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九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案（通用11篇）
作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案，希望能够帮助到大家。
九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案 1
学习目标：
1.疏通字词，了解文意，初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
3.分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。
4.体会作者写这场“笑剧”的用意。
教学过程：
一、新课导入
二、自学指导(一)——预习与交流
1.积累生字词
请给下面加点的字注音。
潇湘(xiāo)篾片(miè)发怔(zhèng)
麈尾(zhǔ)砒霜(pī)蓼溆(liǎo xù)
岔气(chà)促狭(cù)戗金(qiàng)
秋爽斋(zhāi)
2.作者链接
曹雪芹(约1715—约1763年)，名，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。出身清代内务府正白旗包衣世家，是江宁织造曹寅之孙，曹之子(一说曹北页之子)。曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。至雍正六年(1728)，曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
1.通过各种方式诵读课文，了解文章大意。
2.快速浏览课文，梳理文章脉络。
【交流点拨】第一部分(开头——“二人便如此这般的商议”)：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。
第二部分(李纨笑劝道——又放了一桌)：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。
第三部分(刘姥姥看着李纨与凤姐儿……结尾)：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。
3.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧，这场“笑”剧是谁导演的?她们为什么要导演这场“笑”剧?
【交流点拨】是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来取笑，以哄贾母开心。
4.这场“笑”剧的背后包含了作者怎样的思想感情?
【交流点拨】包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足换取温饱的市井小民;同时也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。
(二)深层探究
1.体会下面句子中加点词语的表达作用。
刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来。满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。
【交流点拨】这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形：鸽子蛋本来就小，筷子沉且滑，刘姥姥在大观园这样的场合又很怯懦，于是吃鸽子蛋时的滑稽就可想而知。
“闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态;“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬;“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。
2.课文细致地描写了各具情态的“笑”，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。
【交流点拨】凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点;探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点;林黛玉的笑极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点;宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点;惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点;贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。
3.结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。
【交流点拨】“原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：‘这叉爬子比俺那里铁锨还沉，那里强的过他。’……也照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：‘去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。’”“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。”“别的`罢了，我只爱你们家这行事。怪道说‘礼出大家’。”“姑娘说那里话。咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的!你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里恼，也就不说了。”
刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。因为这些内容完全不同于贾府平日的生活体验，大家觉得新鲜有趣!至于刘姥姥种.种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人事物，当然处处透露着新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。不过，她对每项新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如其分，并不带丝毫牵强附会，矫揉造作。所以她俗虽俗，却俗得可爱。
一个七十五岁的老人，为了生活，扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她绝不是傻子，她早已知道是为了哄老太太开心。所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而只是一心一意计算着平实的居家生计的方便和舒适;金银的筷子反而不及平常的合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。
四、板书设计
五、拓展延伸
1.下面是《红楼梦》中的人物描写，请说说分别写的是谁?
(1)一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
(2)两弯似蹙非蹙烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。
(3)唇不点而红，眉不画而翠，面若银盆，眼如水杏。
(4)霁月难逢彩云易散，心比天高身为下贱。
【交流】(1)王熙凤(2)林黛玉(3)薛宝钗(4)晴雯
2.课后阅读《红楼梦》。
九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案 2
【教学目标】
知识与能力
1.掌握“蓼溆、肏攮、敁敠”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、促狭鬼”等词语的含义，注意古今词义的区别；了解作者及《红楼梦》相关文学常识。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法
1．了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
2．整体感知本文的结构内容。
3．学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。
情感态度与价值观
培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
同学们，今天我们先一起来看一段视频。（插播视频《刘姥姥二进荣国府》，根据教学需要可适当截取）通过视频我们对本文的故事和主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习《刘姥姥进大观园》这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。
二、自主预习
1.背景资料
曹雪芹（约1715—约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》的作者，籍贯沈阳（一说辽阳），生于南京，约十三岁时迁回北京。曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（一说曹頫之子，约生于1724年）。
以下是刘姥姥是贾贾的渊源：刘姥姥的女婿姓王，小名狗儿，祖上曾在京做小官，与王夫人之父连宗，此事只有“王夫人与王夫人之大兄凤姐之父知有此连宗之族，余者皆不认识”！狗儿祖父只有一个儿子，已故。狗儿的父亲也只有狗儿一个儿子，因家业萧条，搬回原乡住。狗儿与嫡妻刘氏生有一子一女，刘氏便是刘姥姥的女儿了。刘姥姥“是个积年的老寡妇”，只有一女，女婿将刘姥姥接了来一起住，帮带带孩子。刘姥姥老来有所依靠，“遂一心一计，帮趁着女儿女婿过活起来”。
2.知识链接
《红楼梦》简介
