小学语文教案实用[6篇]

　　作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的小学语文教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文教案 篇1

　　教学过程：

　　（一）、谈话揭题：

　　随着现代化通讯设备的日益、完善人与人之间的交流越来越密切，写信是比较传统、实用的方法。你给自己亲友写过信吗？

　　（二）、学习乐乐给表哥的信：

　　1、快速默读乐乐给表哥的信（屏幕出示）说说信的内容

　　（信的内容：“我”和表哥国庆节曾见过面；元旦庆祝会上“我”被宣布为优秀少先队员，还表演了节目，希望表哥来信告诉我怎样过元旦的情况、盼望春节能再见面，告诉表哥他要的书已经买到，寒假带去。）

　　2、结合信的内容，想想写信的用处。请同学说。

　　3、与电话、传真相比，你认为写信有哪些优点？

　　预设（二）：由班级实际情况转学的`同学或老师的来信，设置大环境背景，引起学生的共鸣和学习需求。

　　（三）、学习书信的格式

　　明确：给亲友写信首先要学会如何写

　　速看屏幕，研究信的格式有什么特点？

　　１、逐项讨论，汇报，师板书：

　　称呼 第一行 顶格 冒号

　　正文 另起一行 空两格 写完一件换一行，先写重要的事

　　祝愿语： 接正文（祝你），换行顶格（快乐）

　　或另起一行空两格 再另起一行顶格

　　演示投影，以帮助理解

　　姓名 祝愿语的右下方 （特别要注意代人写的信）

　　日期 姓名的下面 （写信日）

　　（顺口溜：第一行顶格称呼加冒号；正文另起一行空两格；事情多要分段写，要紧事情写前面；祝愿语，可接正文写，也可另起一行空两格，再另起顶格 祝愿词，最后写信人姓名和日期。）

　　2、信与一般文章有什么不同？

　　(一、格式不同：二、内容有所不同。文章一般要围绕一个中心写，而信的内容比较广，想告诉对方什么就写什么。）

　　（四）、学习信封的格式：

　　1、（屏幕出示信封）：研究信封的写法，学生回答；

　　2、总结：信封上收信人的地址与写信人的地址不可写颠倒。收信人姓名后的称呼是给邮递员看的，不能用“父亲”等诸如此类的话。

　　3、作业：

　　在信封上按信封格式写一个信封、评议。

小学语文教案 篇2

　　教学理念

　　研究性学习是指学生在教师指导下，以学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。基于“研究性学习”理论的“研读”教学模式，重在追求阅读主体的个性和潜能的发展，培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《小抄写员》这篇课文蕴涵着丰富而强烈的人文素养，反映浓浓的家庭亲情。在教学中充分利用教材中深刻的思想、正确的道理、感人的形象、优美的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造学生的灵魂，最终实现语文学科人文性与工具性的统一。

　　学习者特征分析

　　学生已经具有了初步的独立阅读能力，学生是学习的主体，是意义构建的主动者，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，同时由于小学生对本课的学习兴趣较浓，乐于动手实践、乐于探索、乐于展示自我。但这篇课文的社会背景距离孩子们较远，他们不容易理解，所以搜集当时的社会背景相关的材料，是一种重要的`手段。经过调查，班上的孩子们有90%以上都能对计算机进行基本的操作，能够较熟练地运用互联网查找自己需要的资料（对于少数几个不会的孩子，我组织班上能熟练使用电脑的的孩子对他们进行了数次培训，达到会搜索、打开网页，保存文件等基本条件）。针对孩子们的具体情况，特设计了本教学案例。 教学目标：

　　1、知识目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。了解抓住细节进行描写的表达方法。

　　2、能力目标：培养学生感情朗读课文的能力。培养研究性学习的能力。

　　3、情感目标：熏陶、感染、塑造学生的灵魂，树立正确的价值观和积极的人生态度。

　　教学重难点：

　　1、通过品读揣摩人物思想感情。

　　2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。

　　教学准备：多媒体课件、挂图、录音机等。

　　教学模式：“研读”教学模式。

　　即：质疑择题——读研反馈——交流解疑——总结提高。

　　教学流程及设计意图

　　一、复习，质疑择题：

　　1、谈话：有这样一个男孩，他在长达4个月默默忍受父亲误解责怪，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，你知道他吗？

