什么特点?

  2.认真观察汉字每一笔在田格中的位置。个别字指导学生先整体观察,然后再说重点笔画在田格中的位置。

  3.请学生提出较难写的字,教师范写。

  4.请学生书写。

  5.反馈纠正、评议。

  6.学生再次练习书写。

  7.再选择其他汉字练习书写。

  板书设计

  28.雪花

  美丽→快乐→丰收

  (2)柳絮——絮

  (3)花瓣——瓣

  (4)裁剪——裁

  (5)茫茫——茫

小学语文教案 篇4

  一、情景导入:

  老师:同学们!今天老师给你们带来了两幅美丽的图片,你们想看看是什么吗?

  学生:想!

  老师:(点击课件)现在请你观察第一幅图!谁能说一说图上画的是什么?

  学生:画的是爸爸、妈妈、还有孩子在看电视,他们是一家人!

  老师:你观察得可真仔细呀!这是一个三口之家。那看一看第二幅图!画的又是什么呢?

  学生:也是家!有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、还有孩子!

  老师:对了!这是一个大家庭,是祖孙三代。我们一年九班的每一个同学也都有一个温暖幸福的家。今天呀!我们就来学习一首小诗歌,名字就叫做:家!(出示题目:家)(读题)

  二、进入正课:

  老师:请同学们轻轻地把书打开,翻到第63页!先看着书上的拼音指读!你能只看拼音把课文读出来吗?(课件)

  为了让你读得更准确,在读的时候,老师提醒你要注意这样几个词的发音:(课件)

  cǎowōfánɡshèshānpōshūfufǔài

  草窝房舍山坡舒服抚爱

  (教师领读)

  学生:自由朗读

  老师:好!现在谁能勇敢地站起来读给老师和同学们听听!(指名读)

  你可真了不起!发音非常的准确!(如果有读的不好的要对其进行纠正)

  老师:现在请同学们一边看拼音,一边看汉字,再把课文读一读!

  学生:自由朗读

  老师:同学们!你们读的都非常的认真!在这首诗中有我们今天要认识的新的生字朋友!你们想认识他吗?(课件)

  上面的字是要求我们会认的字,下面的字是要求我们会写的字!在课文中把他们找出来,在生字的下面画上小圆圈并反复的读一读!

  学生:自由朗读(教师巡视)

  4、老师:好了!现在谁能上前面来!领着同学们把这些字读一读!(出示生字卡片:家、的、蜜、蜂、漂、亮,鱼、鸟、山、生、来,蜜蜂、漂亮。)

  学生:齐读

  老师:你们可真棒!哪些字是你以前就认识的呢?你能说一说你是怎样记住他的吗?

  学生:鸟是我家养鸟,爸爸告诉我这个字的!……

  我学过书法!老师教我的!……

  老师:那现在,咱们就开火车读一读!看谁把这些字记住了!(开火车读:火车火车开到哪?学生说火车火车开我这,火车开到…那)(1—2组读,在此期间纠正发音不准的!)

  三、分析课文:

  老师:你们真可了不起呀!老师真为你们感到自豪!这首小诗歌一共有三个小节,现在,老师读第一小节,请你一边听一边想:在这小节中都写了谁的家?把他用横线画出来!然后再说一说,他的家是什么样的?

  学生:第一小节写了鸟儿和蜜蜂的家!鸟儿的家是舒服的草窝,蜜蜂的家是漂亮的房舍!(教师板书:鸟儿、蜜蜂,两幅图!)

  老师:你找得很对!那我想问问你,你知道鸟儿为什么要用草做窝吗?

  学生:因为草很温暖!可以遮风挡雨!小鸟们在窝里会非常的舒服!

  老师:说得很好!就象同学们的小床一样!每天你都在你的小被窝里进入梦乡!现在,我们就来读一读这一小节!男生读一句,女生读一句!

  学生:男女分读!

