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牧童之歌教案（精选7篇）
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的牧童之歌教案，希望对大家有所帮助。
牧童之歌教案 1
教学目标：
1、学生能感受并表现新疆音乐典型的节奏以及骑马的动作，了解并交流新疆的特产风景等，在潜移默化中加深对新疆的热爱之情。
2、学生能用愉悦的声音演唱新疆民歌《牧童之歌》，并能用不同的形式表现歌曲。
教学重点：
1、体会歌曲《牧童之歌》中小牧童的快乐，学会并表演歌曲《牧童之歌》。
2、能明白不同的演唱形式，情绪速度和曲式可以给人带来不同的音乐感受、并进行大胆的尝试
教学难点：
《牧童之歌》中连续附点的演唱
教材分析：
《牧童之歌》是一首欢快活泼的新疆民歌，它生动逼真地表现了牧童放牧时的喜悦心情，刻画出天真可爱的人物形象。全曲由四个乐句组成，自然小调式。前两个乐句节奏平稳，和歌词紧密结合，描绘了大自然的景色。第三乐句和第四乐句基本上是一气呵成，特别是第三乐句以连续的x xx、x| x x x、x节奏和旋律三度模进，行程紧缩型的短句，于前面有着鲜明的对比，生动地描绘出小主人公骑马奔驰的形象。
教学过程：
一、兴趣导入
1、谈话导入：（听《娃哈哈》音乐跳进教室）
师：欢迎同学们进入愉快的音乐课堂。谁知道现在播放的歌曲是由哪个地方的音乐改编而来的？
能不能向大家介绍一下你所了解的新疆呢？
生畅所欲言：新疆风景如画，特产丰富，新疆人能歌善舞等
（你的知识真丰富！你真是个小百科！瞧你的口水都快掉下来了！你能不能来表演一下？你真行！）师：百闻不如一见，让我们一起随着美妙的音乐走进新疆。 《牧童之歌》伴奏（多媒体展示新疆的风土人情）
谁能用一句话来赞美你所看到的新疆？（生：天山真是个美丽的地方！）如果学生话题方向统一，老师及时说：是啊，真想亲眼去看一看啊！把学生话题转移。
二、节奏练习
师：今天，老师就要带大家到天山去走一走。请同学们闭上眼睛，听！是谁从遥远的天山跑来迎接我们呢？老师用响板打击x x x、x| x x x、x |节奏模仿马蹄声（学生听完后回答）
出示PPT师：原来是小牧童，他骑着一匹悠闲自在的小马，小马它跑起来可有节奏，你听出来了吗？你能用声音来模仿一下小马的跑步声吗？（2—3个学生模仿马蹄声节奏）x x x、x| x x x、x |
情况预设：如果学生回答不完整或不准确，老师说：让我们再来仔细听一听。随手圆舞板慢慢地再打一遍。
（出示PPT）你的耳朵真灵，让我们一起来读一读这条节奏x x x、x| x x x、x |（慢速）
师小结：第三个音后面的小圆点叫附点。附点前的音要唱的长一些，附点后的音要唱的短一些。
（范读）像这样：x、x来：生跟读两遍加上前面的节奏x x x、x一齐：生跟读两遍（慢慢地逐渐加快速度）
情况预设：如果学生附点八分音符完成的不是很好，教师采用划拍练习帮助学生
师：让我们配上音乐来一次。
师：太棒了！那谁能用肢体动作来模仿小牧童骑马奔驰的样子呢，最好能加上刚才学习的节奏！（1—2学生）
情况预设：如果学生不太会，老师及时引导拉缰绳甩马鞭等动作
模仿得真好，老师把你们的动作综合一下，（师综合学生动作并表演）大家一起来试试。
如果配上音乐旋律那就更好了，看老师的。 x x x、x| x x x、x |（用啦来慢慢摸唱旋律，加以手上拉缰绳甩马鞭的动作）
你们也来试试！（师生一起表演）
和老师一起去草原上骑马吧！播放《牧童之歌》歌曲
三学唱歌曲
1、师：看来，骑上骏马，唱着歌，在草原上奔驰，真是一件快乐的事。刚才我们听到的这首歌曲叫《牧童之歌》，是一首新疆哈萨克族的歌曲。
~现在让我们一起来认真地听一听，说说你觉得歌曲的情绪速度和演唱形式分别是怎样的？情绪：欢快速度：中速演唱形式：童声齐唱
~好，接下来让我们再听一遍。请同学们闭上眼睛想象一下，在我们眼前仿佛出现了怎样的画面？（生畅所欲言）
2、师小结：是呀，小牧童天真可爱，英姿飒爽，他的放牧生活更是悠闲自得，多么令人羡慕，多么让人向往呀！想不想和小牧童一起唱着歌，扬起马鞭，在辽阔的草原快乐的奔驰？（生：想）那就赶快一起来学习这首歌曲吧
3、出示歌谱
看好歌谱，先用说悄悄话的声音来跟着老师的琴声哼唱歌曲旋律、
跟着老师来唱一唱歌谱。
解决高八度：注意66整整高了八度，唱的时候嘴巴圆圆的，提前换气，用气息支持，听老师唱：66，高音6不要吼，美美的来唱。你们来试试！
~你们学得真快，现在能不能跟着老师的琴声把歌词放进去唱一唱呢？一起来试试吧。（完整唱一遍）
~解决难点乐句
师：你们觉得哪个地方比较难唱？PPT出示：（连续附点处）
解决方法：采用对比的方法，解决难点。教师范唱9——12小节，加附点和不加附点两种唱法进行对比。
那我能不能把附点去掉呢？听老师唱一唱（教师范唱9——12小节）再听一听没有去掉的（教师范唱9——12小节）！
