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数学西师大版二年级上册《用厘米作单位量长度》教案
作为一名教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的数学西师大版二年级上册《用厘米作单位量长度》教案，欢迎阅读与收藏。
教学目标：
1、使学生认识测量长度要用长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法，初步学会用尺子量比较短的物体（限整厘米长）的长度。
2、在实际的测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会到统一测量单位的必要性。
3、培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：
认识厘米这个长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法。加强学生观察和操作等活动。
教学难点：
学会用尺子量比较短的物体（限整厘米长）的长度。
教学准备：
学生用尺、米尺、实物投影仪、多媒体课件。
教学过程：
一、创设情景，谈话导入
师：（教师出示两支长短明显不同的铅笔）问：这两支铅笔哪支长些？哪支短些？
生：作答。教师引导发现：物体有长有短。
师：孩子们，你们想知道自己的课桌有多长吗？我们一起用铅笔、数学书、手指、动手量一量好吗？
生：好。（动手量。）
师：谁来说说你是怎样量的？
生：我用数学书量的，课桌比三本数学书的长度短一点。
生：课桌有四支铅笔长。
生：桌子有两个文具盒那么长。
生：我用尺子量的，有53厘米。
生：我用作业本量的，有两个作业本那么长。
师：孩子们都用自己的方法量出了桌子的长度，真能干。想一想刚才大家量的结果，为什么大家的课桌都是一样长的，量出的结果却不一样呢？
生：因为我们量的工具不一样，结果就不一样了。
师：你的这个发现很有价值。因为测量工具不一样，所以大家测量数据也不一样，这给我们带来不便，看来有必要统一测量工具。有谁知道测量长度的工具是什么？用什么单位呢？
生：作答。
好，今天我们就来学习《用厘米作单位量长度》。板书课题。
二、合作探究，发现新知
（一）认识直尺
师：出示直尺，问：这是什么？
生：尺子。
师：对，这是直尺，是测量长度的工具。拿出你们手中的直尺，看看，你有什么发现？四人小组合作讨论。
师：谁来说说，你有什么发现？多媒体课件出示直尺。
生：尺子上有一些长线和短线，还有数字和cm。
师：你观察得真仔细。谁知道这些长长短短的线叫什么吗？
生：叫刻度线。
师：你怎么知道的？
生：我问过姐姐的。
师：你真是个爱学习的好孩子。对，这些线叫刻度线。找一找，这些刻度线和数字是怎样排列的。
生：0和第一根线是对着的。
师：你观察得真仔细，我们把这条线叫做0刻度线。你能学着给数字1对着的长刻度线取名吗？
生：1刻度线。
师：真棒，数字5对的长刻度线就叫什么？7呢？
生：5刻度线。7刻度线。
师：相邻的长刻度线之间的距离我们称它为1大格。，比较一下每一大格的长度怎样？
生：每一个大格的长度相等。
师：数一数，你的尺子上有几个大格？
生：有10个大格。
（二）认识1厘米
师：直尺就是通过这些刻度线和数字，大小格，告诉我们长度的。你知道直尺上这样的一大格是表示多长吗？
生：不知道。
生：1厘米。
师：对，直尺上这样的一大格表示1厘米，厘米可以写成cm。（多媒体课件闪动显示1厘米）。从0到1是1厘米。你还能说出从哪儿到哪儿是1厘米吗？
生：从5到6是1厘米。
生：从1到2是1厘米。
师：看着自己的尺子说一说：从几刻度线到几刻度线的长度是1厘米。从“0刻度线到“4”刻度线有几大格，是几厘米？这样的长度还可以是从几刻度线到几刻度线。同桌互相说说。