　　2、这节课我们继续学习《小抄写员》。

　　3、谁还记得上节课我们充分质疑、解疑后留下的悬念？（交流）

　　4、师生共同择定中心研读题：“爱：”

　　[设计意图：这一设计是在学生初读到位的基础上，通过质疑谈话，直入开放性的研读专题：“爱：”最具研究价值，是教材的重点、难点、疑点的纽结点，以辅射全文，收到“牵一发动全身”、“以一当十”的效果，较好地激活学生的思维，促进学生主动阅读，主动探究。]

　　二、读研，自主探究

　　学生小组内或就近选择学习伙伴，自行补充开放性研读专题，再充分用自己喜欢的方式精读课文（找、议、画），研究、解疑，体现个性化学习。

　　[设计意图：这一过程不在于追求统一答案，而在于学生自主、合作探究过程的展开。鼓励学生研究性学习中，各抒己见，思维互助，主动发展。]

　　三、交流，合作解疑

　　学生通过小组合作汇报，其他学生补充的方式进行学情汇报。在充分交流父爱子、子爱父的研究体验后，引导学生感情朗读喜欢的语段，读中感悟，读中抒情。

　　其中穿插体现学生见解的问题谈话：

　　①叙利奥陷于矛盾、痛苦之中，他该怎么办呢？

　　②“父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口，这时睡得正熟哩。”你怎样理解：

　　同时通过图片、创造性表演、课件演示等引导学生升华情感，与作者、教材产生“共鸣”。

　　[设计意图：这一环节是读研的课堂交流，体现开放性、多样化和较大的自由度，教师表现为引导、点拨，调动学生学习的积极性，培养思维的深刻性，同时体现了“反复诵读，情感熏陶，自由感悟”的语文学科个性，充满人文情怀。]

　　四、总结，拓展延伸

　　（一）研读教材中的“爱”

　　1、研读全册教材：你认为哪些课文体现了这种家庭中人之爱？

　　2、小组研读教材：

　　查看目录——回顾课文——感悟情爱——感情朗读

　　3、交流：

　　（二）“研读”生活中的“爱”

　　1、父母的爱是伟大的、无私的，在生活中你还感受到哪些爱？我们应该怎样做？（课件演示）

　　2、推荐课外阅读：亚米契斯的代表作《心》（中文名为《爱的教育》）

　　3、歌曲结束

　　[设计意图：这一环节是在学生学会课文的基础上，以点带面进行拓展延伸，学生由研究学习到研究生活，体现了大语文的教育观，更加深化了开放、创新、充满活力的“研究性学习”]

小学语文教案 篇3

　　内容

　　本课例是在互联开放环境下的小学语文拓展阅读实践课。本课以《万里长城》为基点，引发出开展以“游世界名胜”为主题的拓展阅读学习活动。充分利用各种教育站，通过便捷、资源丰富的络，让学生扮演导游、游客或其他主体参与型的社会角色，通过收集阅读有关某一世界名胜的大量资料，了解并体验那里的人文景观、历史故事、文化气息、风俗习惯等，从自己特定的视角形成独特的感受与观点，并以不同的形式向大家阐述，以求在拓展阅读的主题活动中进一步巩固、提高学生的语文素养。本课例属于情境回归性质的拓展阅读学习，包含着课例提出背景、教学目标、教学资源、设计思路、探究过程五大部分，并后附教学反思一则。

　　一、课例提出背景

　　互联以其全新的技术特质介入教学，它的便捷性、交互性、超时空性以及对资源的共享分配方式，对我们的教育观念、学习方式、师生关系、教学模式，乃至对整个课程与教育体系，产生了前所未有的冲击。龙游西门小学早在0年就建立了四个多媒体实验教室，并在原有的基础上添设一个计算机教室，全都已加入广电。次年学校又建立了局域，完成完善好学校自己的页。今年学校又添置笔记本电脑、数码相机等较先进的现代教育技术配置。鉴于此，我们也应时开展了络环境下的小学语文阅读和方面的实践探究活动，并取得了些较为显著的研究成效。本课例就是在这样的前提下诞生的。