  老师:学习了第一小节!我们来学习第二小节!象第一小节学习的那样!现在,请同学们自己来学习这个小节!老师建议同桌之间合作学习一下:一个人读,一个人画有谁的家,然后在一起讨论一下,他的家是什么样的!(指名说)

  学生:第二小节写了鱼儿和蜻蜓的家,鱼儿的家是清清的河水,蜻蜓的.家是水边的山坡……

  老师:你说得可真好!这一小节些的是鱼儿和蜻蜓的家,那就让我们来读一读这小节吧!第一、二小组读一句,三、四小组读一句!(学生分组读!)

  我们来看第三小节!先读一读!然后说说这小节写的是谁的家?(学生回答:我的家!)那你能跟老师、同学说一说,你的家是什么样的?爸爸、妈妈是怎样关心、爱你,有没有这样的小故事讲一讲!

  学生:我的家很干净!爸爸妈妈多我很好!每天都给我做好吃的……

  有一天下雨了,妈妈不打雨伞,让我打,我觉得妈妈很爱我!

  老师:同学们都喜欢自己的家!你们觉得非常的幸福!那现在我们带着这样的感情把这小节读给你的同桌听听!

  学生:读!

  老师:老师听见了!你们读得可真有感情!老师都被你们感动了!老师也向参加到你们的行列里!我也想读一读!行吗?(教师范读)这首小诗歌我们就学完了!现在让我们有感情的朗读一遍这首诗!(学生:齐读!)

  老师:你们读得真棒!那现在用你手中的小画笔画一画鸟儿和蜻蜓的家!

  学生:画!

  四、总结:

  你们可真了不起呀!画得真漂亮!那小动物有家,我们同学每个人都有一个美丽的家!你们知道吗?我们还有一个共同的家!就是我们的祖国!你知道我们祖国名字吗?(中华人民共和国)

小学语文教案 篇5

  教学要求:

  1、结合理解课文内容,理解全神贯注的意思,体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。

  2、学会本课生字新词,练习给课文归纳主要内容。

  3、朗读课文。

  教学重点:抓住重点词、句、段理解课文内容。

  教学难点:体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。

  教学过程

  一、导入新课

  同学们,许许多多科学家工作起来,都常常废寝忘食,达到忘我的境界,我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的?

  板书:全神贯注

  二、初读课文,感知课文内容。

  1、检查预习情况

  (1)指名分段读课文,纠正读音:

  (2)谈谈读后的收获

  2、提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题,并进行归类,组织学生交流。

  3、师生共同制定学习目标:

  (1)罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的?说明了什么?

  (2)最后一自然段茨威格的话怎样理解?

  三、全班交流

  小组长提出本组未解决的问题,师生共同解决其中部分问题。

  四、学生自学,小组、全班交流

  自读提示:

  课文中那些内容最能表现罗丹工作时全神贯注?

  先自读课文,画出有关词句,然后小组讨论,再有感情地读一读。

  五、读议结合,理解语句。

  1、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。

  (1)罗丹一会儿上前,一会儿后退,觜里叽里咕噜的,好象跟谁说悄悄话。(这说明罗丹在仔细观察,认真思考。)

  (2)忽然,他眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。(说明罗丹想出了比较满意的修改方案)

  如果改成眼睛闪着光,似乎在跟谁争吵那一句好,为什么?

  (3)他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动。(说明罗丹工作紧张忙碌)

  (4)他像喝醉了酒一样,整个世界好象已经消失了。(说明罗丹完全进入了艺术创作的境界,到了如醉如痴的`程度。)

  2、读读议议罗丹修改完女像发生了什么事?

  (1)让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。

  (2)联系上、下文讨论下面句子的意思:

  罗丹这才猛然想起他的客人,他推开门,很抱歉地对茨威格说:哎呦!你看我,简直把你忘了。对不起,请不要见怪。

  (猛然想起是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。对不起,请不要见怪说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事,进一步说明罗丹全神贯注地工作。)

  3、齐读最后一段。思考:你怎样理解茨威格的话。(结合实际)

  六、总结全文

  七、布置作业:

  1、练习用自己的话讲这个故事

  2、收集名人忘我工作故事.

