小学数学《运用连除解决问题》教案 篇2

　　教学内容：

　　连乘、连除解决问题

　　教学目标：

　　1、通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。

　　2、经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。

　　3、在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。

　　教学难点：

　　理解并说出算列算式的含义。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　教师教学活动

　　学生学习活动

　　调整补充意图

　　课前口算

　　41×20= 61×30= 11×80= 12×40= 50×20= 640÷8= 140÷7= 280÷7= 350÷7= 120÷6=

　　一、情境导入

　　课件出示教材中的情境图。

　　师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（板书学生梳理出的数学信息）

　　教师适时评价。

　　师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题？

　　学生可能提出

　　1、三种颜色的花一共摆了多少盆？

　　2、每个花架摆了多少盆花？

　　3、平均每个花架每层摆了多少盆花？

　　教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。

　　二、你说我讲

　　1、教学三种颜色的花一共摆了多少盆？

　　（1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？怎样列式？

　　学生列出算式，教师适时出示课件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗？

　　学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出3组花一共有多少盆。

　　教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。

　　师：你能不能列出一个综合算式？

　　教师巡视，掌握学生操作的信息。

　　组内交流，讨论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。

　　教师引导学生分小组展示合作交流的.成果，并及时给予恰当的评价，然后教师利用课件演示综合算式的含义，加深学生的理解。

　　2、教学平均每个花架每层摆了多少盆花？

　　教师出示问题，引导学生再看情境图，重新梳理信息，先引导学生列出分布算式。

　　在学生自主学习、列式的基础上，师：谁愿意到黑板上来展示一下自己所列的分布算式？

　　学生板演自主学习成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么？48为什么要除以4？

　　学生：96÷2=48（盆），表示每个花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一个花架有四层，每层有12盆。

　　学生回答，教师提升：对，先算每个花架有多少盆花，再算每层花架有多少盆花。然后教师利用课件进行演示讲解。

　　师：谁能列出一个综合算式？小组内可以进行合作交流。

　　教师引导学生板演展示。

　　学生板演：96÷2÷4。

　　教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么？为什么要除以4？

　　学生回答，教师适时提升：对，96除以2表示96盆花放在2个花架上，每个花架上有多少盆花；再除以4，表示一个花架上的花分放在4层，每层有多少盆花。教师利用课件演示，讲解。

　　三、巩固练习

　　自主练习第1、2题，引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决。

　　教师提示：做一张这样的画需要多少个贝壳？

　　引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决。

　　教师提示：每箱8个什么？每盒6个什么？

　　四、课堂总结

　　师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）

　　学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？学生可能说：摆一摆，操作方面。

　　学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件会问绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么问题了？）

　　师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。

　　学生回答

　　学生小组合作回答

　　学生选择学具，利用摆一摆，想一想，再列式的方法，引导学生自主探究。

　　学生独立操作，利用小纸板摆一摆，

　　学生组内讨论交流，小组内列出综合算式。

　　学生合作，解决问题

　　小组交流，解决问题

　　小学数学《运用连除解决问题》教案 篇3

　　教学内容：

　　P6、7 教学目标：

　　知识与技能：掌握连乘、连除的运算顺序。

　　过程与方法：在基本应用的基础上，学会数学化能力。从单乘单除迁移到连乘，在分步计算的基础上过度到两步计算的过程。

　　情感态度与价值观：理解连乘、连除的每一步意义；锻炼发散性思维。

　　教学重点：

　　掌握连乘、连除的运算顺序。

　　教学难点：

　　从单乘迁移到连乘，在分步计算的基础上过度到两步计算的过程。

　　教学过程：

　　一、课前练习

　　1、解应用题（分析数量关系，再列式计算） （1）一盒巧克力有6块，5盒巧克力有几块？ （2）一箱有4盒茶叶，8箱共有多少盒茶叶？ （3）一盒茶叶有4听，32听茶叶要装多少盒？

　　二、新知学习

　　（用多媒体或投影片展示包装车间包装奶粉情景） 师：今天老师带大家参观一个地方：奶粉包装车间。

　　请学生讲解包装流水线的过程（4听装一盒，2盒装一箱） 【使学生感受到数学来源于生活中并能用恰当的语言来表述】

　　（一）连乘

　　1、师：装了3箱奶粉，一共有几听？小组讨论、汇报

　　师：你们是这么想的？为什么用乘法计算？（先算出一箱有几盒，再算出6盒有几听） 生：先求出一箱有2盒，3箱有3×2=6（盒），再求出1盒有4听，6盒有6×4=24（听） 板书： 3×2=6（盒） 6×4=24（听）

　　2、师：通过分开的几个算式来完成所求，这叫分步计算。不过数学中，聪明的人会把分步计算转换为综合计算，也就是把两个式子合并成一个式子。谁来试试？（3×2×4） 师：这道题是连乘的'类型。（板书：连乘。）那应该怎么计算呢？（电脑演示）让我们在这个基础上看一下小巧是怎么做的？ 板书：3×2×4 =6×4 =24（听） 答：一共有24听。

　　师：连乘的算式，它的运算顺序是怎样的？ （板书：连乘的运算顺序：从左到右）

　　【小结：通过例题知道连乘的算式，它的计算顺序是：从左到右】

　　3、练一练P7 4×2×9

　　5×6×2

　　师：怎样计算？为什么？（连乘的算式，按从左到右的顺序计算） 生：学生独立练习，汇报

　　4×2×9

　　5×6×2 =8×9

　　=30×2 =72

　　=60

　　（二）连除

　　1、师：32听奶粉可以装几箱？小组讨论汇报。 [先算32听可装几盒：32÷4=8（盒），再算8盒可装几箱：8÷2=4（箱）]