（三）感知1厘米的实际长度
师：从直尺上指出1厘米的长度，用手指从自己尺子上比划出1厘米，看看1厘米有多长？量量我们的手指宽度，你发现了什么？
生：我的手指宽度大约是1厘米。
师：（多媒体课件显示）。呵呵，这个重大发现有价值吗？
生：有，我能看它记住1厘米的实际长度。
师：真会动脑子。1厘米有这么长（手势比划）那2厘米呢？4厘米呢？（验证一下）
（四）量长度
师：知道了长度单位，我们就能用它作单位量出物体的长度了。请孩子们拿出小棒，猜一猜，小棒大约有多长？
生：小棒大约有4厘米。
生：小棒大约有6厘米。
生：小棒大约有5厘米。
师：你能量出它的长度来验证吗？试试看。把你量的方法说给同桌听听。
师：谁来说说，你是怎样量好的？
生：（到前面边说边演示）我是这样量的，尺子和小棒的左边对整齐，小棒的右边对着尺子的4和5之间，小棒长大约4厘米。
生：我把小棒的一端对着0，另一端对着5，小棒长是5厘米。
生：我把小棒的一端对着2，另一端对着7，7减2是5，小棒长5厘米。
师：为了便于比较，老师把小朋友量的方法用多媒体课件显示出来。你同意哪种方法？为什么？（多媒体课件显示三种量小棒的方法）
生：我同意第二种。因为从0到5才是5厘米。第一种0前面没有刻度，不能量出那一部分的长度。
生：第二种也可以，但容易读错。
师：说得好，刚才都是那些孩子猜对了？
师：谁能说说怎样用直尺量物体的长度？
生：用0刻度线对着物体的一端，物体的另一端对着几就是几厘米。
三、应用提高
（一）自主探究
1、量铅笔
师：小朋友会量物体的长度了，想不想知道你的铅笔的长度？
生：想。
师：选出你手中最长的一枝铅笔，先估计一下它的长度，再量出它的长度告诉同桌，并说说你是怎么量的。
师：刚才你们量的时候遇到困难了吗？
生：我的尺子没有那么长。
生：一次量不完，要量两次。
师：你能说说你是怎样量的吗？
生：我是这样量的。先把铅笔的一端对着0刻度线，量到直尺的右端10厘米处时，我在铅笔上作上记号，把记号对着0刻度线再量。把两次的长度相加就是铅笔的长度。我的铅笔长12厘米。
师：真会动脑子，你是用这种方法量的同学真棒。如果不是的请大家用这位同学的方法再量一次好吗？
2、量数学书的长度。
师：还想量吗？
生：想。
师：这一次量数学书，先猜一猜，数学书大约有多长？再量一量。
师：谁量出来了？说说你是怎么量的？
生：我先量了一次，看看剩下的与第一次量的差不多，我就知道大约是20厘米。
生：数学书长21厘米。我是这样量的，先把数学书的一端对着0刻度线，在直尺的右端10厘米处作上记号，把记号对着0刻度线再量。再作上记号，再量。把三次的长度相加就是数学书的长度。
师：真能干。
师小结：当尺子不够长时，量一次后，在直尺的右端作上记号，顺便写上量的数字，再量。把几次量的长度相加就是数学书的长度。
（二）小组合作
师：每人选一种你喜欢的物体，量给小组的伙伴看一看，并说出量出的长度。有时间的孩子可以自由选择物体量。
师：想一想，刚才我们量的这些物体你认为是长还是短？
生：短。
师：那你有什么发现？
生：用直尺可以量较短的物体。
生：用厘米作单位可以量较短的物体。
师：说得好，量较短的物体我们用厘米作单位。
四、交流评价
师：通过本节课的学习，各小组交流一下你有什么收获、感想，你的表现如何，并且把你的收获和感想告诉大家。
生：我知道1厘米有一个手指的宽度。
生：我知道量物体的长度要用直尺。
生：我知道量物体要把它的一端对准0刻度线。
生：我知道用厘米作单位可以量较短的物体。
生：…………
师：测量物体的长度是生活、生产中经常遇到的问题，只要我们善于动手，多观察，多思考，测量长度的问题就难不到我们。
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