学生肯定会说：不能去掉。说一说为什么呢？（引导生回答：加上附点更能体现小牧童的可爱和欢乐的心情）好，跟着老师再来唱一唱这一句！（生跟着一起唱）师：唱得真不错，不过老师觉得你们还没有把小牧童骑在马背上放牧时高兴的心情完全体现出来，想一想怎样可以体现出牧童欢快的心情呢？（师边说边做一个快乐的神采飞扬的表情）启发学生用欢快的表情，愉悦的声音来演唱歌曲。（学生复唱）
~嗯，我感受到了你们的快乐。让我们试着完整地跟琴来唱一唱。
配上音乐再来一遍。（《牧童之歌》伴奏）
四、歌曲表现
1、师：你们动听的歌声深深的打动了我，我也好想在辽阔的草原放声高歌。下面听听老师唱的在情绪和速度上与你们唱的有什么不一样呢？范唱
（1）“红太阳，从天山慢慢地爬上”突出“慢慢地” “风吹绿草草儿把头扬”表现出那种舒展
（2）“骑上骏马扬起鞭，赶上牛羊下河滩”表现小牧童在天山脚下放牧的愉快的'心情
（3）“唱上一首歌呀”稍慢
（4）“心花开放”突然加快速度
引导学生回答：“红太阳，从天山慢慢地爬上” “风吹绿草草儿把头扬”用稍慢的速度表现出天山的美，“骑上骏马扬起鞭，赶上牛羊下河滩”用稍快速度表现出小牧童放牧时快乐的心情。
师：这样的改变给你带来一种怎样的感受？（生答：歌曲更优美，更活泼，更可爱~）
师小结：音乐速度的变化，会使得歌曲的音乐情绪变得更加得丰满、
想不想和老师一起来感受一下？师生跟音乐齐唱
2、师：今天老师还给大家带来一首由一群孩子演唱的《牧童之歌》，你能听出这首《牧童之歌》与我们刚学的在演唱形式上有什么不同吗？
生回答：童声合唱，引导学生说歌曲还用到了手来拍击节奏，进行了歌曲旋律的改编等
师：这样的改变又给你带来一种怎样的感受？
师小结：不同的演唱形式可以使歌曲更丰富，给人带来耳目一新的感受。
那同学们想一想，你们能不能用自己的方式把这首歌曲唱得更美一些呢？试着对歌曲的演唱形式，或者情绪速度做一些改变？（尝试各种方案演唱）（启发学生对歌曲的情绪、强弱、演唱形式进行处理）情况预设：学生也许会说改变歌曲演唱形式（领唱，齐唱）老师追问：可以呀，那领唱从哪里开始到哪里结束呢？生回答。
我们按照XXX说的，来试试！我们唱两遍，第一遍请一位女生来领唱，XXX。第二遍我们请XXX来领唱。那么其余部分我们一起来完成。追问：XXX，XXX你们唱那一句？我们一起唱哪一部分？清楚了吗？开始了。（师生合作进行演唱形式的改变）
师：合作愉快！
五、教学小结：
师：天山的美景给我们带来了无限的享受，《牧童之歌》不同版本，不同形式的尝试给我们带来了全新的体验。现在就让我们和小牧童一起骑上骏马，在天山下大草原上尽情的唱起来，跳起来吧。
牧童之歌教案 2
教学内容：
苏教版九年制义务教育音乐第五册第六单元第一课时
教学目标：
1、通过演唱《牧童之歌》，了解牧童的生活。
2、能用不同的方式参与到音乐活动中，并能客观地评价自己和他人的表演活动。
教学难点：
《牧童之歌》中的连续的附点的演唱。
教学重点：
能创造性地表现歌曲《牧童之歌》。
教学准备：
双响筒若干、多媒体、钢琴
教学过程：
一、创设情景，感受生活
1、播放《美丽的草原我的家》学生听音乐拍手进入教室（图片展示美丽的草原）
2、师：欢迎同学们进入愉快的音乐课堂。今天老师给大家带来了一副画，你们看画中画的是什么？
生：我看到了大草原……
师：对，有一位小牧童说要带我们去领略一下大草原那美丽的自然风光，你们想去吗？
三、歌曲教学
1、播放《牧童之歌》，师：那可要竖起你的小耳朵听仔细了！这个美丽的草原在什么地方？
1）学生回答：天山
2）介绍天山
师：天山是一座著名的雪山，它蜿蜒起伏，重峦叠嶂，气势磅礴，仪态万千，那似水晶的雪岭冰崖，晶莹剔透。山顶上的天池更是闻名于世，它处于海拔1910米的天山博格达峰山腰，四周群山环抱，绿草如茵，野花似锦。湖面呈半月形，湖水清澈，晶莹如玉。近距离的观察天池水，真的是清澈透底，从不同的角度和远近看，湖水呈现出不同的颜色，有的绿、有的蓝。天山的雪融化成为甘甜的水流向山下的草原，抚育了草原上的牧民。草原一望无际，牛儿、羊儿在快乐的奔跑着。（在《牧童之歌》伴奏乐中，边讲解边播放多媒体课件）
2、听范唱
师：小牧童的生活环境是多么令人向往呀，他的放牧生活更是悠闲自得，让我们跟随着小牧童一起去感受他们幸福的放牧生活吧。仔细听，歌中唱了哪些内容？比一比，谁听得更认真！（放歌曲）
3、朗读歌词
（多媒体展示歌词）
师：同学们回答得非常正确，下面听听老师是怎样朗读歌词的。教师带领学生有感情地齐读一遍。
附点地方单独训练，可以加上手势。
从刚才的朗读中，你感受到了小牧童怎样的心情？
4、用“啦”延长歌曲旋律。
师：小牧童用歌声来表达了自己愉快的心情，歌曲的旋律有什么特点？让我们带着欢快的心情，跟老师用“啦”来哼唱歌曲的旋律。
5、轻声哼唱歌曲。
师：你们学得可真快，现在能不能跟着老师的琴声把歌词放进去唱一唱呢？一起来试试吧。（琴伴奏慢）
