浅议高中政治学科的教学体会

[摘要]政治课是一门来源于社会生活的理论性和实践性都很强的课程。高中政治课相对于初中的政治课所面临的困难要多得多，对于文科生来说，它虽然是高考学科，学生比较重视，但是《生活与哲学》模块大多数学生觉得抽象难懂，《政治生活》模块大部分学生对其关注度不够，总觉得这部分内容和高中生的生活有距离。对理科生来说，它不是高考学科，学业考试开卷，因此学生不重视。这些问题的存在给政治课教学带来了很大难度，在多年的教学中我也不断去研究寻找突破口，也积累了一些经验，下面我就谈一下自己的拙见。 　　[关键词]高中政治 教学体会 抽象 　　[中图分类号]G423.04 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）08-0157-01 　　一、回归生活 　　哥德说过“理论是灰色的，生活之树是常青的”，如果把政治课比作树，那么，社会生活便是其赖以生存发展的土壤和水分。脱离社会生活的政治课理论教学是空洞的、苍白无力的，只有深深扎根于现实生活的土壤中，政治课才会生命之树常青。为此，在日常教学中我从三个方面入手使政治课这棵树枝繁叶茂：第一，关注时政热点和焦点，紧跟时代脉搏。在政治课上，我给学生设立了“七嘴八舌”报新闻这一栏目，每节课都给10分钟左右的时间让学生播报他们搜集的新闻，并引导学生对一些新闻事件做简要的评析，这不仅调动了学生的学习积极性，还提高了学生运用理论分析问题的能力。第二，利用每周一次的晚自习组织学生观看新闻联播，提高学习政治课的兴趣。第三，对于理科生，课堂上充分利用多媒体教学，制作搜集一些优秀的课件，吸引学生注意力，提高课堂学习效果，为学业考试打基础。 　　二、倡导合作精神，开展自主探究 　　新课改理念如下：教师是合作者、组织者、引导者、参与者，但是不应是主体，学习的主体，是学生，这个主体资格应该获得充分的尊重，教师应把学习的主动权还给学生。课题以问题为主线，引导学生自己去提出问题、发现问题，甚至解决问题。教师只是围绕着这些问题，去引导学生，鼓励学生找到解决问题的方法。教师要不断地更新观念，改变教学方式，放弃传统的教授方式，在教学中，充分调动学生参与课堂学习的积极性，让学生多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解，赏识他们的每一点进步。 　　三、创设问题情境，激发学生浓厚的学习兴趣 　　创设问题情境的实质在于使学生进入问题探索者的角色，真正参与到学习活动之中，达到掌握知识、训练思维能力的目的。创设问题情境，激发学生探究兴趣的方法，主要是利用多媒体，创设问题情境，激活学生思维，激发学生说的欲望和学习兴趣，激励学生积极参与课堂学习活动。例如，在政治课堂教学中，对难点的讲授是教学过程中一个非常重要的环节。政治教学的难点大多是基本概念和基本原理，政治的基本概念与原理，知识很多而且比较抽象，综合性较强，逻辑较严密。因此，在教学难点的讲授时，如果教师只用语言来表述分析，只会使学生感到枯燥无味、难懂，从而大大影响了教学效果。多媒体教学，可以提高学生学习的兴奋点，保持学生的注意力，使学生形成有意注意，还可以变抽象为具体，变困难为容易，有利于学生从感性认识上升到理性认识。 　　四、采取灵活多样的评价机制 　　评价作为一种教学手段，直接影响学生的心理活动和教学效果。因此，教师在教学中应重视研究性课题活动的评价，选用灵活的评价方式，让学生乐在其中。具体来说，促进学生探究能力发展的多元评价机制是既要重视结果评价，也要重视过程评价；既注重对学生参与程度和应用、综合能力的评价，也重视教师的评价和学生评价相结合。在具体操作过程中，教师应克服以下两种情形：一是克服“少数”，侧重全体性评价。素质教育是一种全面性教育，涉及思想道德、文化科学、心理、身体健康等方面，对于少数尖子，教师不能过多地围绕他们转，对于少数差生，教师也要看到他们的点滴进步。因此，在制定评价标准时，教师既要有统一的要求，又要有不同的评价尺度，应设立一种对不同层次学生都有激励作用的评价体系。二是克服片面性，坚持全面性。素质教育不只是为高考做准备，也不只是为就业做准备，而是为人生做准备。因此，在政治课教学中，教师应根据学科特点，采用科学的方法进行知识的传授、政治素质的培养以及情感的教育，不光传授给学生政治知识，还要发展学生的思维能力，从而提高学生的全面素质。 　　总之，随着社会的发展，新课改的进一步实施，对教师来说既是机遇又是挑战，作为一线教师只有立足实践，面向现代化、面向世界、面向未来，更新观念，学习研究，与新课改同行，教学就会取得更大的进步。

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