四年级语文上册：《猫》教学设计

时间：2023-05-01 10:25:31 小学四年级语文教案我要投稿

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四年级语文上册：《猫》教学设计

学习目标：

四年级语文上册：《猫》教学设计

　　　1 正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

　　　2 邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

　　　3 比较本文与《猫》在写法上的异同点。

　　第一课时

　　重点：

　　⑴整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　⑵学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。

　　⑶体会文章细节描写和对比手法的运用。

　　难点：

　　体会文章表达的思想感情。

　　（一）导入

　　板书一：《猫》　郑振铎

　　今天我们一起来学习郑振铎的一篇文章《猫》，这篇题为“猫”的文章，实际写的是“养猫”。这点从文章第一句话：“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。”和文章结尾句：“自此，我家永不养猫。”可以看出来。从“养了几次猫”到“永不养猫”，这中间肯定有许多曲折的故事。下面我们一起来听读这篇课文，看看究竟发生了什么事情……

　　（二）学习课文

　　⒈整体感知

　　⑴运用媒体播放范读课文录音。

　　要求：①学生在书上勾画生字及生词。

　　②用一句话概括文章主要内容。

　　运用媒体播放应掌握的字、词的幻灯片。

　　显示第一屏(如下)：

　　⒈利用工具书，给下列加粗的字注音。

　　忧郁　　怂恿　　蜷伏　　惩戒　　污涩　　怅然

　　⒉解释下列词语。

　　郁闷　　怂恿　　蜷伏　　惩戒　　断语

　　⑵学生完成正音、解词。

　　⑶用一句话概括文章主要内容。

　　明确：

　　写“我”家三次养猫的经历。

　　⑷学生默读课文，思考以下问题：

　　①播放思考题幻灯片一。

　　显示第二屏(如下)：

　　思考题一：文章写“我”养猫的经历，可分为几部分？

　　②学生思考、讨论、发言。

　　③在讨论的基础上，明确思考题一：

　　文章可分为三部分。

　　第一部分(1—2)写养第一只猫的经过。

　　第二部分(3—14)写养第二只猫的经过。

　　第三部分(15—34)写养第三只猫的经过及感受。

　　2．精读课文。

　　⑴学生自由朗读课文，进一步整体感知课文内容。

　　⑵教师启发学生结合课文思考以下问题。

　　①播放思考题幻灯片二。

　　显示第三屏（如下）：

　　思考题二：请从来历、外形、性情、结局几方面来分析三只猫的特点。

　　思考题三：作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？

　　②同学思考、讨论、发言。

　　③明确思考题二：

　　教师边明确、边板书：

　　板书二：

《猫》

郑振铎

　　　　　　　来源　　样子　　　性情　　结局

　　第一只：　要来的　　花白　　活　泼　　病死

　　第二只：　要来的　　黄色　　更活泼　　亡失

　　第三只：　拾来的　　花白　　不活泼　　亡失

　　④明确思考题三：

　　这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：

　　一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只猫像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着，而第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。

　　由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

　　⑶教师启发学生思考、讨论以下问题。

　　①播放思考题幻灯片三。

　　显示第四屏（如下）：

　　思考题四：“我”家三次养猫，我的感情有什么变化?

　　思考题五：文章围绕养猫的经过写了三个故事，三个故事各自的线索是什么?文章是按什么顺序把三个故事组织起来的?开头和结尾有什么特点?

　　②同学思考、讨论、发言。

　　③明确思考题四：

　　第一次养猫：当三妹追小猫玩时，“我”微笑着看，当她报告猫的死讯时，“我”感到“酸辛”。

　　第二次养猫：饭后的娱乐是看它爬树。随着猫亡失消息的证实，“我”也“怅然的，愤愤的”。

　　第三次养猫：感情波动幅度更大。先是“不大喜欢它”，听说芙蓉鸟被咬死后，“我”“很愤怒”，打了它之后“我心里还愤愤的，以为惩戒得还不够快意”。直到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟，“我开始觉得我是错了!”“我心里十分的难过”……文章的主题，正是通过“我”一系列复杂感情的变化的细节描写，不断地升华。

　　教师边明确、边板书：

　　板书三：

　　感情　　酸辛　　怅然　　难过、自责

　　教师点拨：

　　文章所记叙的，与其说是养猫的经过，不如说是“我”的心路历程，是心灵的反省，是人对于动物的自责。

　　④明确思考题五：

　　每个故事都以猫的遭遇为线索，从三个故事之间“有一次”，“隔了几天”，“冬天早晨”这些语句中可以看出，文章是按时间顺序把三个故事串起来的：得猫→养猫→亡失；再得猫→再养猫→再亡失；复得猫→复养猫→复亡失→永不养猫，情节三起三落，波澜起伏。文章开头先交代几次养猫的结局“总是失踪或死亡”总领全文，结尾又以“自此，我家永不养猫”收束全文，开拓深意，呼应篇首。

　　教师边明确、边板书：

　　板书四：

　　我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。

　　自此，我家永不养猫。

　　⑷学生自由朗读课文，体会文章表达的思想感情。

　　（三）小结。

　　通过这堂课的学习，我们整体感知了《猫》这篇文章的内容及作者表达的思想感情；学习了文章学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法；体会了文章细节描写和对比手法的运用的艺术特色，下节课我们将进行精段赏析。

　　(四)布置作业

　　1．从来历、外形、性情、在家中的地位几方面，来分析第三只猫与前两只猫的区别。

　　2．假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎样做?

　　解题要点：

　　回答此题，要用“设身处地”的方法去体会、联想。要从课文内容出发。“我”之所以一口断定第三只猫咬死了芙蓉鸟，重要的原因是一直对这只猫没有好感。假如养第二只猫时发生鸟被咬的事，“我”大约会因喜爱这只猫而迁怒于别的原因。