6、解决附点的演唱
师：唱得真不错，不过老师觉得你们还没有把小牧童骑在马背上放牧时高兴的心情完全体现出来，跟老师来唱一唱这两句！（跟唱）
师：现在我们再来唱一唱这首歌曲，思考：你感觉跟刚才有什么不同？（琴伴奏稍快）
（如果学生唱的还没达到老师的'要求，教师可以夸张的模仿学生唱一唱，让他们直观的看到自己的不足）
7、通过刚才的学习，我相信大家已经感受到了小牧童放牧时高兴的心情，让我们再次尽情地唱一唱这首歌吧！（放伴奏录音演唱）
8、指导多种方式演唱
师：刚才我们用了中速来演唱这首歌曲，给人欢快活泼的感觉，不知道用慢速来演唱效果怎么样？我们来试试！（放悠闲版的伴奏）
师：用慢速也很舒服，感觉悠闲自在。同一首歌曲，不同的演唱速度能给人带来不同的感受。唱得也不错，我从同学们的声音里、表情里都能感受到，小牧童快乐、高兴的心情。在这美丽的草原上，除了小牧童快乐的歌声以外，还会有什么声音呢？谁能模仿一下？（风声、牛羊声、马蹄声、铃铛声）
9、尝试各种处理方案
师：天山的小牧童骑的是马，我们学过的哪种乐器可以模仿马蹄的声音？（学生选择乐器双响筒）
师：（找学生试敲）敲得怎么样？找几个敲得好得演奏。
师：同学们表演的真棒！要让我们的歌曲更欢快，还可以怎么做呢？
（没有拿到乐器的跟着老师一起做骑马的姿势跳舞。）
五、拓展
师：在这草原上居住着许多少数民族，你知道有哪些吗？这些少数民族人民用他们勤劳的双手把草原装扮得如此美丽，让我们来欣赏欣赏他们的丰姿吧！
六、课堂小结
这节课你觉得快乐吗？在快乐地学习中你学到了什么？（认识了附点；知道了牧童是怎样放牧的；明白了同一首歌曲，不同的演唱速度能给人带来不同的感受；学会了《牧童之歌》这首歌曲……）
今天，我们去了新疆的天山，和那里的小牧童共唱了欢乐的《牧童之歌》，最后让我们一起走上乡间的小路，唱起快乐的歌儿吧！
学生在《乡间小路》的歌曲声中走出教室。
牧童之歌教案 3
一、教学内容
牧童之歌（苏少版小学音乐第五册第六单元）
二、教材解析
《牧童之歌》是一首欢快活泼的新疆民歌，是一首四句体歌曲，在段落内部采用了并置式对比手法。歌曲的篇幅虽然很短，但第三句的材料与主题形成鲜明的对比，歌曲中八度大跳（6 6）引入的抒情旋律转变为起伏相间的级进旋律和跳动的节奏，就好像神气的牧童骑马在草原上奔驰一样。歌中采用了旋律线、节奏、音调三方面的对比，表现了哈萨克族儿童放牧时的勇敢与豪放。
三、教学目标
1、用欢乐、轻快的歌声演唱《牧童之歌》，表现哈萨克族牧童在天山脚下辽阔草原下放牧时的喜悦心情。
2、唱准大跳音程及附点八分音符，体会并表现由于节奏的变化带来的音乐形象、音乐情绪的细微变化。
3、通过《牧童之歌》与《牧羊姑娘》的对比欣赏，初步感受歌曲背景、情绪的不同及牧童生活的变化，感受不同的音乐风格。
四、教学重难点
1、《牧童之歌》中第三乐句中出现的四次附点八分音符连续歌唱。
2、自主设计表现小牧童的喜悦心情，如欢乐、轻快的歌声并配上打击乐伴奏、舞蹈表演等。
五、设计理念
在这节课中，我抓住音乐最基本的要素——“节奏”和“旋律”，坚守“要让学生感觉不难，要让学生学得有趣”的宗旨。充分运用通感效应，借由画面的直观形象，让抽象的音乐形象化。通过动静两幅画面的想象和对比，帮助学生理解演绎歌词内涵，自主塑造音乐形象，实实在在地提高学生的听觉能力、音乐记忆能力和审美能力。
六、设计思路
《牧童之歌》是一首仅有四个乐句的单段体歌曲，而且大多一字一音很容易上口，学唱它对于四年级的学生来说不是一件难事。所以我从听觉入手，抓住歌曲的“眼睛”，首先在对节奏旋律的学习上教给学生方法，学生学会曲谱后就可以完全丢掉“老师”这个拐杖，自然地进入对歌词的演唱和处理。在教学中，教师注重“授之以渔”，根据学生的认知规律，采用艺术的手段，引导学生自己去发现、探究、实践，学生才能掌握方法、获取知识、提升能力。
七、教学过程：
（一）情景体验导入——由简到难练节奏，由浅入深唱难点。
1、在情景活动中体验节奏
（1）师用双响筒演奏节奏，请生模仿拍出来
ｘｘｘｘ|ｘｘｘｘ|
（2）加入附点节奏，生模仿
ｘ．ｘｘ．ｘ|ｘ．ｘｘ．ｘ|
师边演奏边用肢体语言引导学生发现这样的节奏像马蹄声。
生边拍边口读：哒．哒哒．哒|哒．哒哒．哒|
附点节奏仿佛是小马越过小山丘的感觉，边做动作边拍节奏。
（3）难度系数继续增加：师有强有弱地敲
ｘｘｘ．ｘ|ｘｘｘ．ｘ|ｘｘｘ．ｘ|ｘｘｘ．ｘ|
师：这个节奏是很有规律的，谁来找找看？
生：一直在重复着相同的节奏
师：ｘｘｘ．ｘ|这个节奏型重复了四次，一起再来拍一拍，嘴巴念“哒”。告诉你们一个小秘密，拍节奏的时候在心里数数帮助自己记忆。ｘｘｘ．ｘ|就可以在心里数着1、2、3、4（3长4短），这样边数边拍，共四次，你就可以成功了哦。
学生拍节奏，教师在每拍的第一个重音处伸出指头提示。