《红楼梦》是中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说，又名《石头记》《金玉缘》。此书分为120回“程本”和80回“脂本”两种版本系统。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，刻画了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的正邪两赋有情人的人性美和悲剧美。
《红楼梦》揭露了封建社会后期的种种黑暗和罪恶，及其不可克服的内在矛盾，对腐朽的封建统治阶级和行将崩溃的封建制度作了有力的批判，使读者预感到它必然要走向覆灭的命运；同时小说还通过对贵族叛逆者的歌颂，表达了新的朦胧的理想。在我国文学史上，还没有一部作品能把爱情的悲剧写得像《红楼梦》那样富有激动人心的力量；也没有一部作品能像它那样把爱情悲剧的社会根源揭示得如此全面、深刻，从而对封建社会作出了最深刻有力的批判。
3.检查预习
（1）订正字音
一径（jìng）潇湘馆（xiāo）蓼溆（liǎoxù）捏丝戗金（qiàng）秋爽斋（zhāi）
篾片（miè）银箸（zhù）敁敠（diānduo）楠木（nán）调停（tiáo）漱盂（shù）
麈尾（zhǔ）撮弄（cuō）四楞（léng）铁锨（xiān）发怔（zhèng）
肏攮（cào）促狭鬼儿（cù）筵席（yán）嬷嬷（mó）
差事(chāi）调停(tiáo）叫嚷（rǎng）
差评(chà)调动(diào)嚷嚷（rāng）
差错(chā)
（2）词语释义
一径：径直。
调停：安排处理。
蓼溆：水边有着许多花草的地方。文中指大观园中的一个景点。
捏丝戗金：把捏成各种图案花纹的金丝嵌在器物上。
相干：指相互间有联系，有关系、有牵涉，多用于否定句或疑问句。
仔细：小心，当心。
敁敠：通“掂掇”，估计，盘算。
撮弄：戏弄。
不伏手：不称手，不好用。
促狭鬼儿：爱作弄人的人。促狭，爱捉弄人。
三、合作探究
（一）整体感知
1.本文的结构该如何划分？
答案示例：第一层（从开头到“说的众人都笑起来”）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。
第二层（从“只见一个媳妇”到“将各样的菜给板儿夹在碗上”）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。
第三层（从“一时吃毕”到最后）：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。
2.用一两句话概括课文讲了一件什么事。
答案示例：刘姥姥二进荣国府，和大家一块吃饭时出丑，逗得上上下下大笑不止。
（二）研读分析
刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？
答案示例：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。
四、课堂小结
从今天学习的这个部分，我们对刘姥姥及凤姐等人的人物形象有了初步的感知。凤姐、鸳鸯故意导演出一场“笑”剧，那么这场“笑”剧究竟将如何发展呢？下节课的学习，将告诉大家答案。
第二课时
一、新课导入
上节课，我们整体感知了课文并学习了课文的第一部分，对刘姥姥等人的形象有了初步认识。这节课我们将继续学习课文剩下的部分，接触到更多性格迥异的人物形象，看看作者是如何巧妙刻画他们的。
二、合作探究
1.突破重难
（1）这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们各自怎样的性格特点？
答案示例：凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点。
探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点。
林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点。
宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点。
惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点。
贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。
（2）结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。
答案示例：刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。因为这些内容完全不同于贾府的生活体验，大家觉得新鲜有趣。至于刘姥姥种种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人物和事物，当然处处透露着新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。不过，她对每项新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如身份，并不带丝毫牵强附会，矫揉做作。所以她俗虽俗，却俗得可爱。
一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她决不是傻子，她早已知道一切是为了哄老太太开心……所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。
刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而只是一心一意计算着平实的居家生计的方便和舒适。金银的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。
（3）这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？
答案示例：这场“笑”剧的背后包含着作者的.悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的小人物；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。
2.品味赏析
体会下面句子中加点词的表达作用：刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。
答案示例：“闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。
3.写法探究
本文是如何运用场面描写，展示人物个性的差异？
答案示例：本文运用精彩的场面描写，为我们描绘了一幅大观园群笑图。作者用生花妙笔作了细致的叙述、描绘和渲染。由于作者是以活动事件为中心来描绘群体的，人是生活中的人，所以人物形象特别亲切，栩栩如生。
教师点拨：场面描写是指在一定的时间和环境中，对以人物为中心的生活画面所作的具体描写。场面是叙事一类文章和作品的基本构成单位，场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它写人物在特定环境中的活动，写人物相互之间的关系，它是以描写人物为中心的动态描述。我们在进行场面描写时要注意层次清晰、主次分明、重点突出。
三、拓展延伸
【经典诵读】
满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味？
——曹雪芹
【赏析】
“满纸荒唐言”，为什么说它是“荒唐言”？作者选择了小说这样一个形式，而小说本身有几分荒唐。小说最早见于《庄子》，庄子说：饰小说以干县令，其于大达亦远矣。就是说小说是些浅薄琐屑的言论。这是中国古代人对小说的观念。既然如此，曹雪芹选择写小说，本身就是一个荒唐选择。其次，曹雪芹在小说里，有些重要的情节让人觉得很糊涂。有时候他的一些随随便便的描写，给你一种非现实的感觉，让人觉得它是一个荒唐言。当然最大的荒唐还是人生的荒唐。《红楼梦》里的《好了歌》所讲的就是这个意思。而对于曹雪芹来说是家庭亲情的荒唐、人和人之间关系的荒唐。
除了家道的衰落，人伦和人情的恶化，《红楼梦里》还表达了一种价值的失落。所以，它是“一把辛酸泪”。
“都云作者痴”。我们可以从正面来说，痴的意思就是执着。一个是艺术的执着，一个是爱情的执着，情的执着。都云作者痴，既表达了曹雪芹身为作者对艺术的痴，也表达了他对爱情的痴。
“谁解其中味”。《红楼梦》那么多人评论它，那么多人研究它，但是谁解其中味？我们解了它的味了吗？后边还有多少味可解呢？还有多少谜——《红楼梦》之谜能够破出它的谜底来呢？它只有一个谜底吗？所以这其中意味深长，令人回味无穷。
四、课堂小结
今天我们学习了这篇出自《红楼文》的精彩课文，感受到大观园所有这条件优越的一切在一个乡下人的眼里是多么的高不可攀。文章同时也反映了当时中国古代的贵族和平民生活的天渊之别。《红楼梦》是我国最具文学成就的古典小说，是我国长篇小说创作的巅峰之作，是我国古典小说“四大名著”之首，也是世界文学历史上一颗璀璨的明珠。希望同学们课后能够继续深入阅读刘姥姥进荣国府的内容，感兴趣的也可以完整地读一读《红楼梦》，领略这文学瑰宝的魅力！
九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案 3
【教学目标】
1.整体感知，梳理小说情节，把握主要内容。
2.通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象，学习刻画人物的方法。
3.拓展阅读相关章节，深入探究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用及《红楼梦》写作艺术。
4.亲近经典名著，加深对传统名著的热爱，提高审美鉴赏能力。
【教学重难点】
1.教学重点：读懂课文，把握小说的结构和内容，整体把握人物形象。
2.教学难点：学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。
【课前准备】
教学多媒体课件，作者曹雪芹及其作品《红楼梦》的资料。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.小组交流，把握文章的情节，探究问题，深入理解课文。
2.结合重点语句的理解，分析人物性格，学习刻画人物形象的手法。
【教学过程】
一、设置情境，导入新课
教师：（出示课件1）
同学们，你们看看我出示的这幅连环画图片，猜猜是哪部名著的什么情节？
同学们，你们知道这是哪部电视剧里的片段吗？ 你知道其中的人物是谁吗？（出示课件2）