　　《万里长城》（六年制义教版第9册第11课）是一介绍我国古代最伟大的建筑物的说明文。全文按“总—分—总”的思路分为三个部分，其中第二部分重点介绍长城的三大特点：（1）气魄雄伟。（2）年代久远。（3）工程浩大，施工艰难。最后部分由物联想到人，写长城是我们中华民族的骄傲。因此是一则进行热爱祖国、激发民族自豪感教育的好材料。学生们在学习本课文过程中充满着强烈的好奇心，产生了想了解全国乃至全世界名胜古迹的愿望。为此，我们设计了一系列游世界名胜为主题的拓展阅读课，应用络，开展了一次十分有趣的“世界之旅”。，

　　二、教学目标

　　（一）情感目标

　　1、通过阅读与主题相关的信息资料，激发学生了解世界名胜古迹的求知欲；

　　2、通过自己选择的阅读专题，培养学生体验景点特有的自然环境与人文景观、历史故事，形成自己独特的感受，并对之产生喜爱之情；

　　3、在教师的引导下，体验名胜所特有的文化气息和民族风俗；

　　4、在学习的过程中，提高学生分工与合作的意识和习惯，初步培养自我反思的。

　　（二）阅读目标

　　1、通过学生广泛阅读，让学生在阅读中找到自己最喜爱的世界名胜，粗知文章大意，并能用文中关键词句来概括描述1-2个名胜的自然环境、人文景观、历史故事等。通过深入阅读，学生能找到与研究专题相符合的资料，并能从自然环境、人文景观、历史故事等2-3个方面，选择、摘录相关的语句、段落，按照顺序，并写上1-2句自己的感受，做成读书卡片。有重点、有选择地用不同方式向大家介绍读书卡片；

　　2、根据景点的.特征，例文，以导游、游客及其他社会角色，完成有关某一景点自然环境、人文景观与历史故事的导游报告、游记，并以此内容为依据，制成一组图文并茂的演示文稿；

　　3、通过展示反思，请学生以各种形式、不同角色进行流畅表达、培养他们认真倾听的习惯，提高学生的质疑能力。

　　（三）技能目标

　　1、提高学生上浏览、查询、筛选资料的能力，能较熟练使用搜索引擎工具；

　　2、提高学生应用BBS发帖子的技能；

　　3、提高学生应用word、powerpoint制作图文并茂的读书卡片、演示文稿，并能用上2-3个超链。

　　三、教学资源

　　（一）络资源：为使学生能较快地查询资料，教师为学生在校园超链了许多相关络资源以便于他们寻找资料。这些资源中不仅有丰富的导航资源，还有便于学生结合专题查找的具有搜索引擎功能的泛在资源.

　　（二）文字资源：为了能更充分地开展探究活动，我们鼓励学生到书店、图书馆查找资料，阅读了许多文字资源，如：《失落的文明》、《走进非洲》、《世界名胜大观》等等。

　　（三）人力资源：在开展拓展阅读教学的同时，青年语文教师、计算机教师甚至有一技之长的家长都可作为人力资源，辅导他们顺利开展专题学习。而且，大多数学生都已事先请家长或老师指导，大人们和学生们一起进行探索研究，并作适时适度点拨。