【设计意图】奥尔夫主张：儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材。小学生的生活以游戏为重心，结合游戏进行技能学习，帮助学生尽可能地缩短学音乐和用音乐的距离，使枯燥的技能训练变得轻松有趣。在教学中，由简到难引导学生逐步深入地探究，既培养学生的听觉，又给了学生继续学习的信心和勇气，重要的是让学生了解到听记节奏的方法。教师“授之以渔”，使学生由“学会”向“会学”发展。
2、山坡上的旋律解决难点。
（1）出示小山坡上，上面标志音符，学生随师教鞭点唱。
（2）小马随着小音符在爬山坡呢!你能加入刚才小马奔跑的节奏来唱一唱吗？34 5．6 |54 3．2 |12 3．4 |32 1．7 |
（3）将小音符换成歌词读读唱唱。
（4）扬起“鞭子”，边做动作边配上词念一念、唱一唱。
【设计意图】这是歌曲中最有特点的一个乐句，也是一个难点乐句。先慢后快解决附点音符的演唱，再以两座小山坡形象地展示旋律的级进上行和级进下行，配上身体的律动，指导学生突出“骏马”和“牛羊”，把“鞭”和“滩”的尾音唱出来，为后面的教学的顺利进行扫清障碍。
3、想象画面导入新课
师：这样富有动感的歌词让你看到了一幅怎样的画面呢？（生自由想象交流）
（课件显示放牧主题画面）
揭题：同学们的想象真丰富！我们今天要学唱的'歌曲就是“放牧歌谣”当中的一首《牧童之歌》。那你知道牧童是谁吗？（牧童就是放牧的儿童，跟你们差不多大的孩子。《牧童之歌》就是这些牧马放羊的孩子们唱的歌。
（二）注重审美新授——分乐句，唱旋律，填歌词，做处理。
1、分乐句，唱旋律，填歌词。
（1）聆听录音范唱，感受歌曲有几个乐句。
（2）再听教师范唱，注意观察，老师会用呼吸来告诉你们歌曲究竟有几个乐句。（生体会到歌曲有四个乐句。）
（3）师生分乐句接口唱。（用钢琴引导唱准小二度和八度大跳音程。）
（4）分四组接口唱旋律，老师弹琴。
（5）自学填唱歌词。（师单手弹奏旋律，学生填唱歌词，发现问题及时纠正）
（6）通过多种演唱形式练习歌曲。（跟钢琴唱、跟范唱唱、跟伴奏唱，帮助学生比较熟练地演唱全曲。
2、通感联觉，画面辅助歌唱。
（1）师加上动作，有感情地表演唱。问：你的眼前浮现出怎样的情景呢？
交流：火红的太阳慢慢升起，绿草被风吹动，马儿把头仰起，我骑着马赶着羊来到美丽的河滩。
（2）多媒体展示两幅画面。问：这两幅画跟歌曲那几个乐句的情境相近呢？
风景画表现一二乐句，红太阳、绿草地，静静的画面。
人物画表现三四乐句，牧童骑马歌唱，动感的画面。
（3）动静对比，处理歌曲。
师：歌曲中这一静一动的结合，会不会让你产生一些灵感呢？比如，歌曲的演唱形式、乐器的选择、伴奏音型的设计等方面我们可以做一些怎样的对比处理呢？
生设计交流，并尝试表现。
※女生唱前两句，男生唱后两句。
※一个人领唱前两句，全体齐唱后两句。
※提供小乐器表现。三角铁伴奏前两句ｘ-，烘托宁静的优美环境。双响筒伴奏后两句ｘｘｘｘ|为骑马助兴。
师：动静对比还可以再夸张一点儿吗？特别是第三乐句的动感不够强烈。你知道《牧童之歌》是哪里的民歌吗？
【设计意图】之前，我通过教学引导，认定学生已经具备了自己填词演唱并处理作品的能力，所以我借助两幅画把此任务完全交给了学生。听着熟悉的旋律，毫无障碍地填唱对应的歌词，让学生感到信心满满。他们之所以得心应手，是因为有了学习的方法，有了积极探究的兴趣。学生通过赏画、分析、创意设计和参与实践，明白了“怎样唱才好”“为什么要这样唱”等问题。孩子们在主动学习、解决问题的过程中增强了自信，提高了自主性。
3、以民族文化激发思维，创编表现。
哈萨克族素有“马背上的民族”之美称。骑马是哈萨克族人的一项十分过硬的本领，他们以此为生，以此为傲。当我们在表现“骑上骏马扬起鞭，赶着牛羊下河滩，唱上一首歌呀心花开放”这几句时，应该想到哈萨克族人的自信、勇猛、快乐和豪放。
※模仿前倾着身子跃马扬鞭，脸上洋溢着笑容快乐地歌唱。
※强弱对比烘托音乐形象。
※连音与顿音对比表现。
（第一二乐句，用mp至mf的力度变化连贯地演唱。后两句用f的力度有弹性地、跳跃地演唱。）
※变化速度演唱。前两句用稍慢速度的“慢镜头”表现出天山的美，第三句回原速，“唱上一首歌”稍慢，“心花开放”突然加快速度。
4、完整表现歌曲。
女生用连贯的声音演唱静态的“风景画”，双手托举太阳慢慢升起，手臂高举，左右摇摆。男生用有弹性的声音唱动感的“人物画”，并随着音乐的韵律，扬鞭骑马；女生唱时男生用三角铁伴奏，男生唱时，女生用双响筒伴奏。
【设计意图】利用学生的生活经验启发他们理解、表现歌曲的节奏、速度、高潮等方面的特点，从而使学生的演唱活泼自信，富有感染力。分组表演，用自己的方式表现歌曲情绪，搭建了学生展现个性和创造才能的舞台。
（三）提升情感拓展——不同的牧童音乐，不同的牧童生活。
1、交流情绪，感受牧童的快乐。问：歌曲中的小牧童给你留下了什么印象？