今天我们就来学习选自《红楼梦》第四十回的《刘姥姥进大观园》。
二、知识备查，扫清障碍
（一）文本知识
1.作者简介
老师：同学们，你们知道中国四大名著之一《红楼梦》的作者是谁吗？
预设：曹雪芹（出示课件5、6）
曹雪芹（约1715—约1763），清代小说家。名霑，字梦阮，号雪芹。生于南京，早年经历过一段富贵繁华的生活，受过良好的文化艺术教养，北迁后家道衰落。工诗善画，尤长于小说。代表作《红楼梦》（初名《石头记》）。
曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。至雍正六年（1728年），曹家因亏空获罪被抄家，他随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。曹雪芹素性放达，爱好广泛，他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。
2.作家作品
教师：同学们，我们刚刚谈到了四大名著之一《红楼梦》，你们对这部作品了解吗？
预设：（出示课件6、7）
《红楼梦》又名《石头记》，是中国清代长篇小说。作品以其内涵的丰厚和艺术的精湛成为古代小说的巅峰之作和中华文化的优秀代表之一。
小说以贾、史、王、薛四大家庭为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，着重描写了贾家荣国府、宁国府由盛到衰的过程，从多方面对封建社会和封建礼教进行了深刻的揭露和批判，客观上显示出中国封建社会行将走向灭亡的历史趋势，对贵族阶级中具有叛逆精神的青年争取男女平等、婚姻自由的思想行为进行了热情的歌颂。小说规模宏大，结构严谨，塑造了众多具有典型性格的艺术形象，成为中国古代长篇小说的高峰。
3.背景资料
老师：了解本文的背景资料，有助于我们理解这篇小说，下面就让我们一起来了解这篇小说的背景是怎样的。
预设：刘姥姥共三次进贾府（出示课件8）
一进：刘姥姥的女婿弄得家业萧条，搬出了城住到了乡下。到了年冬岁末，狗儿家生活艰难，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲，到贾府攀亲，寻求救济。
二进：刘姥姥为感谢上次贾家的救助，特地去谢恩。见识到大户人家的吃穿行等事宜，课文所选即是二进大观园内容。
三进：刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望凤姐，凤姐拜托她一定要把巧姐找回来，她费了好大劲儿才把学唱戏的巧姐赎回来，带着巧姐回到乡下。
（二）预习检查
1.教师引导学生读下列字词读音，要求学生读准下列红色的字词读音。（出示课件9、10）
教师提示：注意“蓼溆”“纨”“锨”的读音。
2.请同学们根据课文语境解释下列词语。（出示课件11）
调停：安排处理。
麈尾：古人闲谈时拿着驱虫、掸尘的用具。
促狭：爱捉弄人。
筵席：酒席，宴会；亦指酒宴时的座位和陈设。
戗金：漆器工艺之一，在深色漆地上，镂划出纤细的花纹沟槽，槽内涂胶，上粘金箔，呈现金色花纹。
三、初读课文，整体感知
1.速读课文，用一句话概括本文的主要内容。（出示课件12）
教师提示：同学们速读课文，用简洁的语言概括归纳回答。注意，一般用“什么人+什么时间+什么的地点+干了什么事”格式来概括回答。
预设：作为社会底层的农家老妇刘姥姥，来到贵族贾家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起用餐，在王熙凤等人的安排下，闹出了许多笑话。
2.读完课文，说一说：从刘姥姥的视角来看，贾府具有怎样的特点？（出示课件13）
（学生归纳，教师提示。）
学生1：居室威武（柜子比我们一间房子还大）。
学生2：饮食奢侈（一两银子一个的鸽子蛋）。
学生3：富而好礼（礼出大家）。
3.刘姥姥进大观园后表演的“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？（出示课件14）
教师：同学们，默读课文，思考本题，可以在课本上勾画，然后思考回答。
学生：刘姥姥进大观园后表演的“笑”剧是是由凤姐、鸳鸯等人导演的。
教师追问：她们为什么要导演这场“笑”剧？
（学生讨论，然后回答。）
学生：她们觉得刘姥姥的言谈举止与大观园有些格格不入，甚至滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来取笑。
四、细读课文，精读细研
在文中找一找刘姥姥逗大家笑的过程中说了哪些话？体现了她怎样的特点？（出示课件15）
教师：同学们，默读课文，可以在课本中勾画刘姥姥逗大家笑的过程中说的话，然后回答。
学生1：刘姥姥见了，说道：“这个叉巴子，比我们那里的铁掀还沉，那里拿的动他？”
学生2：刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。”
教师再问：这些话体现了刘姥姥怎样的特点？
学生3：她用“金”“银”来赞美贾府的器具，并联系自己的日常生活， 说使“不伏手”，化解了尴尬，增添了笑料。可见刘姥姥朴素实在的老农妇形象。
教师：下面同学们再找找看，还有哪些可以体现刘姥姥特点的语句。
学生勾画语句：（出示课件16）
刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”
师生分析：这句写出刘姥姥故意出丑让众人取笑，但她绝不是傻子，而是一位大智若愚的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。
学生勾画语句：（出示课件17）
刘姥姥便伸筷子要夹，那里夹的起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。
学生分析：句中的这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽、憨态可掬，突出了刘姥姥朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。
学生勾画语句：（出示课件18）
刘姥姥忙笑道：“姑娘说那里的话？咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。我要恼，也就不说了。”
学生分析：面对鸳鸯与凤姐的“赔不是”，刘姥姥说的这番话，表现了她的善良纯朴。
教师总结：（出示课件19）
师生归纳：可见刘姥姥是一个识趣凑趣、知恩图报、有见识、讲义气、说话风趣幽默、言谈地道本分，表面装疯卖傻，但实际上很有心计，善于察言观色、世故、精明的农村老太太形象。
五、课堂总结
同学们，我们刚刚通过刘姥姥的在大观园言行， 通过动作、神态描写，传神地写出了刘姥姥滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、没见过世面且又世故圆滑。
第二课时
【课时目标】
1.结合重点语句的理解，分析几个人物性格，学习刻画人物形象的手法。
2.体会作者写这场“笑剧”的用意，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。
3.探究本文写作方法及《红楼梦》写作艺术。
【教学过程】
一、回顾上课，导入新课
上节课我们具体分析了刘姥姥的人物形象及特点，那么文中涉及的其他人物有什么特点呢？本节课我们继续学习这篇文章，进一步探究文中其他人物。（出示课件20）
二、细读课文，精读细研
结合课文内容，说说这出“笑”剧还写到了哪些人物？这些人物又有怎样的特点？请结合相关语句赏析。（出示课件21）
（学生讨论，教师点拨，课本勾画。）
（1）史湘云、薛姨妈
语句展示：湘云掌不住，一口茶都喷出来。
薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子。
教师点拨：这两句是自然流露出她们两人的'率真、爽朗
教师：上面我们已经认识了史湘云、薛姨妈，下面我们来认识一下林黛玉。
（2）林黛玉（出示课件22）
语句展示：笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟！”。
教师：可见，林黛玉在这里极力控制自己。
学生：可见，她含蓄而有教养、谨慎。
教师：同学们，我们再一起来看看贾宝玉怎么样吧。
（3）宝玉（出示课件23）
语句展示：宝玉早滚到贾母怀里。
学生分析：可以看出贾宝玉是天真、不乏孩子气。
教师：同学们，我们来看看贾母怎么样。
（4）贾母（出示课件24）
语句展示：贾母笑的搂着叫“心肝”。
学生：这句也是自然流露。
师生分析：这句可见贾母仁慈、富有同情心的一面。
教师：那么，王夫人呢？
（5）王夫人（出示课件25）
语句展示：用手指着凤姐儿，却说不出话来。
学生：王夫人明知这闹剧是凤姐导演的，但又不便张扬。
教师分析：可见王夫人不失雍容与尊贵。
教师：我们来看看惜春、探春。
（6）惜春（出示课件26）
语句展示：惜春离了坐位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。
教师分析：这句也是自然流露人物性格特点。
学生分析：娇气、孩子气。
（7）探春（出示课件27）
语句展示：茶碗都合在迎春身上。
学生1分析：此处也是自然流露。
学生2分析：率真、爽朗。
教师：最后，我们来看看凤姐、鸳鸯两人有着怎样的性格特点。
（8）凤姐、鸳鸯（出示课件28）
语句展示：独有凤姐鸳鸯二人掌着，还只管让刘姥姥。
师生分析：可见，两人笑而不露，善于计谋，爱耍小手段取笑、捉弄人。
教师总结：一个小小的场面，简单的一“笑”，“笑”出了每个人的身份、地位、性格、体质，也“笑”出了曹雪芹才子的大手笔。
三、深读课文，合作探究
1.为什么众人发笑之前先是“发怔”？（出示课件29）
教师：同学们，默读本文，思考分析本题。
预设：“发怔”这一神态的细节描写得尤为传神，一方面写出了刘姥姥的语言及鼓着腮不语的神态出乎大家的意料，瞬间寂静，又与众人大笑的热烈场面形成强烈对比。
2.在这场“笑”剧中，作者几次写到贾母？为什么这么写？（出示课件30）
教师：同学们，默读课文，然后回答。
学生：两次写到。第一次是承接宝玉“笑”的结果写贾母搂着宝玉喊“心肝”；第二次是在写完众人后，写贾母“笑的眼泪出来”。
教师补充：这样写，既表现了贾母对宝玉的溺爱，也显示贾母在家族中特殊的身份和至高无上的地位，同时也说明鸳鸯和凤姐导演的这出戏收到了预期的效果。
3.在这场笑剧中，凤姐、鸳鸯没有笑，这是为什么？（出示课件31）
（学生讨论，教师巡视，适时点拨。）
学生1：凤姐和鸳鸯是这场闹剧的策划者、主持者。
