《皇帝的新装》(鲁教版七年级必修教案设计)

《皇帝的新装》导学提纲

学习目标

1. 学习运用各种人物描写方法突出人物的性格特点的写法。

2. 学习文章中详略得当的写法并在写作中借鉴这种写法。

3. 听文章中第4-22?段录音体会人物的性格特点。

学习重难点．

1．?学习运用各种人物描写方法突出人物的性格特点的写法。

2．?学习文章中详略得当的写法并在写作中借鉴这种写法。

课前预习：

1、字词：

（1）注音：御聘????滑稽????称职????随声附和??爵士??钦差??骇人听闻

（2）释义：御聘????滑稽????随声附和??不可救药????骇人听闻

2、《皇帝的新装》这篇文章的作者是?????????国著名童话作家?????????，你还读过他的童话?????????????????????????等。

3、全文按照故事情节的发生发展过程可以分为???????????????????????????????五个环节。

4、文章中新衣的特性是??????????????????????????????????????????????????????。

5、常见的人物描写方法有：????????????????????????????????????????。

6、本文的主题是：????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????。

一．情景导入

同学们，《皇帝的新装》这篇文章之所以千百年来脍炙人口经久不衰，除了与荒诞离奇的故事情节有关外也与鲜明突出的人物有着密不可分的关系。那么作者是如何做到凸显人物的性格的呢？这节课就让我们一起走进故事中感受一下安徒生的写作技巧。

二．自主合作学习：

（一）检查预习

（二）出示学习目标

（三）听看新装录音，设情景，分析归纳人物的性格特点。

1、酷爱新装的皇帝十分想去看新装但又顾虑重重不敢去看新装，此时他首先想到的是派????????????去看新装，皇帝派他去的理由是：????????????????????????????????????????。??作者在突出这个人物的时候采用了????????????????????????哪几种描写方法。试在文章中找出相对应的语句，并分析人物的性格特点。

2、为了更准确的了解新装皇帝决定又派?????????????去看新装，作者在突出这个人物的时候采用了????????????????哪几种描写方法。试在文章中找出相对应的语句。并分析人物的性格特点。

3、皇帝想看新装织得怎样了，但又不敢亲自去，这时作者着重写他的心理活动。请在文章中找出最能概括的显示他心理变化过程的词语，并说说这些心理活动刻画出皇帝什么样的性格特点？

心理变化：（????????????）——（???????????????）——（???????????）

性格特点：?????????????????????????????????????????????????????????????。

4、大臣，官员和皇帝都去看新装，场面相同但写法不尽相同，请试着找出他们的异同点来。

5、由此你在写作方面受到的启示是：

（四）既然有了这么神气的衣服何不赶快穿出去给我的臣民们看一下呢，顺便还可以检测一下他们是否称职是否愚蠢得不可救药。皇帝这样想着就决定穿新装游行了。那我们赶快去看一下到底发生了那些有趣的事情吧？朗读文章的第23－36看人们对新装的反应有何变化。

1、老百姓一开始为什么也不敢说真话，赞美这根本不存在的新衣？他们最终说出了真话又说明了什么？试做简要分析。

2、作者最后让一个小男孩说出了皇帝没有穿衣服的真相，你认为作者的用意是什么？讨论后作答。

三．点拨讲解

☆在皇帝和他的三个亲信去看新装这部分内容中，作者充分调动了自己的语言艺术，准确地把握了人物的身份和年龄特征，把三个场面写得类而不同、秒趣横生。老大臣和官员的神态、动作各不相同，一个是把眼睛睁大，一边赞赏，一边仔细看，而且还注意“听”，以便到皇帝那里“背”；另一个只是“看了有看”。

三人心理各不相同，写老大臣用祈使句，强调他的可怜和哀叹；写皇帝都用疑问句，体现吃惊和怀疑。三个人都不肯承认自己的愚蠢和不称职，大臣和皇帝的反问句式，否定语气强烈，这是二人自恃位高权重的心理作怪。官员的疑问句式，表明心虚，有点自我怀疑。

三人的语言各有特色，表现各自的惶恐与虚伪。

详略的处理见功力，大臣与官员的笔墨恰当体现，起陪衬、烘托作用。而第一位来看的大臣又比后面的“诚实的”官员写得详细，因为这关系着骗局能否进行下去。因此我们在日常的写作中也要注意详略得当，对与文章主题关系密切的要详写，对与主题关系不密切的要略写，甚至不写。