这是一个十分快乐的小牧童，他生活的环境自在惬意，景色优美。接下来，老师一起静静地聆听另外一个牧童的生活格式，他的音乐又是怎样的呢？
2、聆听《牧羊姑娘》
这是一首对唱歌曲，随着音乐的进行，老师邀请一个女孩一起即兴表演。
3、交流：听了这首歌，你有怎样的感受？
歌曲速度很慢，心情比较伤心，感觉这位牧羊姑娘好可怜。
4、小结。课件展示两首歌曲的背景、内涵、情绪、速度等要素的对比情况。
师：同学们对音乐的感悟能力很强。这两手歌曲塑造的都是牧童形象，却唱着不一样的心声。新中国成立前的牧羊姑娘过着挨打受骂、忍饥挨饿的日子；新中国成立后的牧童，放牧则是他快乐生活的源泉。
5、欣赏师演奏《欢乐的牧童》
师：让我们调整情绪，回到《牧童之歌》的情景中，老师要演奏一段钢琴曲《欢乐的牧童》，告诉老师，你有什么感受？
生：速度很快，情绪很欢快，跟我们唱的这首《牧童之歌》很相似。
师：是的，这是音乐家根据我们唱的这首哈萨克族民歌改编而成的。
6、师指挥男女生动静对比表演唱。（师：让我们都来做一个欢乐的牧童吧！）
【设计意图】音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现。这里，通过具体音乐作品的对比欣赏，让学生初步感受两首歌曲的背景、情绪的不同及牧童生活的变化，并通过欣赏钢琴曲《欢乐的牧童》了解同一题材的音乐不同的表现形式，扩大学生的音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。
资源文件列表：
牧童之歌教案 4
教材内容：
《牧童之歌》选自苏少版三年级音乐上册第六单元“牧笛声声”中的一课，是一首欢快活泼的新疆民歌，它生动逼真地表现了牧童放牧时的喜悦心情，刻画出天真可爱的人物形象。通过学习，让学生感受山野、草原的音乐风格，了解牧童、牧民的生活风情，激发学生热爱自然、热爱生活、热爱劳动的人文情感。
教学目标：
1、知识与技能：学生能用愉悦的声音演唱新疆民歌《牧童之歌》，并能用不同的形式表现歌曲。
2、过程与方法：本课运用弹舌的方法来创设马儿在草原上奔驰的情境，并通过节奏对比，感受附点八分音符的音值，再通过听听，唱唱、跳跳等多种方式，表现牧歌和草原民歌的特色与美。
3、情感态度与价值观：学生能感受并表现新疆音乐典型的节奏以及骑马的动作，了解并交流新疆的特产风景等，在潜移默化中加深对新疆的热爱之情。
教学重难点：
重点：
1、学生能用愉悦的声音演唱新疆民歌《牧童之歌》，并体会小牧童的快乐生活，从而激发学生热爱自然、热爱生活、热爱劳动的人文情感。
2、了解不同的演唱形式，情绪速度和曲式可以给人带来不同的音乐感受，并进行大胆的尝试。
难点：
歌曲中连续附点的演唱
教学方法与手段：
律动法、模仿法、对比法、赏析法、听唱法、感受法等教学方法进行教学。
教学准备：
多媒体、课件、钢琴
教学过程：
一、兴趣导入
1、欣赏导入：观看《我们新疆好风光》视频，了解新疆风光。
2、师：说到新疆，你会想到什么？（生回答）
3、师：在新疆呀，有着一望无际的大草原，人们骑着骏马在草原上奔驰，同学们想不想也来感受一下？我们一起来模仿一下骑马的动作吧，想不想让你们的马儿跑的更快一些那就扬起你们的马鞭跑起来吧！
4、师：同学们模仿的真像，老师仿佛看到了一群骏马在草原上奔驰。
（设计意图：通过视频导入，让学生感受新疆风光及新疆歌曲的韵律美，并引出新疆草原上的马蹄声，激发学生的兴趣）
二、节奏练习
1、师：新疆民族众多，除了我们熟悉的维吾尔族，还有一个民族叫做哈萨克族，哈萨克族是一个生活在毡包的游牧民族，他们终日生活在风景如画的大草原上，他们放牧，他们骑马，马在哈萨克族人民的生产生活中占有重要地位，同学们听，哈萨克族的小牧童骑着骏马从远处跑来迎接我们呢！（敲双响筒）我们一起来学一下马蹄声的节奏吧。2/4x x x x| x x x x | x x x x| x x x x |（出示节奏）下面老师换一种方式来模仿马蹄声，同学们听一听这种形式是不是更像马蹄声（弹舌）
2、师：刚才老师用弹舌的方法模仿马蹄的声音，用的就是我们学的节奏，下面，让我们也来试一试。
（设计意图：运用弹舌的方法，增强学生学习的兴趣，并在模仿中体会骑马的愉快心情）
3、师：小朋友们表现得真棒，老师再来模仿一组马蹄的声音，听听，发生了怎样变化？
节奏x x x、x| x x x、x | x x x、x| x x x、x |
生：附点
4、师小结：这里出现了一个小圆点，叫做附点，这里的附点在八分音符后面，叫做附点八分音符。附点加了以后，附点前面的音要念的长，后面的音要念的短促些，并且轻一点，先听老师来念一念1、（手势划拍x、x），2再念x x x、x|，3再完整念，4、下面我们用欢快的马蹄声，（哆哒哆·哒）来表现这组节奏。
5、师：这群小马跑的真棒，同学们，马儿从遥远的大山向我们跑来，又奔向远处，你能从老师的马蹄声中听出来么？请听，老师的马蹄声发生了怎样的变化？（生：从远处跑来越来越响，奔向远处越来越小。