教师追问：她们为什么不笑？
（学生讨论，然后抢答。）
学生2：为讨贾母的欢心和收到最圆满的效果，她们二人还要继续导演下去，不能笑场。
学生3：二人“还只管让刘姥姥”，如此戏弄人且开心而不露声色，可见非等闲之辈。
4.作者在描写各种人物的“笑”时，少写了几个人，请与前后文对照一下，看谁没被写到，是作者的遗漏吗？为什么？（出示课件32）
教师：同学们，默读课文，根据课文描述去分析回答。
学生1：宝钗在场而没有写。
教师追问：这是作者的遗漏吗？
学生1：不是。
教师追问：是不是作者有意冷落她，让她坐冷板凳呢？
学生1：非也。这位“冷美人”乖巧持重，也未尝没有七情六欲。正是在不写中写出了她工于心计、故作端庄的大家风范，使人窥见了她未来女主人的面影！
学生2：迎春在场而没有写。因为迎春心如古井，无意于这宴席上的闹剧，不会跟着众人嬉笑。（出示课件33）
学生3：李纨在场而没有写。李纨身为寡妇，平时敦厚朴实，对捉弄刘姥姥本就“不解”，所以没有笑。（出示课件33）
教师总结：这几个人没有写，不是作者的无意遗漏，而是作者的有意处理，都是为刻画人物、表现主题服务的。（出示课件33）
5.你觉得这段关于“笑”的描写，在文章中有什么作用？（出示课件34）
（师生讨论，教师点拨，学生分析。）
教师点拨：这一段绘声绘色的关于“笑”的细节描写，把贾府中各色人等的身份、年龄、性格、气质统统“浮雕出来”，“使人感到充满了美学的、心理学的、社会学的内容”。
学生：一笑传神，不落闲笔。这笑声折射出封建规范之森严，长幼尊卑之有序。笑中有无耻，有不恭，有怨艾，有文章！可以说，这个笑的细节，是贾府，更是整个封建社会的一幅透视图！
6.凤姐、鸳鸯为什么要导演这场“笑”剧？这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？（出示课件35）
教师：同学们，分组讨论，然后分析回答。
学生1：因为凤姐、鸳鸯等人觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，于是就拿刘姥姥来取笑。
学生2：在这场“笑”剧的背后，包含着作者对下层劳动人民的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来塑造刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民形象。
教师补充：同时，作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。
7.本文虽然是从长篇中节选的，但也有相对的独立性和完整性，可见作者曹雪芹高超的水平。作者出神入化的描写功力对你写作文有怎样的启发？（出示课件36）
教师点拨：这个问题是要我们思考这部作品的写作艺术，即用什么手法来行文的。
（教师点拨，学生讨论。）
预设1：要善于观察周围人物，运用语言、动作、神态等细节描写使人物形象更丰满。
预设2：详略的安排要根据表达的中心确定。
四、课堂小结
1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。（出示课件37）
教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。
预设：本文记述了刘姥姥进入大观园的所见所闻所感，通过描写贾府的衣、食、住、行、玩等细节，对贾府的享乐奢华进行了全面展示，为日后贾府败落、巧儿被救埋下了伏笔。小说通过刘姥姥这面特殊的镜子，分别照出了贾府上下各自不同的特征，揭示了封建社会贫富不均的社会现实，也对贾府的腐败做出了深重的谴责。
2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（出示课件38）
（师生共同讨论，最后教师指正。）
预设：本文的艺术性堪称典范。人物语言描写精彩，人物行为描写精细，人物形象刻画精微，这三点让文章具有独到的艺术魅力。希望大家在今后的写作当中，注意借鉴，让自己的笔下也出现生动的人物和优美的景致。
3.我们一起明晰这课的写法，体会它的写作特色。
预设1：场面描写，精彩生动。（出示课件39）
本文运用精彩的场面描写，为我们描绘了一幅大观园群笑图。作者用生花妙笔细致地叙述、描绘和渲染，表现出了不同身份地位的人物不同的性格特征。凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段捉弄人的性格。
预设2：侧面描写，以小见大。（出示课件40）
刘姥姥是本文的主角，作者通过对她细致入微的描写，以她的视角向我们展现了大观园的景象。文章开头就借刘姥姥对各住处的描述展示了大观园的华贵与宏大，“那柜子比我们一间房子还大，还高”“如今又见了这小屋子，更比大的越发整齐了；满屋里的东西都只好看”这些表述，既从侧面表现出了各处所主人的性格特点与身份地位，同时也反映出了贵族和平民生活的天壤之别。课文后面部分，刘姥姥的众多话语还反映了当时的社会现实，如“一两银子也没听见个响声儿就没了”表达了刘姥姥对封建统治阶级豪奢淫逸的腐朽生活的叹息。整篇文章，作者透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，暗示了贾府没落的必然性。
五、课堂检测，当堂反馈（出示课件42-45）
要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固。
六、知识迁移，拓展延伸
阅读《红楼梦》选段，增加对书中人物的了解。（出示课件46-47）
七、课后巩固，布置作业 （出示课件48）
1.读一读《红楼梦》中与刘姥姥有关的其他回目，说说刘姥姥给你留下了怎样的印象。
2.你喜欢《红楼梦》中的哪一个或哪一些人物？说说你的理由。
附录：板书设计（出示课件41）
【教学反思】
本课的教学设计中，给予了学生很大的自由度，激发了学生主动探究的兴趣，主动合作的意识，大胆表述的能力。刘姥姥的人物形象，宝玉、黛玉、凤姐等人物性格的揣摩都合情合理，从而使学生感受到了古典文化的魅力，提升了其文学素养，培养了其语文阅读、分析表达、知识迁移等多方面的能力。但由于学生对原著缺乏一定的了解，难以理解刘姥姥这一人物形象在全书中的作用。此外，学生的思想尚不成熟，难以解读全文的深刻内涵。
【课后预习】
1.预习单元《写作 学习改写》，熟悉本课内容，为学习本课做准备。
2.了解改写的基本知识，掌握改写的基本要领，学习改写的基本方法。
九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案 4
教学目标
【知识与能力】
1、了解《红楼梦》的相关知识。
2、掌握文中出现的词语及含意。
3、体会文章运用动作描写和细节描写刻画人物性格的创作手法。
【过程与方法】
1、疏通字词，了解文意，明确文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
2、结合重点词语的理解，推测人物性格，感悟课文内容。
【情感态度与价值观】
培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。
◇教学重难点◇
1、重点：把握课文的结构内容；分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。
2、难点：体会作者写这场“笑剧”的用意，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。
◇教学过程◇
一、导入新课
在《红楼梦》里，刘姥姥与贾府的渊源还得从他的女婿王狗儿说起。王狗儿的祖上曾是一个小小的京官，与王夫人的父亲认识，又因同是姓王，借着“一处做官”的机缘便“连了宗”成了“本家”。后来偏偏这王狗儿家不争气，弄得家业萧条，就搬出了城住到了乡下。到了年冬岁末，王狗儿家无以为计，“顾头顾不得尾”，岳母刘姥姥只好借着这个关系到贾府攀亲，寻求救济。刘姥姥一进荣国府，可以说是旗开得胜。不仅见到了荣国府的“总理大臣”王熙凤，还拿回来二十两银子外加一吊钱，一下子使这个庄户人家度过了难关。第二次进荣国府，刘姥姥本是想报答贾府，她把菜园里摘得头一遭的新鲜瓜果菜蔬的尖儿送到贾府，没想到这次刘姥姥拜见了贾府的“元首”贾母，真是大开了眼界，但也闹出了不少笑话。下面我们就来看看她都闹出了哪些笑话。
二、自主学习成果展示
1、学生查阅资料了解作者及作品。
曹雪芹（约1715—约1763），名霑，字梦阮，号雪芹，清代小说家。祖籍辽宁铁岭，生于南京，约十三岁时迁回北京。曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，家族祖孙三代四人主政江宁织造达五十来年。因此，曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。雍正六年（1728），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。他历经多年艰辛，以坚韧不拔的毅力，创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。
《红楼梦》，原名《石头记》，是我国古代优秀的`长篇小说之一，中国古典四大名著之首。小说以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，通过描写贾家荣国府、宁国府由盛到衰的过程，从多方面对封建社会和封建礼教进行了深刻的揭露和批判，客观上显示出中国封建社会行将走向灭亡的历史趋势。小说中对贵族阶级中具有叛逆精神的青年争取男女平等、婚姻自由的思想行为进行了热情的歌颂。小说规模宏大，结构严谨，塑造了众多具有典型性格上的艺术形象，成为中国古代长篇小说的高峰。
2、积累生字词。
（1）学生自由朗读，圈画出文中的生字词，并注音。
戗金（qiàng）李纨（wán）篾片（miè）
银箸（zhù）撮弄（cuō）发怔（zhèng）
岔气（chà）促狭（xiá）筵席（yán）
（2）结合文中的语境理解词意。
调停：安排处理。
撮弄：戏弄。
发怔：发呆。
促狭：爱捉弄人。
三、学习新课
步骤一：朗读课文，分析结构
1、分角色朗读课文，找出本文的记叙六要素并概括文章主要内容。
明确：①时间：吃早饭时；②地点：大观园秋爽斋晓翠堂；③人物：刘姥姥、贾母、鸳鸯、王熙凤等；④起因：鸳鸯和凤姐商议拿刘姥姥取笑；⑤经过：刘姥姥在鸳鸯和凤姐的导演下故意出洋相让众人取笑；⑥结尾：凤姐和鸳鸯分别向刘姥姥解释和赔礼，与开头相呼应。
2、本文虽是从《红楼梦》中节取出来的，但也是一个完整的故事，有它的开端、发展、高潮和结尾，试联系全文进行概括。