　　四、设计思路

　　本课例的教学活动不仅打破了学科的界限，而且打破了传统的教学时空概念。主题式的学习更符合学生的认知规律，有助于发挥学生学习的主观能动性，主要学习过程分为四个阶段：

　　1、广读。在阅读原文的基础上，提出问题，广泛阅读、快速浏览适度组织的信息资源，提己的研究意向，并确定相应专题。

　　2、深读。学生就自定的研究专题，搜寻相关资料深入阅读，在感悟与理解的基础上制作读书卡片进行归类与。

　　3、协作。根据自己所搜集的专题信息分析比较、提取要素，形成观点，小组同学合作构思并完成作品设计。

　　4、反思。学生用不同的方式展示作品、表达观点，并反思自己学习的全过程。

　　五、课前准备

　　1、设计好实用美观的读书卡；

　　2、搜集世界各地名胜古迹的信息资料，做好超链，建立主题学习资源库；

　　3、成立合作学习小组（唐老鸭小组、米老鼠小组、史努比小组、奥特曼小组）

　　六、探究过程

　　（一）——广读阶段

　　1、学生根据已供的信息源点击自己喜欢的页进行浏览。

　　师：你印象最深的是哪个地方的名胜古迹？为什么？

　　2、学生确立自己的研究主题，发帖子告诉大家。同时每个小组都有自己的指导老师。

　　（二）分工——深读阶段

　　1、研究成员开始从不同社会角色的角度担负起专题研究，进行有选择地阅读有关资料。

　　例如：唐老鸭小组的同学分别担任了考古学家、地理学家、历史学家等社会角色。如担任考古学家的许楠针对埃及木乃伊的作用、制作过程等展开了资料的搜寻；担任地理学家的洪泽浚一头埋进了古埃及的地理位置的资料中，把古埃及的地理位置、划分区域、金字塔的坐落位置以及为何这样分布等了解得清清楚楚；担任历史学家的洪梦求则把研究重点放在金字塔的构造之谜上，不仅从上找到了许多建造金字塔的传闻，还从别处觅到一本本相关的文字资料。

　　2、对已收集到的资料进行汇总。

　　（三）整合——协作阶段

　　1、在老师的指导下，学生对资料进行筛选，尤其对学生收集到的资料过于烦琐复杂，建议学生选择有代表性的艺术特质进行介绍。如北京故宫里的艺术品有很多，不可能一一介绍，只能有选择地展示。

　　2、除了筛选，还要对资料进行加工。如：史努比小组把收集到有关非洲的风土人情，编成了一个个引人入胜的小故事，讲解的同学还能模仿赵忠祥主持人娓娓讲述，音色甜美，很吸引人；奥特曼小组还把观世界音乐之都——维也纳的感受汇编成诗歌进行朗诵，学生们沉浸虚拟的旅行中。

　　3、个别有特长的学生将资料整合后，制作成读书卡或用powerpoint制成演示文稿，有的甚至制成简单的页。

　　（四）汇报——反思阶段

　　1、各小组将本次络之旅的收获以专题研讨会形式向全班同学作汇报，汇报形式有：朗诵、唱歌、小品、演讲等。

　　2、全班同学对本次活动进行，评出“最佳虫”“最佳表演”“最佳制作”三大奖项。

　　3、获奖学生对本次活动进行，介绍相关经验及需要改进的地方。

小学语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1 朗读课文，背诵课文。

　　2 能根据注释和课外资料理解词句的意思。

　　3 积累中华经典文化，感受朋友间相互理解，相互欣赏的纯真友情。

　　教学重难点

　　重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂内容，并在此基础上记忆背诵。

　　难点：感受朋友间的真挚友谊。

　　教学资源：

　　《高山流水》的乐曲 教学课件

　　教学过程：

　　一揭题导入

　　“海内存知己，天涯若比邻”“人生得一知己足矣”。古往今来有关交友的名言很多，而我们今天要学习一个有关知音的千古流传的故事《伯牙绝弦》。相信同学们学习了这篇文章会对友谊有更深一层的了解。

　　二 初读课文，读正确流利

　　1 自由读放声读，读准字音。

　　2齐读，注意感受节奏和韵味。师范读，进行指导。

　　3 同桌互读，互相评议，指出不足。

　　三认识伯牙，理解题目

　　1听伯牙学琴的故事，了解伯牙。（俞伯牙：楚国著名的音乐家，天下操琴的高手）

　　2伯牙绝弦是什么意思？用自己的话说说。

　　3默读课文，思考：伯牙为什么要绝弦？

　　4学生联系上下文结合注释理解课文内容。

　　四 解读绝弦之因

　　1出示句子:“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”。思考：伯牙乃著名音乐家身边不缺乏欣赏赞美的人，为何子期死后就再也不鼓琴了呢？

　　2从何处可以看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”。

　　3出示课件，由钟子期的赞叹，想象一下那琴声再现时的场景。师播放高山流水乐曲。

　　4既然说伯牙善鼓琴，那么他的'琴声一定不只表现了高山流水，假如你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”透过琴声，你听到了徐徐的清风，你会如何赞叹？还会有那些场景呢，你又会如何赞叹?

　　5是啊“伯牙所念，钟子期必得之。”心中所念，朋友必得之而赞之，这就叫--知音啊，难怪如此擅长音乐的伯牙会绝弦呢

　　6再次聆听高山流水，再读课文，试着背诵。

　　五 深悟绝弦，感悟知音

　　1再次聆听高山流水，再读课文试着背诵。

　　1钟子期死后，伯牙在子期墓前写下了一首短诗，出示短诗，学生读并体会。

　　2面对伯牙的痛苦绝望，你想对他说什么?