请同学们根据老师的双响筒也来模仿一下。）
6、师：小牧童骑着马越跑越远，远处传来了他们嘹亮的歌声，请听。
7、师：歌曲中唱到了一座山，谁来告诉我是什么山？（天山）天山是新疆著名的一座雪山，在天山脚下是辽阔的大草原，看，草原上马儿，牛儿我，羊儿在欢快地奔跑。出示乐句：骑上骏马扬起鞭，赶上牛羊下河摊。刚才老师有节奏的读了一下歌词，我们也来试一试吧。（出示节奏和歌谱）
8、师：我们加上旋律一起来唱一唱吧。（注意老师圈出来的地方）（出示歌谱、和歌词）
（设计意图：通过节奏对比，认识附点八分音符，感受连续的附点音符的演唱特点）
三、歌曲学习
1、师：小牧童玩的多高兴啊，他们的歌声也变得更加嘹亮了，听！（完整再次播放）同学们，让我们跟着小牧童一起学一学唱一唱吧。我们先来学习一下歌谱。（开始多遍教唱歌谱，唱到八度音地方提示学生）
（设计意图：通过多次聆听，进一步激发学生学习歌曲的兴趣）
2、师：这首歌曲的名字叫《牧童之歌》，是一首欢快活泼的新疆民歌，它生动逼真地表现了牧童放牧时的喜悦心情，刻画出天真可爱的人物形象。
3、师：小牧童的生活环境多么令人向往，他们的放牧生活更是悠闲自得，让我们跟着小牧童一起去感受他们的幸福生活吧！跟着老师一起读一读歌词，注意有颜色的'地方该怎么读（连续教读两遍）
4、师：我们一起加入歌词来唱一唱吧。找一找刚才我们学习的乐句在哪里。
（设计意图：通过找一找熟悉的旋律，激发学生回忆刚学过的难点句子，巩固难点）
5、师：下面请同学们跟老师接龙唱。（出示不同颜色的句子，分角色）（2遍）
6、师：下面，我们把歌谱完整地唱一下。
7、师：红太阳从天山慢慢地爬上来，风吹绿草，草儿把头扬，让我这两句呀我们要唱出天山的美。骑上骏马扬起鞭，赶上牛羊下河摊。唱上一首歌呀，心花开放。这两句我们要唱出小牧童放牧时的快乐心情。（完整的有感情的演唱歌曲）
（设计意图：循序渐进的教学方法，让学生更好的掌握歌曲）
四、歌曲表现
1、师：你们唱的累不累（不累），你们不累小牧童放牧可累了，他呀来到山坡上，向山下眺望，发现草原真辽阔啊，他的心情也变得特别舒畅，这会，小牧童的心情发生了变化，请同学们跟着音乐唱一唱，想象一下。（播放慢速音乐，学生跟唱，感受情绪。）师总结：刚才歌曲的速度变慢了，情绪变得更优美抒情了。
（设计意图：通过两种速度的表现形式，让学生了解演唱速度的改变，可以改变歌曲的情趣，激发学生更深入的探究）
2、师：小朋友们唱得真好，动听的歌声深深打动了我，老师也想在草原上放声高歌，下面听一听，这次，我来唱，你们听一听，音乐又发生了怎样的变化？（老师跟音乐唱）老师增加了什么？（生：加入双响筒，弹舌）刚才老师还加了一段新的旋律，我给他起了个名字叫放牧歌。请同学们看一下放牧歌的歌谱，歌谱很简单。（出示歌谱）前面八小节的节奏就是我们刚才模仿的马蹄声，后面是一段新的旋律，我们来学一学。（多唱几遍）
3、跟着音乐来一遍《放牧歌》。（播放《牧童之歌》伴奏音乐）
4、师：现在老师想把放牧之歌和放牧歌和在一起唱一唱，请同学们看一下哪里是要两句一起唱的？（第三句）我们把他们和在一起试一下，我们来分个组（分组练习演唱）。
5、学会以后把两首歌和在一起唱，分组演唱。加入双响筒，请一个同学上来一起演奏双响筒。
（设计意图：通过加入打击乐器和弹舌，模拟马蹄声，喝着二声部的旋律让学生感受歌曲的多样性。）
五、教学小结：
师：天山的美景给我们带来了无限的享受，《牧童之歌》不同形式的尝试给我们带来了全新的体验。最后，让我们骑上骏马，在音乐中离开教室。（《牧童之歌》音乐）
牧童之歌教案 5
一、教学目标
1、通过学唱牧童之歌，感受歌曲活泼欢快的情绪，体验牧童放牧时愉快的心情。
2、通过欣赏《牧童短笛》，了解不同地域牧童的生活，感受不同的音乐风格。
二、教学重难点
1、体验不同地区牧歌的风格。
2、掌握歌曲中连续附点音符节奏。
三、教具准备
多媒体、钢琴
四、教学过程
（一）创设情境，感受新疆的音乐风格
播放新疆风光图片，背景音乐《牧童之歌》伴奏
简介：新疆位于我国的西北部，地域非常的辽阔，中部是横贯着天山山脉，背面是浩瀚的塔克拉玛干大沙漠，南面是肥沃的千里牧场。新疆有很多美丽的风景，哈纳斯湖便是其中之一。新疆的物质资源也很丰富，最著名的要数哈密瓜和葡萄干了。新疆是有维吾尔族和哈萨克族等多个少数民族组成的，他们非常的能歌善舞，因此也有“歌舞之乡”的美称。
（二）节奏练习，突破难点
让我们跟随小牧童一起分享他美好的放牧生活！听，从遥远的天山牧场，传来了谁的脚步声？出示节奏︱你能模仿出马儿的脚步吗？
1、认识小附点节奏，学生跟读。
2、师生接龙练习此节奏。
3、渐强，渐弱处理，模仿小马由远及近再到远的马蹄声。
4、你们可真棒！你梦按照这样的节奏把这句话念出来吗？
骑上骏.马扬起鞭，赶上牛.羊下河滩。
（三）学习牧童之歌
骑上骏马在草原上奔驰真是件快乐的事，让我们也跟随小牧童去放牧，好不好?