明确：开端：贾母早餐，鸳鸯、凤姐寻篾片。发展：安排酒宴，刘姥姥入席举金筷。高潮：刘姥姥逗乐，众人笑态各相异。结尾：凤姐赔礼，鸳鸯解释见真心。
3、本文围绕这出“笑”剧主要写了哪个人物？请结合具体句子分析人物性格。
明确：刘姥姥。在酒席间，刘姥姥的幽默惹得座上的人无不开怀而笑，但刘姥姥并不愚昧，她很知趣，也很善良。受鸳鸯的邀请，她甘当笑料，不仅给贾府众人带来欢乐，也获得了贾府上下的好感。后来，贾府衰败，刘姥姥仍然帮助贾府，可见刘姥姥并不是攀附富贵的市井之人。刘姥姥那让人捧腹的言行和令人尊敬的品质使人感到可亲、可爱。
4、围绕这出“笑”剧，作者还写到了哪些人物？请结合具体句子分析这些人物的不同性格。
明确：①史湘云豪放大度，颇有男儿的豪放不羁与洒脱；②林黛玉笑岔了气又极力控制，反映出她体质娇弱，以及含蓄、有教养、谨慎的性格特点；③宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他恃宠撒娇的情态和天真、孩子气的性格特点；④贾母年老位尊，毫不拘束，尽情而笑，也显出爱孙之情；⑤王夫人保持着一家之主的雍容与尊贵，心知肚明，动作传神；⑥薛姨妈身为长辈，虽不便过于放肆，但她是常客，又与王夫人关系亲密，因此也笑了出来；⑦探春个性要强，果敢干练，毫无拿捏之态；⑧惜春娇柔，年纪最小，只让奶姆给揉肠子；⑨奴婢们小心谨慎，不敢伤俗越礼，只能或在弯腰曲背，或躲出去偷笑。
步骤二：再读课文，深层探究
1、课文开篇写了哪些内容？在全文有何作用？
明确：交代了故事的时间、地点、人物及事情的起因。贾母吩咐早饭要到秋爽斋去吃，鸳鸯提议要用女篾片取乐。本段留下悬念：谁是女篾片。
2、在开席之前有两处细节描写，请找出来，并说说其在文中的作用。
明确：一是凤姐向鸳鸯“递眼色”，二是已经不立在贾母旁边拿洗漱用品的鸳鸯“偏接过麈尾来拂着”。这两个细节为下文引逗刘姥姥取乐做了铺垫。
3、为什么要写众人发笑以前“先是发怔”？
明确：这一“发怔”细节写得尤为传神，特别真实，这个看似无声的间歇时间，实际上是为后面写众人大笑作铺垫。
4、作者在文中是怎样描写“笑”的？
明确：按照“总——分——总”的顺序逐一描写；抓住人物各自的神情、动作进行描写；依据不同人物的性格特征进行描写。
5、在这场“笑”剧中，一般人只写到一次，为什么贾母会写两次？
明确：第一次是承接宝玉“笑”的结果写贾母搂着宝玉喊“心肝”；第二次是在写完众人后，写贾母“笑的眼泪出来”。这样写，既表现了贾母对宝玉的溺爱，也显示出贾母在家族中至高无上的地位，同时也说明鸳鸯和凤姐导演的这出戏达到了预期的效果。
6、在这场笑剧中，凤姐、鸳鸯没有笑，这是为什么？
明确：因为凤姐和鸳鸯是这场闹剧的策划者、主持者，为讨得贾母的欢心，为收到最圆满的效果，她们二人还要继续导演下去，因此顾不上笑。
7、作者在描写各种人物的“笑”时，少写了几个人，请与前后文对照，看谁没被写到，想想是不是作者的无意遗漏，为什么？
明确：
①宝钗。因为她乖巧持重，举止娴雅，作者在不写中写出了她的工于心计、故作端庄的大家风范。
②迎春。迎春为人木讷，恪守女德，无意于这宴席上的人生闹剧，因此她不会跟着众人嬉笑。
③李纨。李纨身为寡妇，平时敦厚朴实，对捉弄刘姥姥本就不赞同，所以没有笑。这几个人没有写，不是作者的无意遗漏，而是作者的有意处理，都是为刻画人物，表现主题服务的。
8、你觉得文中关于“笑”的描写，在《红楼梦》中有什么作用？
明确：这一段绘声绘色的关于“笑”的细节描写，把贾府中各色人等的身份、年龄、性格、气质统统凸显出来，一笑传神，不落闲笔。这笑声折射出贾府封建规范之森严，长幼尊卑之有序。可以说，这幅贾府众人逗笑图也是当时整个封建社会的一幅透视图。
9、文章最后写凤姐和鸳鸯分别向刘姥姥解释。你觉得这主仆二人解释的目的是否一样？为什么？
明确：不一样，凤姐解释是为了笼络人心，怕刘姥姥记恨与己不利；鸳鸯解释是出于真心。鸳鸯是贾母的丫鬟，取笑刘姥姥只是为了贾母满意、高兴，并非故意针对刘姥姥。
10、作者出神入化的描写功力对你写作文有怎样的启发？
明确：①要善于观察周围人物，运用语言、动作、神态等细节描写使人物形象更丰满。
②写与不写，描写详细或简略要根据表达的中心确定。③描写同一场景的众多人物，要按照一定的顺序有条不紊地写出来。
四、课堂小结
《红楼梦》是我国最具文学成就的古典小说，是我国长篇小说创作的巅峰之作，是我国古典小说“四大名著”之首，也是世界文学史上一颗璀璨的明珠。希望同学们课后能够继续深入阅读刘姥姥一进荣国府的内容，感兴趣的也可以完整地读一读《红楼梦》！
五、拓展延伸
课文节选自长篇小说《红楼梦》，请将你知道的有关《红楼梦》的其他故事介绍给同学们。
附：板书设计
刘姥姥进大观园
开端：贾母早餐，鸳鸯、凤姐寻篾片。
↓
发展：安排酒宴，刘姥姥入席举金筷。
↓
高潮：刘姥姥逗乐，众人笑态各相异。
↓
结尾：凤姐赔礼，鸳鸯解释见真心。
◇课后反思◇
本课的教学中，给予了学生很大的自由度，激发了学生主动探究的兴趣，主动合作的意识，大胆表述的能力。刘姥姥的人物形象，宝玉、黛玉、凤姐等人物性格的揣摩都合情合理，从而使学生感受了古典文化的魅力，提升了其文学素养，培养了其语文阅读、分析表达迁移多方面的能力。
九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案 5
教学目标：
1、会认4个生字，会写5个字。
2、朗读课文，用自己的话讲一讲这个故事。
3、理解课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。
4、联系上下文和自己的积累，推向课文中词语的意思。
教学重点：
学会场面描写。
教学难点：
联系上下文，理解词语意思。
教学过程：
一、创设情境：
同学们，大家都知道我国的四大古典名著。那么大家读过
《红楼梦》吗？
你知道《红楼梦》中的哪些人物？你最喜欢哪个人物？在作品中还有一个重要人物——刘姥姥。关于她还有一则歇后语呢！今天我们就来学习有关刘姥姥的一课文。（板书课题）
二、初读课文
1、学生自读课文
自由读课文，画出生字新词。小组合作学习生字新词。
“撑”“揉”“捶”是翘舌音，注意读准字音。
对文中出现的不能理解的词语重点画一画。例如：塞馕、促狭鬼。结合书下注释理解。
2、默读课文
（1）动笔画一画，文中除了刘姥姥之外，还出现了哪些人物，把人物的名字画出来。
（2）小组合作
（3）名汇报，补充。
3、课文是分几层写的？每层写什么？
学生自由读课文，分层后说一说。
4、学习生字
指名读生字，记忆生字，书写生字，教师指导。
三、深入读课文
出示问题：课文描写了不同人物的笑，请你比较一下他们的笑有什不同？请你从每个人的笑中，推测一下人物的`性格特点。
1、学生默读课文，边读边画。
教师作适当引导。
2、先是刘姥姥的一番话，重点是“众人”的大笑：都出现了那些人物？
湘云、黛玉、宝玉、王夫人、薛姨妈、探春、惜春、丫鬟们。他们都是怎样笑的？
3、反复阅读众人的笑，想象一下：他们都具有怎样的性格特点？
4、汇报，补充。
5、在上有什么特点？
（思路清晰，语言生动，文中人物栩栩如生）
四、拓展延伸：
1、浏览《红楼梦》原著，将刘姥姥二进荣国府读完整。
2、了解刘姥姥一进荣国府和三进荣国府的内容。
3、讨论：通过走进《三国演义》和《红楼梦》你对的四大名著有了哪些了解？
五、课堂
《红楼梦》是一部经典著作，里面的人物众多，你想更多地了解里面的人物吗？那就去把它读一读吧！
板书设计：
刘姥姥二进荣国府
妙语老刘，老刘……众人大笑
刘姥姥人各有笑
笑中有笑
妙语鸡俊、蛋俊众人笑（总写）
贾母之笑（特写）
九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案 6
【目标确定的依据】
1.相关课程标准陈述
（1）阅读小说，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。
（2）阅读经典文学作品，探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
2.学情分析
九年级学生通过两年的语文学习与名著阅读体验，大部分同学已经积累了相当的词汇，能够独立完成大部头名著的阅读，同时，对欣赏文学名著的思想内容、人物形象、故事情节等等，已经具备了一定的经验与能力，能够结合工具书扫清基础知识障碍。学生通过观看影视剧，对故事情节大多有所了解。但是不可否认的是，这种了解处于较为浅层的阶段，对《红楼梦》中复杂的人物关系，深刻的思想内涵了解不够深入。
3.教材分析
九年级上册教材第六单元，所选教材均为明清小说，是我国古代白话小说的最高峰，而《红楼梦》则是其中最为璀璨的一颗明珠。《刘姥姥进大观园》这一回主要写凤姐和鸳鸯为了取悦贾母，合谋让刘姥姥在吃饭时出洋相，导演了一场独具情态的“笑剧”。虽是节选，但故事情节相对完整，众人的笑也是各具情态，充分体现了各自的性格特点，读来栩栩如生。
【教学目标】
1.阅读课文，抓住细节描写，概括刘姥姥的形象特点。
2.品读重点语句，体会“笑剧”的用意，感悟作者人物塑造的技巧并学以致用。
【教学重难点】
重点：阅读课文，抓住细节描写，概括刘姥姥的形象特点。
难点：品读重点语句，体会“笑剧”的用意，感悟作者人物塑造的技巧。
【课时安排】
1课时
【评价任务】
1.针对目标一
（1）阅读课文，用简洁的语言概括事件内容，以填空的`形式明确片段中的角色分工。
（2）默读课文，小组内复述“笑剧”表演过程。
（3）小组讨论，比较分析刘姥姥的形象特点。
2.针对目标二
（1）找出课文中对“舞台”对描写，了解第一处侧面烘托的作用。
（2）品读课文相关语句，在分析刘姥姥形象特点的过程中了解语言动作描写对表现刘姥姥性格特点的重要作用。
（3）重点研读第四自然段，领会烘托手法在塑造人物，展现故事发展方面的重要作用。
（4）借鉴本文所学的语言动作描写和烘托手法尝试写一个片段。
【教学活动设计】
一、导入
（一）导入新课，板书课题
播放视频87版《红楼梦》第三集，刘姥姥一进荣国府。
导入语：
刚才为大家播放的是87版《红楼梦》第三集“刘姥姥一进荣国府”的片段。刘姥姥，本来是和贾府的关系并不密切，但是作者偏偏设计了这样一个小人物，让她三次走进贾府，发生了或多或少的关系。这节课我们就还原到《红楼梦》的文字里，看一下刘姥姥第二次走进贾府发生的有趣故事。
（二）介绍作者作品
1.《红楼梦》《红楼梦》是中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以富贵公子贾宝玉为视角，描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人们的人生百态，展现了正邪两赋有情人的人性美和悲剧美，可以说是一部从各个角度展现女性美的史诗。