  板书设计

小学语文教案 篇6

  综合课

  1、认识万、复等13个生字,会写万、丁等5个字。

  2、能主动积累有关春天的词语。

  3、留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。

  识字、写字、朗读课文。

  留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。

  以读代讲、读中感悟挂图、生字卡片、 一课时

  (一) 看图说话,出示词语 (图片导入法)

  1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

  2、看图说话,出示词语。

  你看到了哪些景物?这些景物都有什么特点?(随学生的介绍,随机出示词语)

  (二)读词识字

  1、出示卡片我会认,激发学生自主说认识的字。

  谁会认生字条中的哪些字?能说说你是怎样记住的.吗?

  (学生复习已学生字,交流自主认识的生字)

  2、打开课本,让学生自主学词学字。

  (1)拼一拼,读词语,画出词语中的生字,认一认,读一读。

  (2)发现容易读错的字,并正音:

  看清韵母读:冰、丁、争、鸣(后鼻韵母)

  看清声母读:苏、争(读准平舌音和翘舌音)

  3、出示词语卡片,领读。

  老师领读;学生当小老师领读。

  4、看图,照例句说句子、找词语、读字。(方法:一人描述说句,一人根据意思取词语字条认读。)

  (1)出示例句:春天来了,大地好像从沉睡中苏醒过来。

  找词语:万物复苏

  认读生字:万 复 苏

  (2)照样子说句,找词读字

  句:春天来了, 。

  词:柳绿花红 (柳) 莺歌燕舞 (歌 舞)

  冰雪融化 (冰) 泉水丁冬 (泉 丁)

  百花齐放 (百 齐) 百鸟争鸣(争 鸣)

小学语文教案 篇7

  一、谈话引入,激发兴趣。

  师:同学们,你们喜欢孙悟空吗?

  生:喜欢。

  师:为什么?

  生:因为孙悟空会七十二变。

  师:对,它会变,我也会变,你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习14课(师指课题)。

  生:(齐读)我是什么。

  (点评:兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手,一下子就调动起了他们学习的兴趣。)

  二、初读课文,整体感知。

  师:究竟“我”是什么,请同学们打开课文,带着自身的问题,自由朗读课文。

  (学生自由朗读)

  师:“我”是什么?有谁知道?

  生l:我知道“我”是天空。

  生2:我知道“我”是彩虹。

  生3:我知道“我”是水。

  师:你真会读书,我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文,把生字词划出来,多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)

  师:这些生字同学们都会读,下节课我们再来记生字写生字。

  (点评:让学生圈划生字,以培养学生不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字,用多种形式读识字,为进一步学习课文扫清阅读的障碍。)

  三、学习课文。

  1、下面我们来学习第一自然段。

  师:谁想读第一段?

  指名读,其它同学边听边想:我会变成什么?

  生:我会变成汽和云。(师板书)

  师:谁能找出写变成汽的句子?

  生:我找出“太阳一晒,我就变成汽”这一句。

  师:还有哪些句子是描写变成云的?

  生l:还有“升到天空,我又变成无数极小极小的颗粒,连成一片,在空中飘浮”这一句。

  生2:还有“有时候我穿白衣服,有时候我穿黑衣服,早晨和黄昏我又经常把红纱披在身上。”

  师:说得真好,掌声褒扬。

  (课件出示几种不同色彩的云,配上“有时候……披在身上”)

  师:你们看,这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读

  师:读了这句话,你读懂了什么?

  生l:我读懂了穿白衣服的云叫白云,穿黑衣服的云叫乌云,穿红纱的云叫红霞。

  生2:我读懂了云有不同的色彩,多美呀!

  师:说得真好,请同学们美美地读一遍。

  全班齐读。

  师:谁能用“有时候……有时候……”说一句话。

  学生踊跃发言。

  师:水变成汽,汽变成云,云又变成什么呢?请同学自由读第二自然段。

  生l:我知道云会变成雨。

  生2:我知道云会变成雪。

  生3:我知道云会变成冰雹。

  (师板书,并投影第一句话。)

  师:变成雨的这一句谁来读?

  生:我想试试。(大声地读,读完,其他小朋友举手)

  师:你们想对他说什么?

  生1:他的声音很洪亮,不过有些地方没有停顿。

  生2:他的声音很响亮,可是没有读出感情。

  师:谁愿意再试试?