1、出示歌谱
（1）老师带领学生有感情的按节奏朗读歌词,体会牧童愉快的心情。
（2）用“啦”跟钢琴模唱旋律。
（3）跟随老师模唱歌曲
2、找出歌曲中难唱的.部分，并解决问题
3、歌曲情绪的处理。牧童骑在马背上是那样的轻快，我们在演唱时要注意些什么？
（活泼；欢快；热情；豪放；喜悦的注意唱歌的表情噢）
4、跟伴奏唱歌曲。（男女同学分唱，女同学优美活泼些，男同学热情豪放些）
5、分组演唱歌曲。
(四)拓展欣赏
1、笛子独奏《牧童短笛》
刚才我们领略到了新疆牧童放牧时的热情豪放，是不是所有的牧歌都是这样呢？在我们江南也有一群可爱的小牧童，他们的生活又是怎样的？他们又是怎样来表达对生活的热爱的？
2、说一说乐曲的情绪。你仿佛看到了一个怎样的牧童？
（柔美，活泼。小牧童倒骑在牛背上，笛声悠扬动人，神情怡然自得。在田野间嬉戏玩耍。反映江南音乐柔美，婉转的特点）
3、介绍作者
4、比较《牧童短笛》与《牧童之歌》的不同感受。
[设计意图：感受身边江南牧歌的风格特点，比较不同地域的牧歌，让学生全方位了解各地牧歌风格，理解音乐音乐可以表现出不同地域的风情]
（五）总结
今天，我们和牧童们共度了美好的时光，感受了他们的不同生活，现在也让我们扬起鞭，做一次小牧童吧！再次唱响《牧童之歌》，离开教室。
牧童之歌教案 6
课型：
欣赏课
课时：
一课时
一、教材分析：
《孤独的牧羊人》是曾荣获五项奥斯卡大奖的电影《音乐之声》中的一首插曲，它以“戏中戏”的方式出现，表现影片中女教师与孩子们一起做木偶戏表演，歌曲为表演唱。歌曲的第一部分节奏紧促欢快，旋律活泼跳跃，大跳音程频频出现，使歌曲显得十分轻松，充满活力。第二部分的音调较平稳，节奏也稍作拉宽。歌曲尾声部分是由音阶后四个音( 5 6 7 i)的上下八度的节奏的变化而成。歌中的衬词“来咿噢都”可视为牧羊人所唱的歌声，使歌曲更为诙谐、有趣。演唱时常常提高嗓音，用假声突然翻高的方法，这是美国乡村音乐的旋律风格和演唱特点之一。
《牧童短笛》是一首短小精致、形象鲜明、风格清新、富有田园风味的钢琴曲，为我国著名音乐家贺绿汀所作。歌曲描绘了美丽的田园景色，宛如一幅淡雅的水墨画。表现了牧童天真浪漫的形象和快乐的心情。
二、学情分析
三年级学生性情活泼好动，且有小部分音乐欣赏作品的积累，大致能从节奏、旋律、情绪等音乐要素来理解音乐作品，对中国歌曲《牧童短笛》会较容易理解，对外国民歌的风格特点还不甚了解，然而学生在音乐教学中对节奏明朗、曲调欢快的器乐曲往往比较敏感和青睐，通过身体动作表现对音乐的理解更是如鱼得水，《孤独的牧羊人》这首节奏明快的作品较能迎合低中年段学生的口味和兴趣，教师基于此特点有效利用音乐游戏、律动等方式引导学生去感受美国乡村音乐“蓝色约德尔调”的风格。
三、教学理念
因此“听”应作为中小学生音乐教育的一条主线音乐艺术是以音传情的艺术，欣赏教学则是听觉教学，因此，在教学过程中要有充分的时间让学生去“听”，通过学生的听，教师的讲，以听带讲，以讲引听激发学生自然感受音乐作品的旋律、节奏、情绪以及所表达的内容，培养学生热爱生活，热爱劳动，热爱大自然的思想感情。
四、教学目标
1、知识目标：欣赏《孤独的牧羊人》和《牧童短笛》，懂得音乐能成功地塑造多姿多彩的各种形象，并从音乐中获得感受与体验。
2、能力目标：过对歌曲衬词的学唱和律动感受美国乡村音乐“蓝色约德尔调”轻松自如的的音乐风格与中国风格的不同，养成良好的聆听习惯。
3、情感目标：感受歌曲诙谐有趣、轻松活泼的情绪特点与优美流畅的旋律所描绘的如诗如画般的童年意境。
五、教学重点：
感受歌曲诙谐有趣、轻松活泼的情绪特点与优美流畅的旋律所描绘的如诗如画般的童年意境。
六、教学难点：
通过对歌曲衬词的学唱和律动感受美国乡村音乐“蓝色约德尔调”轻松自如的的'音乐风格与中国风格的不同，养成良好的聆听习惯。
七、教学准备：
多媒体课件
钢琴
八、教学流程：
教学预设
学生活动设计意图
一、组织教学:
1、播放视频《牛仔很忙》带领学生随音乐作简单律动。
2、师生(音乐)问好。
1、生听音乐进入教室。
2、学生音乐问好
【设计意图】：
创设一种愉悦、和谐的教学氛围，用学生喜爱的流行歌营造轻松地学习气氛。
【设计意图】：
音乐课堂不离音乐。
二、创设情境，导入新课：
师：同学们，欢迎乘坐本次的音乐快车，我是列车长。今天，将由我带领大家穿越时空，回到60年代的美国电影《音乐之声》中，我们将会欣赏三首具有浓郁美国乡村音乐风格的歌曲，去领略乡村音乐独有的魅力。电影《音乐之声》改编于同名音乐剧，曾获得了第38届奥斯卡金像奖五项大奖，影片讲述的是一个发生在奥地利的真实故事。一位退役的的海军军官，有七个调皮可爱的孩子，为了教育好这些孩子，军官聘请了一位美丽善良的家庭教师玛利亚;玛利亚能歌善舞，活泼开朗，她用音乐和特有的教育方式启迪、熏陶着孩子，最终，玛利亚和孩子们建立了深厚的友谊。