《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说作品，举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。围绕《红楼梦》的品读研究形成了一门显学——红学。
2.曹雪芹曹雪芹（约1715年—-约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。
曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。曾祖父曹玺任江宁织造；曾祖母孙氏做过康熙帝的保姆；祖父曹寅做过康熙帝的伴读和御前侍卫，后任江宁织造，兼任两淮巡盐监察御使，极受康熙宠信。雍正六年（1728年），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。经历了生活中的重大转折，曹雪芹深感世态炎凉，对封建社会有了更清醒、更深刻的认识。他蔑视权贵，远离官场，过着贫困如洗的艰难日子。曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。
二、初读课文，整体感知
你能用一句话概括本文所写内容吗？
（明确：凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，刘姥姥表演“笑剧”。）
三、深入文本，详解课文
（一）了解舞台搭建（环境描写）
课文的标题是“刘姥姥进大观园”，大观园成了她表演的舞台。你能找出课文中对“舞台”的描写吗？
（明确：是课文的第一段。“人人都说大家子住大房。昨儿见了老太太正房，配上大箱大柜大桌子大床，果然威武。那柜子比我们那一间房子还大还高。怪道后院子里有个梯子。我想并不上房晒东西，预备了梯子作什么？后来我想起来，定是为开顶柜收放东西，非离了那梯子，怎么得上去呢？如今又见了这小屋子，更比大的越发齐整了。满屋里的东西都只好看，都不知叫什么，我越看越舍不得离了这里。”这一段几乎是刘姥姥的独白，以刘姥姥乡野村妇的视角，来巧妙衬托和表现大观园的宏大奢华。）
（二）明确角色分工
请同学完成填空：
这是一场笑剧，这场笑剧的主角是_____，导演是________________，配角是___________________。
（明确：刘姥姥，凤姐和鸳鸯，贾母、史湘云、林黛玉、贾宝玉、王夫人、薛姨妈、探春、惜春……）
（三）复述笑剧过程
请同学们默读课文，准备小组内复述笑剧表演的过程。
复述时，要注意以下几个层次：
1.凤姐、鸳鸯密谋。
2.鸳鸯给刘姥姥说戏。
3.“筷子不伏手”。
4.“吃一个老母猪不抬头”
5.夹鸽子蛋。
6.细说根由。
（四）分析人物性格
小说人物，都是带着作者的情感倾向而存在于作品中。
先小组内讨论，看主要人物身上体现着哪些性格特征或情感倾向，并说明理由。
1.先听其言。
请同学们看老师找到的三句话，准备畅所欲言：
刘姥姥：
（1）“姑娘说哪里话，我们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿……”（大智若愚。对于凤姐和鸳鸯的安排，她其实是心知肚明的。）
（2）“一两银子，也没听见响声儿就没了。”（淳朴节俭）
（3）“这个菜里若有毒,俺们那菜里都成了砒霜了。哪怕毒死了也要吃尽了。”（率真自然）
（教师出示三句话，学生交流，教师引导，明确。）
2.再观其行。
（1）刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。（淳朴风趣，憨态可亲。）
（2）刘姥姥便伸箸子要夹，哪里夹得起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚在地下，忙放下箸子要亲自去捡……（窘态十足，滑稽可笑。）
（教师明确：
刘姥姥：大智若愚，淳朴节俭，率真自然，风趣滑稽……
凤姐：聪敏，爱捉弄人……
贾母：仁慈……
第二处既是动作描写，又是细节描写,动词使用很有独创。可谓经典。）
3.作者寄托：
过渡：刘姥姥的这些言行与大观园无疑是格格不入的'，曹雪芹在写作时是以什么样的心态来描写这位市井小民的呢？是嘲笑吗？
学生交流讨论。
（明确：以悲悯尊敬的眼光来描写这位老人。）
过渡：他只是在刻画刘姥姥的形象吗？
学生交流讨论。
（明确：不，他还在通过刘姥姥的眼睛映射贾府如今的景象。）
这场“笑剧”的背后究竟包含了作者什么样的思想感情呢？
学生交流讨论。
（明确：刘姥姥是《红楼梦》里出现的一个小人物。作者对她却情有独钟般地加以塑造。作者首先是同情她，让她有充分施展自己的舞台，到她解救巧姐，那就不仅仅是同情而是崇敬了；然后是启发我们思考，作者很显然是借着这样一个人物的塑造，对贾府的命运，从穷奢极欲到逐渐衰败，是寄予了深深的鞭挞和批评的。）
（五）剖析作品手法
人们都说，《红楼梦》是一部“百科全书”，“胸有丘壑，立意高远，层峦叠嶂，妙隐成文”。单单从节选的课文，我们能够窥见整部作品人物塑造之全豹。
刚才我们对刘姥姥性格形象分析的时候，已经列举不少人物塑造的技巧，下面请同学归纳。
学生交流讨论。（明确：1.动作描写2.语言描写3.烘托手法）
表演精彩不精彩，要看观众的反应如何。请同学们找出文中“观众”的反应。
投影展示——
众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈地大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑得搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑得用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着她奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替她姊妹换衣裳的，独有凤姐、鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥……
（教师明确：为了表现刘姥姥表演的精彩，作者主要采用了用配角人物加以衬托的写法。）
教师归结：从整篇课文来说，本文的手法还有正面描写与侧面描写相结合，同时还有渲染与烘托的结合。
（六）学以致用
1.场面描写、人物描写，是作文技巧中较高级的技术手段。下面请同学学习和借鉴本文所学，完成一个由几个人物参与活动的场面描写，运用好动作描写、语言描写，更为关键的是要用好烘托手法。
2.安排学生作品展示。
附：板书设计
刘姥姥进大观园
曹雪芹
语言刘姥姥：大智若愚，淳朴节俭，率真自然，风趣滑稽
动作凤姐：聪敏，爱捉弄人
烘托贾母：仁慈
九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案 7
教学目标
把握《刘姥姥进大观园》刘姥姥这一人物形象的特点。
重点分析
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等，以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶，所以经典小说中的人物并不是片面的，而是多样的、丰富的。小说中所描绘的人物形象，是作品内容的重要因素，更确切地说，是作品的主要构成部分。
难点分析
学生很容易用“好”和“坏”来简单的区分人物，如何全面多角度的去理解人物形象至关重要，人物形象分析的过程，也是学生认知和价值观养成和输出的过程。
分析人物形象的方法也是学习小说时一个重要的知识点。
教学方法
1、文本浅析，通过跳读对刘姥姥的描写，初步认识人物。
2、资料助析，根据所提供背景资料深入了解人物性格。
3、深度剖析，从整本书的角度来思考人物的重要性。
导入
小说以塑造人物形象为中心，今天我们一起来品析一下《刘姥姥进大观园》中，刘姥姥这一人物形象的特点
一、课文浅析
1、刘姥姥初进潇湘馆时笑道：“人人都说大家子住大房，昨儿见了老太太正房，配上大箱、大柜、大桌子、大床，果然威武。那柜子比我们那一间房子还大还高。”
从刘姥姥夸赞老太太房里摆设的语言描写中我们看到，刘姥姥连用几个“大”来夸赞老太太房里的气派，可见刘姥姥这个乡下人的眼中，“大”就是气派就是威严更是富贵的象征。
寥寥几句语言，一个见识粗浅、没有文化的刘姥姥跃然纸上。
可见：刘姥姥进大观园——大开眼界。
2、第二处描写是凤姐给了刘姥姥一双象牙镶金的筷子，刘姥姥却说“这个叉巴子，比我们那里的铁锨还沉，那里拿得动他？”
语言描写，明明是象牙镶金的高级货，但刘姥姥说他是“叉巴子”，再次表现出乡下老太太刘姥姥的无知和说话的粗俗。
真可谓：刘姥姥进大观园——大长见识
3、第三处描写是吃饭前凤姐和鸳鸯想要逗笑老太太，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。
这段语言描写、神态描写，刘姥姥用自我调侃的方式，说得粗野庸俗，别有风趣。这样粗俗的语言，与大观园里整日吟诗作曲的高雅语言形成了极大的反差，引得众人大笑。
在凤姐和鸳鸯的导演下，刘姥姥故意丑化自己，只为搏老太太一笑。
可真是刘姥姥进大观园——洋相百出
4、刘姥姥伸箸子要夹，那里夹得起来，满碗里闹了一阵，好不容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地上。
这一部分的.动作描写中，如果把“闹”换成“夹”好不好，表现的含义有什么不一样的？这个“闹”说明是故意的。而且好不容易撮起来一个，不是送到嘴边，偏要伸着脖子去吃，更体现她是故意这样做的。这回可不是凤姐安排的了，刘姥姥为什么要故意让自己在众人面前出尽洋相呢？仅仅是为了让自己看起来朴素、没见过世面吗？
二、资料助读
我们看看这笑剧背后的原因。红楼梦中刘姥姥一共三次进大观园，这次是第二次进入大观园。
一进：刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条，这年天气渐渐转冷，冬事一无着落，眼看日子就要过不下去，刘姥姥想出了到荣国府求救济这条路。凤姐赏了一顿好饭，给了20两银子和一吊钱的路费。这次小小的救助，改变了刘姥姥一家的生活状态，记过了个暖冬，来年的生活都有了着落。
二进：刘姥姥说是为了感谢上次贾家的救助，特地去谢恩。见识到大户人家的吃穿行等事宜，“虽住了两三天，日子却不多，把古往今来没见过的，没吃过的，没听见过的，都经验了。”走的时候更是满载而归，除衣服、布匹、瓜果点心、米、药材等等之外，王夫人送了一百两银子，王熙凤送了八两银子，鸳鸯还给了一些小金锞子。更有宝玉替她向妙玉要来的那个成窑小盖钟，据妙玉说，整个贾府都找不出这么一件宝贝，可见这个古董小盖钟的价值不菲。