☆从全文看作者十分注重叙述的清晰性和完整性；同时还注意叙述方式的多样化，使故事显得更加生动、活泼、有趣。当然与作者合理的运用想象、夸张的手法也是分不开的。所以你在写作中如果也能注意一下这些问题，相信有一天你的文章也能成为教材中的一篇。

四．练习测评：

1．指出句子运用的描写方法并分析加点词的作用。

（1）“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”

（2）“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。

（3）皇帝有点发抖，因为他决得百姓们所将的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。

2．如果皇帝派你去第三次去看新衣的进展情况，写写你的心理活动。

五．布置作业：

假如你是那个皇帝，游行结束后你打算怎么办？请展开合理的想象写出你回宫后的表现。注意要运用多种描写方法。字数不限。

《皇帝的新装》答案

预习:（1）?御聘yù?pìn???滑稽?jī???对称?chèn???随声附和hè??爵士júe??钦差qīn??骇人听闻hài

释义：御聘:皇帝请的（?人）。御，指皇帝。

滑稽：（言语、动作）引人发笑。这里是荒唐的意思。

随声附和：别人说什么，自己也跟着说什么。形容没有主见。附和，跟着别人说。

不可救药??：原意是并重得无法医治。比喻人或事无法挽救。药，治疗。

骇人听闻??：使人听了非常吃惊吗。骇，惊吓，惊惧。

（2）丹麦??安徒生??《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》

（3）黄的爱新装，骗子做新装，官员及皇帝看新装，皇帝穿新装游行，小男孩揭穿骗局。

（4）任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

（5）语言描写，动作描写，神态描写，心理////m.kgnav.statamic.cn/news/557508AAAB241AD2.html描写，外貌描写

（6）本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露鞭挞了皇帝和大臣的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，告诉我们应保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

自主合作学习

1、老大臣???诚实、有理智，就称职这点说，谁也不及他。

心理描写：“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决能不让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”

语言描写：“哎呀，美极了！真是美极了！”

神态描写：老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细的看

动作描写，神态描写：他把眼睛睁得特别大????可怜的老大臣眼睛越睁越大

性格：为了保住他们的地位和职务不惜说假话体现了他虚伪奸诈，自欺欺人，不务正业的特点。

2、另一位官员???诚实

心理描写：“我并不愚蠢呀！”这为官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”

语言描写：“是的那真是太美了！”他对皇帝说。

心理描写：他看了又看，但是那两架空织布机上什么也没有，他什么东西也看不出来。

性格：为了保住他们的地位和职务不惜说假话体现了他虚伪奸诈，自欺欺人，不务正业的特点。

3、心理变化：不大自然???无需害怕??比较妥当

性格特点：自负而又心虚，愚蠢而又狡猾

4、同：都采用了心理描写、语言描写等多种人物描写方法揭示人物的性格特点

异：老大臣和官员的神态、动作各不相同，一个是把眼睛睁大，一边赞赏，一边仔细看，而且还注意“听”，以便到皇帝那里“背”；另一个只是“看了有看”。

三人心理各不相同，写老大臣用祈使句，强调他的可怜和哀叹；写皇帝都用疑问句，体现吃惊和怀疑。三个人都不肯承认自己的愚蠢和不称职，大臣和皇帝的反问句式，否定语气强烈，这是二人自恃位高权重的心理作怪。官员的疑问句式，表明心虚，有点自我怀疑。

三人的语言各有特色，表现各自的惶恐与虚伪。

5、（1）我们在日常的写作中也要注意详略得当，对与文章主题关系密切的要详写，对与主题关系不密切的要略写，甚至不写。

（2）所采用的描写方法要与人物的性格相吻合

6、老百姓不说真话因为那样会显示出自己不称职或太愚蠢。最终又说了真话说明老百姓的私心比起做官的毕竟少得多，他们回到真理比较容易。

7、?让一个小孩第一个说出真话，意在说明应该保持天真烂漫的童心，无私无畏。

练习测评：

1、（1）心理描写????表现了老大臣在激烈的思想斗争后决心不惜代价保住自己的官职的态度。说明他虚伪的性格。

（2）心理描写、动作描写、神态描写??说明老大臣极力想看见那“美丽的布”，也表现了他惊异的心情。

（3）心理描写、动作描写、神态描写???为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己其实是愚蠢的和不称职的，只好硬撑住，摆出“更骄傲的神气”。这也暴露了他的外强中干。

2、略

于风伟

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