  生3:我来试试。(大声、有感情读好)

  师:听到掌声了吗?老师也想提意见,行吗?

  生:行。

  师:我觉得这位同学读得很好,特别“飘浮、落”很形象,大家能不能像他那样练习读好第2、3句?

  生:有!(充溢信心)

  师:那开始吧!

  (同学们练习读给同桌听)

  师:谁想读第2、第3句。

  生1、生2分别读第2、第3句。

  师:谁想挑战他们?

  (同学们积极举手)

  师:你们真是勇敢的小朋友!

  (指名1人读全段)

  师:你们这么爱读书,老师也想读了,行不行?

  生:行。

  (师在音乐声中朗读课文)

  师:同学们也想读吗?老师相信你们通过练习,一定会超越老师的,对不对?

  生:对!

  师:水会变成雨、冰雹、雪,那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。

  (一名学生大声读)

  师:同学们想一想,池子里的水静静的,好像人在睡觉一样,那我们应该怎样读?

  生:我认为应该轻轻地读。

  师:你能试一试吗?(生试读)

  师:我们明白睡觉这个词怎样读了,那么其它的4个词,你又知道哪个应该怎样读?

  生l:我觉得散步是自由自在的,应该比睡觉高声一点。

  生2:我觉得奔跑是快快的跑,应该更大声。

  生3:我认为唱歌、跳舞是很高兴的,应该读出高兴一点。

  生4:我认为朗读的声音应该逐渐升高。

  师:听你们一说,老师也想读了。

  (师在音乐声中朗读第三段,全班同学闭上眼睛想象:好像看到了什么?)

  生l:我好像看到了水在池子里睡觉。

  生2:我好像听到了水在唱歌。

  师:你想读了吗?开始吧!

  (学生自由练习读)

  师:谁想试试?

  生1:我来试试。(朗读)

  生2:我也试试。(有感情朗读)

  师:读得真好,我们看着图,一起像他那样读好。

  (点评:以读代讲,没有烦琐的'提问,让学生充沛地读,读中思,读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读,加深了学生对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体,使教学的预设和生成相得益彰。)

  师:你们想知道水的脾气吗?那就自由读第四自然段吧。

  (学生响亮、自由朗读)

  师:你读懂了什么?有谁想说。

  生l:我读懂水有时候做好事,有时候做坏事。

  生2:我读懂了水有时候温和,有时候暴躁。

  师:那水在什么时候温和,什么时候暴躁?

  生3:我读懂了水温和时做好事,暴躁时会做坏事。

  师:同学们读懂的真多,看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题?

  生:我不明白水会做什么好事,什么坏事?

  师:你提的问题真好,请同学们在小组内推荐推荐。(学生在小组内发言,互相推荐。)

  师:谁想说?

  生1:我知道水能给人们饮用。

  生2:我知道水可以洗衣服,可以洗菜。

  生3:我知道水能灌溉农田。

  师:同学们讨论得真好,那水还会做什么坏事?

  生4:我知道水会淹死人。

  生5:我知道水可以冲毁房屋。

  师:既然水会做好事,也会做坏事,你能想出什么方法让它只做好事,不做坏事呢?

  生6:我们可以筑堤坝。

  生7:我们还可以利用水来发电。

  师:对,水是珍贵的资源,我们要节约用水。

  (点评:让学生推荐读懂的和提出不懂的,充沛体现以学生为主体的教学思想。由课内延伸到课外,以提高学生的语文实践能力,这是语文教学、的目的,也是培养创新精神的途径。)

  四、总结课文,推荐收获。

  师:同学们,学习了这篇课文,你知道了什么?

  生1:我知道了水会变。

  生2:我知道了水可以变成雨。

  生3:我知道了水可以做许多的好事。

  生4:我知道我们要用水来发电,为人民做好事。

  (点评:课结束,让学生推荐学文的收获,有利于掌握学生的学习情况,和时改进教法。)

  五、作业安排。

  搜集有关水的资料,多看《十万个为什么》等课外书。

  (点评:课后让学生搜集资料,有利于培养学生学习语文的兴趣,提高语文素养。)

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