刘姥姥的表演引得众人笑成这样，可是真的那么好笑吗？
总结人物形象：刘姥姥去贾府，其实是带着希望得到施舍的愿望，希望能博得贾府上下一笑，好为自己多争取点实质利益。迎合大家取乐之需，投其所好，不仅吃得酒足饭饱，还满载“赏赐“而去，可见刘姥姥的精明、世故、可见刘姥姥的大智若愚。在这里刘姥姥用胼手胝足逗笑了贾府众人，同时贾府众人也逗笑了刘姥姥。所以刘姥姥进大观园——满载而归。
课堂练习
（难点巩固）
三、深度剖析
但是当（播放音乐）刘姥姥三进荣国府时，众芳凋零，人去楼空，昔日泼辣的凤姐病得骨瘦如柴，神情恍惚。而这时出现的刘姥姥，成了凤姐的唯一救星。刘姥姥因凤姐嘱托，救回了险些被卖给藩王做妾的巧姐，巧姐自此也过上了安稳的生活。
所以从一进荣国府到三进荣国府的刘姥姥，其实以一个旁观者的角度，见证了一个贾家这个大家族由末世繁荣走向最后衰败的兴衰历程。
所以刘姥姥不仅是一个乡下老太太，更是红楼梦中不可或缺的见证兴衰的人物。
刘姥姥进大观园——见证兴衰
小结一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下一自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥这样一个乡下人进了美轮美奂的大观园，便处处感到新鲜、好奇，也因此闹了很多笑话，但这些都出自天真本性，恰如身份，并不带丝毫矫揉造作。所以她俗虽俗，却俗得可爱。
刘姥姥是丑角，但她绝不是傻子，她早已知道凤姐等人设局取笑她是为了哄贾母开心，但她仍然极力配合。所以，刘姥姥是一位“精明世故”“大智若愚”的人物，为了生计的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，以获得最后的满载而归。
刘姥姥面对贾府生活的豪奢，没有表现出羡慕的情状，反而是一心一意计算着平实的居家生计，作者利用细节描写塑造出了刘姥姥朴素、实在。
这也正是小说的魅力，让我们看到了这样一个丑陋世俗、可爱可敬却又精明世故大智若愚的丰富的刘姥姥。
九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案 8
一、教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够梳理小说的情节结构，理解刘姥姥在大观园中的所见所闻所感。
掌握文中重点字词的读音、写法和含义，如“蓼溆”“篾片”“调停”等。
学习通过人物的语言、动作、神态等描写方法分析人物形象，体会作者对不同人物的刻画技巧。
2. 过程与方法目标
通过角色扮演、小组讨论、文本精读等方式，提高学生的阅读理解能力、口语表达能力和合作探究能力。
引导学生学会从不同角度分析文学作品，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观目标
体会作者对封建社会贵族生活的描绘，感受当时社会的贫富差距和阶级差异。
理解刘姥姥这一人物形象所蕴含的乐观、善良、智慧等品质，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重难点
1. 教学重点
理清刘姥姥在大观园中的活动轨迹，概括主要情节。
分析刘姥姥、王熙凤、贾母等主要人物的性格特点，通过细节描写深入解读人物心理。
品味小说中精彩的语言描写，如幽默诙谐的对话、生动形象的景物描写等，体会其艺术效果。
2. 教学难点
理解作者通过刘姥姥进大观园这一情节所揭示的封建社会的复杂关系和深刻内涵，包括贵族与平民、主子与奴仆之间的微妙互动。
引导学生从文学作品中汲取对现实生活的思考，感悟人性的多面性和社会现象的普遍性。
三、教学方法
讲授法、讨论法、角色扮演法、情境教学法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
1. 播放一段《红楼梦》电视剧中刘姥姥进大观园的视频片段，引起学生的兴趣。
2. 提问学生对《红楼梦》的初步了解，引导学生思考刘姥姥这一人物在庞大的贾府中的独特地位和作用，从而引出本节课的课题——《刘姥姥进大观园》。
（二）作者及作品介绍（3 分钟）
简要介绍曹雪芹及其创作的'《红楼梦》这部中国古典小说的巅峰之作，包括其创作背景、主要内容和文学价值，让学生对作品有一个整体的认识和宏观的把握，为理解课文内容奠定基础。
（三）初读课文，整体感知（10 分钟）
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的语言风格和情节氛围。
2. 思考并回答问题：刘姥姥进大观园的起因是什么？她在大观园中都经历了哪些事情？试用简洁的语言概括文章的主要情节。
3. 教师引导学生梳理文章结构，明确文章可分为“初进大观园——宴游大观园——醉卧怡红院”等几个主要部分，并概括出每个部分的主要内容，如：刘姥姥在众人陪同下参观大观园各处景致，参加宴席时出丑逗趣，酒后误闯怡红院等。
（四）精读课文，分析人物形象（20 分钟）
1. 小组合作探究：选择文中一个你印象深刻的人物，找出相关的描写语句（语言、动作、神态、心理等），分析其性格特点，并结合具体语句进行阐述。
例如分析刘姥姥：
语言描写：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”——幽默风趣、善于迎合众人，通过自嘲来逗乐贾府众人，显示出她的机智和世故。
动作描写：“那刘姥姥入了坐，拿起箸来，沉甸甸的不伏手……原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。刘姥姥见了，说道：‘这个叉巴子，比我们那里的铁锨还沉，那里拿的动他？’”——从拿筷子的动作和对筷子的调侃，表现出刘姥姥的朴实和未见过世面。
神态描写：“刘姥姥便伸筷子要夹，那里夹的起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。忙放下筷子，要亲自去拣，早有地下的人拣出去了。刘姥姥叹道：‘一两银子也没听见个响声儿就没了！’”——生动地刻画出刘姥姥的憨态可掬和对钱财的珍惜。
再如分析王熙凤：
语言描写：“这会子仔细饿了她。”“你们只管坐着罢，横坚这酒蜜水儿似的，多喝点子也无妨。”——表面上关心刘姥姥，实则是在故意捉弄她，体现出王熙凤的精明、泼辣和爱捉弄人的性格特点。
动作描写：“凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋，放在刘姥姥桌上。”——通过“拣”这一动作，暗示了王熙凤有意为难刘姥姥，想看她出丑。
神态描写：“凤姐儿笑道：‘一两银子一个呢！快尝尝罢，冷了就不好吃了。’”——脸上带着笑容，却心怀狡黠，展示出王熙凤八面玲珑、善于算计的一面。
2. 每个小组派代表发言，分享小组讨论的结果，教师进行总结和补充，引导学生全面、深入地理解人物形象。
（五）角色扮演，深入体会（15 分钟）
1. 选取文中“刘姥姥在宴席上逗趣”的情节，让学生分组进行角色扮演。学生在角色扮演过程中，要尽可能地还原人物的语言、动作和神态，体会人物的内心感受。
2. 角色扮演结束后，组织学生进行讨论：通过角色扮演，你对人物形象和文章情节有了哪些更深刻的理解？你认为在这个情节中，最能体现人物性格的细节是什么？
3. 教师引导学生从角色扮演中体会到小说语言的生动性和人物形象的立体感，进一步感受《红楼梦》的艺术魅力。
（六）品味语言，赏析艺术特色（10 分钟）
1. 引导学生找出文中描写景物、场面或人物语言的精彩语句，进行朗读和品味。
例如：“只见一带翠嶂挡在面前……往前一望，见白石崚嶒，或如鬼怪，或似猛兽，纵横拱立；上面苔藓成斑，藤萝掩映；其中微露羊肠小径。”——这段景物描写不仅写出了大观园景色的秀丽和奇特，还为后文刘姥姥的迷路等情节埋下伏笔，同时也从侧面烘托出贾府的奢华和富贵。
“众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫‘嗳哟’；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫‘心肝’；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着她奶母叫‘揉一揉肠子’。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替她姐妹换衣裳的。”——这段描写通过对众人不同笑态的细致刻画，生动地展现了宴席上欢乐的气氛，同时也通过不同人物的笑反映出他们的性格特点和身份地位。
2. 组织学生讨论这些语句的语言特色和艺术效果，如运用了比喻、夸张、排比等修辞手法，使描写更加生动形象；通过细腻的细节描写，增强了文章的感染力和表现力等。
（七）总结全文，拓展延伸（7 分钟）
1. 教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括文章的情节结构、人物形象、语言特色等，强调刘姥姥进大观园这一情节在《红楼梦》中的重要意义，它不仅展示了贾府的奢华生活和复杂的人际关系，也通过刘姥姥这一独特的视角，对封建社会的贵族阶层进行了一定的讽刺和批判。
2. 拓展延伸：让学生思考如果自己是刘姥姥，在大观园中的经历会给自己带来怎样的感受和启示？鼓励学生课后阅读《红楼梦》的其他章节，进一步了解刘姥姥在贾府的后续故事以及整部作品所蕴含的丰富内涵，同时推荐学生观看一些与《红楼梦》相关的影视作品、戏曲等，从不同角度感受这部经典名著的魅力。
（八）布置作业（5 分钟）
1. 选择文中自己最喜欢的一个人物，写一篇 300 字左右的人物分析短文，要求结合具体的文本内容进行分析。
2. 阅读《红楼梦》中与刘姥姥相关的其他章节，如“刘姥姥二进荣国府”等，比较不同章节中刘姥姥形象的变化，并记录下自己的阅读感悟。
五、教学资源
1. 《红楼梦》原著
2. 多媒体课件，包含《红楼梦》相关图片、视频片段、音频资料等
3. 角色扮演所需的简单道具，如筷子、碗等
六、教学板书设计
刘姥姥进大观园
一、初进大观园
二、宴游大观园
（一）参观景致
（二）宴席趣事
三、醉卧怡红院
人物形象：
刘姥姥：幽默风趣、朴实善良、世故圆滑、乐观豁达
王熙凤：精明能干、泼辣狡黠、爱捉弄人
贾母：慈祥宽容、地位尊贵
语言特色：生动形象、幽默诙谐、细腻传神
艺术效果：展现贵族生活、刻画人物性格、反映社会现实
七、教学反思