　　3交流交友名言佳句，体会人们对友情的珍视。

　　4同学们，学习了这篇文言文，你觉得我们该如何对待自己的朋友呢？

　　5小结:知音难觅，如果你有幸遇到了，希望大家向伯牙对钟子期那样去珍爱。

小学语文教案 篇5

　　一、导入新课

　　槐林飘香

　　一湖月夜渚流光,万树琼花浮暗香。心醉不知归去路，欲把草畔做寝床。

　　这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。

　　二、初读课文

　　1.教师朗读，学生边听边想象画面。

　　2.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么?让学生说出听后的整体感受。

　　3.槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引.请同学们自由读课文。

　　学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。遇到不理解的词语，联系上下文理解。一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解，如暮霭、草垛等。

　　三.品读欣赏

　　1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。

　　(如酿读niàng,不要读成liàng;塑料的塑读sù,不要读成suò。)

　　2、你最喜欢槐乡的那个季节?把你喜欢的部分读给大家听，并联系课文说说理由。

　　学生交流，教师适时评价。

　　(1)请喜欢五月槐乡的孩子谈体会：

　　(槐乡的'五月令人兴奋，让人陶醉，处处浸润着槐乡特有的风情。)

　　(2)喜欢八月槐乡的同学谈体会：

　　(槐乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子们吃苦耐劳的精神。)

　　3、指导学生有感情的朗读喜欢的段落。

　　4、小结：槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐;繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。

　　5、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。

　　四、布置作业。

　　有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

小学语文教案 篇6

　　教学内容：

　　北师大教材一年级（上）P8—9。

　　教学目标：

　　1、 知识技能：在预习活动中理解和体验“0”表示的意义，

　　学会写“0”。在认识“0”的过程中，体会数学与生

　　活的联系。

　　2、 情感态度：培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。

　　预习策略分析：

　　本课时的主要内容是0的含义和0的书写。通过预习，让学生理解从有到无的变化过程，让学生自己动手，直观形象的体会到“没有”可以用0表示，从而提升学生对0的认识。学生在收集资料的同时，进行0的书写。

　　预习设计：

　　1、 孩子跟家长玩“摘苹果的游戏”。家长说苹果数让孩

　　子取，从而让孩子体验0的意义。

　　2、 通过找资料，了解“0”的发展史。

　　3、 让孩子在生活中找什么地方用到0，让孩子感受0不仅

　　表示一个数，还可以表示起点和分界线等不同的含义。

　　4、 统计数量，让孩子自己尝试书写0。

　　教学预案：

　　一、 创设情境，兴趣导入。

　　师：前面我们已经认识了1——5这几个数了，下面老师出示卡片，请看卡片上是几就拍几下手掌。

　　二、探究新知，发现问题。

　　1、 初步感知“0”的含义。

　　师：昨天跟父母玩摘苹果游戏时，树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？请你自己想一个表示的方法，然后小组交流。 生：（鼓励多种表示方法，各抒己见。）

　　师：我请字体最漂亮的孩子展示你的统计图表，汇报你统计 的结果。

　　生：

　　师：在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。

　　2、 丰富“0”的含义。

　　师：小组讨论，交流，全班汇报，你在生活中还找到哪些地方遇见过0。

　　生：温度计上遇到了0。

　　师：0在温度计上表示什么？

　　生：气温是0度。

　　师：还有那些同学想汇报？

　　生：尺子上看到0刻度。

　　师：0表示开始，是起点。（了解0在直尺上的作用）

　　3、 0的书写。

　　师：0有这么多用处，我们应该学好0，写好0。小朋友看一看，想一想，这个“0”的`形状像什么？

　　生：像鸡蛋......

　　师：《写0儿歌》

　　数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；

　　要想把它写得好，封口之处是关键。

　　4、 “0”的发展史。

　　师：谁愿意分享你找的关于“0”的发展史？

　　生：

　　三、联系实际，运用新知。

　　1、填一填。

　　出示课本“小猫钓鱼”主题图，依次填写每只猫钓了几条鱼？用数字几来表示？

　　2、一笔画。（从0出发。）

　　3、游戏：排一排。

　　（1）拿出0——5的数字卡片，按一定的顺序排一排。

　　（2）小组汇报排名结果。

　　4、练习拓展。

　　做P9“练一练”。

　　四、总结课堂

　　师：通过这节课的学习，你知道了什么？

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