牧童之歌教案 7
一、教学内容：
苏教版九年制义务教育音乐第五册第六单元《牧童之歌》第一课时
二、教学目标：
1、演唱歌曲《牧童之歌》，用愉悦的歌声来表达内心的感受，了解牧童的生活。
2、学生能感受并表现新疆音乐典型的节奏以及骑马的动作，初步了解新疆，在潜移默化中加深对新疆的热爱之情。通过《牧童之歌》的综合表演，锻炼合作表演的能力，丰富表现手段多样的体验。
3、掌握《牧童之歌》中连续附点节奏“XXX.X”的演唱。学会附点节奏X.X，并能灵活运用。
三、教学重点：
体会《牧童之歌》蕴涵的新疆风味，能创造性地表现歌曲《牧童之歌》。
四、教学难点：
《牧童之歌》中的连续的附点的演唱，“XXX.X”节奏的掌握。
五、方法和措施：
情境法、模唱法、对比法、游戏法
六、教学准备：
双响筒若干、多媒体、钢琴
七、教学过程：
（一）创设情景，导入新课
1、播放《骑马舞》学生跳着骑马舞进教室。
2、初步感知《牧童之歌》
师：欢迎同学们进入愉快的音乐课堂，跳着欢乐的骑马舞我们来到了哪？请大家看屏幕。（播放幻灯片《美丽的草原我的家》，学生边听边看）
学生：大草原
师：到底是哪里的大草原呢？有一位小牧童（放牧的小孩）说要带我们去领略一下大草原那美丽的自然风光，你们想去吗？听完之后告诉老师这个美丽的草原在什么地方？
（在《牧童之歌》伴奏乐中，边讲解边播放多媒体课件）
天山是一座著名的雪山，它蜿蜒起伏，重峦叠嶂，天山上的白雪，化成了水流向天山脚下哺育了大草原。天山下有大片的.草场，是我国优良的牧草宝库。在一望无际的草原上，牛儿、羊儿在快乐地奔跑着。牧民们骑在马背上扬起鞭高声歌唱着！
（二）新歌教学?
师：小牧童的生活环境是多么令人向往呀，他们的放牧生活更是悠闲自得，让我们跟随着小牧童一起去感受他们幸福的放牧生活吧。仔细听，歌中唱了哪些内容？速度是怎么样的？情绪是怎么样的？
1、初听歌曲，学生听后说说歌中唱了哪些风景。
2、再次聆听感受。
师：带上你们的耳朵和心，我们来跟着范唱开口默唱，想一想，小牧童是怎样的一个人。
3、学习附点节奏
生聆听并回答.(开朗，得意，骄傲，英勇，英姿飒爽。)
师：从歌曲的欢快的节奏中能感觉出来。导出新节奏“ti-m-ri”。
（1）认识附点节奏“ti-m-ri”，举例对比“titi”节奏。师：谁能告诉我“ti-m–ri”这个附点节奏中，第几个的音读的最长，第几个的音读的最短？
（2）节奏游戏：开火车。
（3）学生找出歌曲中的附点节奏，扬起“鞭子”，边做动作边配上词念一念。
4、朗读歌词
过渡：天山真是个美丽的地方，让我们跟音乐有节奏地朗诵一遍歌词。
师范读一遍。
学生再读。
师：从刚才的朗读中，你感受到了小牧童怎样的心情？
5、用“啦”唱歌曲旋律。
师：小牧童用歌声来表达了自己愉快的心情，让我们带着这种欢快的心情，跟老师用“啦”来哼唱歌曲的旋律。
6、学唱歌谱。
7、轻声哼唱歌曲。
师：现在能不能跟着老师的琴声把歌词放进去唱一唱呢？一起来试试吧。?（琴伴奏慢）
师弹琴，学生填词演唱，师相机指导。
师：不过老师觉得你们还没有把小牧童骑在马背上放牧时高兴的心情完全体现出来，跟老师来唱一唱这两句！（跟唱“骑上骏马扬起鞭，赶上牛羊下河滩”）
师生接龙唱，完整演唱。
师：现在我们再来唱一唱这首歌曲，思考：你感觉跟刚才有什么不同？（琴伴奏稍快）
8、跟音乐完整演唱歌曲
你们学得可真快！通过刚才的学习，我相信大家已经感受到了小牧童放牧时高兴的心情，让我们跟着音响再次尽情地唱一唱这首歌吧！（放伴奏录音演唱）
（三）探索与合作
1、练习马蹄声
师：你能听出歌曲中马蹄声的节奏吗？老师这里的哪种乐器最适合模仿马蹄声？
师介绍打击乐器双响筒。
带领学生练习。
学生用双响筒给歌曲伴奏。其他学生用弹舌模仿马蹄声。
2、练习“啦......”
师：在这美丽的草原上，除了小牧童快乐的歌声以外，还会有什么声音呢?谁能模仿一下？（风声、牛羊声、马蹄声、铃铛声）
师范唱：啦啦啦啦.
我们也来当一次风声唱唱，学生学唱。
（唱后幻灯出示刚才唱的歌谱6316）
全体学生柯达伊手势辅助学唱。
一组学生给歌曲伴唱。
3、练习击掌
（1）师生合作，看师在歌曲的哪击掌。（最后一句句尾）
（2）学生练习。
4、合作表演
出示合作谱。
（1）分组合作表演
学生分5组演唱歌曲2组
演奏双响筒1组，
伴唱、击掌1组组
（2）评价：亚克西！
（四）课堂小结
同学们，这节课你觉得快乐吗？在快乐地学习中你学到了什么？（认识了附点；知道了牧童是怎样放牧的；明白了同一首歌曲，不同的演唱速度能给人带来不同的感受；学会了《牧童之歌》这首歌曲……）
（五）舞蹈表现歌曲
师：最后让我们像热情好客的新疆人一样边歌边舞结束本节音乐课！
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