在本次教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，学生对《刘姥姥进大观园》这篇课文表现出了较高的兴趣，在人物形象分析、语言品味等方面都有了一定的收获。角色扮演环节有效地调动了学生的积极性和参与度，让学生更深入地体会到了人物的性格特点。然而，在教学过程中也发现部分学生对《红楼梦》的背景知识了解较少，在理解文章的深层内涵时存在一定困难。在今后的教学中，可以适当增加对作品背景知识的介绍和铺垫，引导学生更好地走进《红楼梦》的世界。同时，在讨论环节中，个别学生的参与度不够高，需要进一步鼓励和引导这些学生积极发表自己的观点，提高课堂教学的有效性。
九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案 9
教学目标
掌握文中“蓼溆、敁敠”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄”等词语的含义，了解作者曹雪芹及《红楼梦》相关文学常识。
通读课文，把握文章主要内容，理解环境描写特点，整体感知文章的结构内容。
学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格，把握刘姥姥这一人物形象的特点。
培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯，加深对传统名著的热爱，提高审美鉴赏能力。
教学重难点
教学重点：读懂课文，把握小说的结构和内容，整体把握人物形象。
教学难点：学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。
教学过程
第一课时
一、新课导入
播放《刘姥姥二进荣国府》的视频片段，通过视频对故事和主人公有一个初步的了解，激发学生的学习兴趣。
二、背景介绍与预习检查
作者简介
曹雪芹（约1715—约1763），名霑，字梦阮，号雪芹，中国古典名著《红楼梦》的作者。
简要介绍曹雪芹的生平及《红楼梦》的`创作背景。
《红楼梦》简介
《红楼梦》是中国古典四大名著之首，以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，刻画了众多具有典型性格的艺术形象。
字词检查
检查学生对字词读音和含义的掌握情况，如“蓼溆（liǎo xù）”、“敁敠（diān duo）”等。
三、整体感知
快速阅读
学生快速浏览课文，用一句话概括本文的主要内容。
示例：刘姥姥二进荣国府，和大家一块吃饭时出丑，逗得上上下下大笑不止。
划分结构
第一层（从开头到“说的众人都笑起来”）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。
第二层（从“只见一个媳妇”到“将各样的菜给板儿夹在碗上”）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。
第三层（从“一时吃毕”到最后）：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。
四、合作探究
环境描写
引导学生分析贾府的环境描写，理解其特点，如居室威武、饮食奢侈等。
“笑”剧的导演
提问：刘姥姥进大观园后表演的“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？
学生讨论并回答，教师总结：由凤姐、鸳鸯等人导演，她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。
第二课时
一、新课导入
回顾上节课内容，引出本节课的学习目标：分析人物形象，学习刻画人物的方法。
二、人物分析
主要人物的笑
凤姐、鸳鸯：笑而不露，善于计谋，爱耍小手段。
探春、史湘云、薛姨妈：笑自然流露，率真、爽朗、不受拘束。
林黛玉：笑极力控制，含蓄、有教养而又谨慎。
宝玉：笑时钻到贾母的怀里，天真、孩子气。
惜春：笑得肚子疼，娇气、孩子气。
贾母：笑得眼泪流了出来，仁慈、富有同情心。
提问：文中主要人物的笑有什么不同？反映了他们各自怎样的性格特点？
学生讨论并回答，教师总结：
刘姥姥的人物形象
刘姥姥是一个识趣凑趣、知恩图报、有见识、讲义气、说话风趣幽默、言谈地道本分，表面装疯卖傻，但实际上很有心计，善于察言观色、世故、精明的农村老太太形象。
提问：结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。
学生勾画语句并分析，教师总结：
三、拓展延伸
写作手法
提问：作者是如何通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格的？
学生讨论并回答，教师总结：作者通过生动的语言、动作描写，将人物形象刻画得栩栩如生，使读者能够清晰地感受到人物的性格特点。
《红楼梦》写作艺术
简要介绍《红楼梦》的写作艺术，如规模宏大、结构严谨、情节复杂、描写生动等。
四、课堂总结
总结本课的学习内容，强调人物形象的刻画方法和《红楼梦》的文学价值。
布置作业：阅读《红楼梦》相关章节，进一步了解刘姥姥这一人物形象在全书中的作用。
九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案 10
教学目标
掌握文中重点字词读音及含义，了解作者曹雪芹及《红楼梦》的相关文学常识。
通读课文，理解文章的主要内容，把握小说的结构和情节。
分析刘姥姥这一人物形象，体会其性格特点，学习通过人物的语言、动作等细节描写来分析人物性格的方法。
培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。
教学重难点
教学重点：分析刘姥姥这一人物形象，把握其性格特点。
教学难点：体会作者写这场“笑剧”的用意，理解环境描写的特点。
教学过程
一、导入新课
通过播放《红楼梦》相关视频或展示连环画图片，引出《刘姥姥进大观园》这一情节，激发学生的学习兴趣。
二、知识备查
作者简介：简要介绍曹雪芹的生平及创作《红楼梦》的背景和经历。
作品介绍：概述《红楼梦》的内容、艺术成就及在中国文学史上的地位。
背景资料：介绍刘姥姥与贾府的渊源，以及刘姥姥三次进贾府的情况。
三、初读课文，整体感知
学生快速阅读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。
提问：从刘姥姥的视角来看，贾府具有怎样的'特点？学生根据课文内容进行归纳。
四、研读分析
划分文章结构：引导学生将文章划分为三个部分，并概括每部分的主要内容。
分析人物形象：
提问：刘姥姥在文中的言行举止有哪些特点？这些特点体现了她怎样的性格？
学生找出文中描写刘姥姥的语句，进行分析和讨论。
教师总结：刘姥姥是一个大智若愚、幽默机智、节俭朴实的农村老太太形象。
理解环境描写：
提问：文中对贾府的环境描写有哪些？这些描写有什么作用？
学生找出相关语句，进行分析和讨论。
教师总结：贾府的环境描写突出了其豪华奢侈的特点，与刘姥姥的朴素形象形成鲜明对比，为后文的“笑剧”做铺垫。
分析“笑剧”的用意：
提问：凤姐、鸳鸯为什么要导演这场“笑剧”？这场“笑剧”背后包含了作者什么样的思想感情？
学生进行讨论，教师引导总结。
五、拓展延伸
提问：刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中有什么作用？
引导学生思考并讨论《红楼梦》的写作艺术及其在中国文学史上的影响。
六、课堂小结
总结本课所学内容，强调刘姥姥这一人物形象的特点及文章的主旨。
布置课后作业：阅读《红楼梦》相关章节，进一步了解刘姥姥及其他人物形象。
七、板书设计
标题：《刘姥姥进大观园》
作者：曹雪芹
主要内容：刘姥姥二进贾府，与王熙凤等人一起用餐，上演了一场“笑剧”。
人物形象：刘姥姥——大智若愚、幽默机智、节俭朴实
环境描写：贾府——豪华奢侈
“笑剧”用意：讽刺贾府的腐败，表现刘姥姥的机智与善良
九年级语文上册《刘姥姥进大观园》教案 11
教学目标
知识与技能：
掌握文中重点字词的读音及含义，如“蓼溆、敁敠、篾片”等。
了解《红楼梦》及作者曹雪芹的文学常识。
通读课文，把握文章主要内容和结构。
过程与方法：
通过阅读分析，了解文中如何描写贾府典型环境，理解环境描写的特点。
学习通过人物的语言、动作等细节描写来分析人物性格。
情感态度与价值观：
体会作者对刘姥姥这一人物的悲悯与尊敬。
培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。
教学重点
学习通过人物的语言、动作等细节描写来分析人物性格。
把握刘姥姥这一人物形象的.特点。
教学难点
体会作者写这场“笑剧”的用意。
把握刘姥姥的性格特点及其象征意义。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
新课导入
播放《刘姥姥二进荣国府》的视频片段，激发学生的阅读兴趣。
导入新课，明确本节课的学习目标。
背景资料
介绍曹雪芹及其作品《红楼梦》的基本信息。
讲解刘姥姥与贾府的渊源。
自主预习
检查学生预习情况，订正字音，解释重点词语。
学生默读课文，初步感知文章大意。
合作探究
整体感知：划分文章结构，概括每层主要内容。
研读分析：探讨刘姥姥进大观园后表演的“笑”剧是由谁导演的，有何用意。
课堂小结
总结本节课的学习内容，明确下节课的学习任务。
第二课时
新课导入
回顾上节课的学习内容，引出本节课的学习重点。
合作探究
分析主要人物的笑及其性格特点，如凤姐、鸳鸯、探春、林黛玉等。
结合刘姥姥的言谈举止，分析其人物形象，如她的朴素、滑稽、世故等。
探讨这场“笑”剧背后作者的思想感情，如对刘姥姥的悲悯与尊敬，对贾府腐败的谴责等。
突破重难点：
拓展阅读
引导学生阅读《红楼梦》相关章节，深入探究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用及《红楼梦》的写作艺术。
课堂小结
总结本节课的学习内容，强调文学作品的社会意义。
鼓励学生撰写读后感，巩固所学内容。
教学反思
本节课通过视频导入、背景介绍、自主预习、合作探究等环节，有效激发了学生的学习兴趣，帮助学生掌握了重点字词和文章内容。
通过分析主要人物的笑和刘姥姥的言谈举止，学生深刻理解了文中人物形象和作者的思想感情。
课后拓展阅读和读后感撰写环节，有助于加深学生对经典名著的理解和热爱，提高审美鉴赏能力。
作业布置
撰写一篇关于《刘姥姥进大观园》的读后感，要求结合课堂所学内容，分析文中人物形象和作者的思想感情。
预习下一节课的内容，准备回答相关问题。
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