　　2、师：两个式子也可以合并成一个式子，谁来试一试？学生汇报。

　　（板书：32÷4÷2） 师：这道题是连除的类型。（追加板书：连除）连除的算式又如何计算？并讲清每一步的算式意义。（按从左往右次序除）

　　板书：32÷4÷2 =8÷2 =4（箱）

　　答：32听奶粉可以装4箱。

　　3、师：连除的运算顺序也是：从左到右（追加板书）

　　4、练一练P7 独立完成核对

　　81÷9÷9

　　64÷8÷4 【让学生从小组的学习中进行探究获取知识与能力，通过乘除运算的学习，让学生感受知识的练习与发展，提高学生解决问题的能力。】

　　三、拓展练习

　　1、说说下面算式的运算顺序

　　72÷8÷3

　　8×3×2

　　100÷10÷10 72÷8＋3

　　8－3×2

　　100＋10－10 师：在计算的时候要注意什么？

　　2、一盒有2听茶叶，4盒茶叶装一箱。（口答）

　　（1）买3盒茶叶一共有多少听？

　　（2）买5箱茶叶一共有多少听？

　　（3）买32听茶叶，可以装多少盒？

　　（4）买16听茶叶，可以装多少箱？

　　3、下图是由珠子串起来的花朵。（先讨论，再独立完成）

　　（1）这幅图共用了几颗珠子？

　　（2）100颗珠子可以串几朵花？

　　四、小结

　　师：今天你学到了什么？（列综合算式，并进行计算。）

　　五、布置作业

　　1、算一算

　　2×2×2

　　2×3×7

　　72÷8 ÷3

　　64÷8 ÷4 9 + 36÷4

　　4954

　　2、应用题

　　（1）1箱装2盒月饼，一盒装3块，24块月饼可以装几箱？

　　（2）水果店运来3车水果，每箱里装2只水果，每车装4箱。一共运来多少只水果？

　　小学数学《运用连除解决问题》教案 篇4

　　一、教学目标:

　　1．结合现实情境经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，会用综合算式解决乘法两步计算的问题。

　　2．通过合作与交流，熟悉解决两步计算问题的过程和不同的方法，感受解决问题策略的多样化。

　　3 . 通过学习培养学生的数学思路，掌握数学方法，提高数学素养。

　　教学重点：用乘法两步计算解决实际问题。

　　教学难点：理解两种解决问题的思路，形成解题策略。

　　二、教学过程

　　（一）口算

　　听算10题

　　以32×3为例学生说口算过程

　　（二）课堂设计

　　1.创设情境，引出新课

　　生活中处处有数学，今天我们要解决的问题就跟生活相关。出示超市的图片。

　　这节课，我们就来研究超市中的数学问题。

　　2.问题探究

　　展示：超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元。一共卖了多少钱？

　　① 阅读读与理解

　　从图中你看到了哪些信息? （每箱12个要从图中找到） 谁能完整的'说一说你知道的信息，和要解决的问题？

　　提醒：找信息不管要从题目中读，也要从图形中找。

　　② 分析与解答

　　根据已知信息和问题，请独立解决问题。 同位之间说一说自己的解决思路和方法。

　　学生上黑板实物展台讲解。

　　预设1：先求5箱有多少个，再求5箱多少元。 列式为5×12＝60（元）60×45＝2700（元）， 也可以列成综合算式：5×12×45；

　　预设2：先求一箱多少元，再求5箱多少元。 列式为45×12＝540（元）540×5＝2700（元）， 也可以列成综合算式：45×12×5；

　　a、观察对比，理解解决问题的不同思路。 为什么这道题有两种不同的解法？不同在哪里？

　　相同点：结果相同，都是用连乘乘法解决的。（板书）

　　还有都运用了相同的数量关系解决问题。单价×数量=总价）

　　b、刚才我们是从信息出发，边读边想，这两个信息可以求什么？和其他信息有什么关系，能求什么？很快就把问题解决了，其实这种方法是小学阶段我们解决应用题的一种基本方法，我把它总结成

　　看信息，想问题。（板书：看想）

　　③ 回顾与反思

　　我们解决了问题，那么接下来应该干什么呢？对，俗话说千金难买回头看，

　　现在我们从问题出发，来检验我们的解答是否正确我们要解决的问题是什么？需要知道什么条件？ 哪个条件已知，哪个条件未知？不知道的要怎么求？这种方法也是我们解决应用题的一种基本方法，我把它总结出看问题，想信息。

　　三、课堂小结

　　通过这节课的学习你学到了什么？

　　师：我们学习了用连乘解决问题，解决问题的方法多种多样，只要认真分析，理清思路，就能解决更多的其他问题，成为解决问题的高手。

　　小结：看来不管是用每个保温壶的价钱×总个数，还是用每箱的价钱×总箱数，最终都是用单价×数量＝总价这个数量关系来求的。

　　解决问题时，既可以从信息出发，还可以从问题入手，寻找相关联的信息，进行解决。这是两种不同的分析方法。

　　四、巩固练习。

　　（1）张庄小学新盖16间教室，每间教室有6扇窗子。每扇窗子安装8块玻璃，一共要安装多少块玻璃？

　　（2）跑道每圈长400米，小红每天跑2圈。她一个星期跑多少米？

　　五、堂堂清练习

　　课本第54页

　　第2题,第4题.