集体备课教案《动手做做看》

时间：2023-04-25 15:05:06 教案我要投稿

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集体备课教案《动手做做看》

《动手做做看》集体备课单元教材分析主题：用心思考勇于发现本组教材中的四个小故事，都是围绕动手和动脑来选编的。课文中的那些发明创造的故事，也许只是在眨眼间的灵机一动，看起来没有费什么力气，事实上哪怕是一个小发明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。学习本组教材，目的不是要学生都立志做发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。教学中应注意的问题：充满科学味道的课文该怎么上？ 1、激起学生的兴奋点。本单元跟第三单元的课文风格完全不同，比较理性，都是通过一个小故事来说明动手动脑的重要性。课文大多是以人物对话展开情节，而且伴随较多的人物动作。象这种类型的课文，我们老师往往觉得很难上，逐段讲解吧，机械无味。 2、让学生多动手，在实践中学习语言。这单元的课文写的是主人公动手又动脑，最后有所发现和发明的事。前面已经讲到课文主要以叙事为主，多处伴有人物动作，那么就让学生多动手体验一下课文中的实验过程或成果，既可激发学生学习的兴趣，又可以深入理解课文。《动手做做看》教学设计【教学理念】《动手做做看》选自人教版语文标准实验教科书二年级第四单元。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神，科学思维方法和实践能力的课文。【教学目的】 1、知识与技能： ⑴　认读10个生字。 ⑵　正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 2、过程与方法： ⑴　通过自由读大致了解课文内容。 ⑵　鼓励学生用自己已有的识字方法去自主识字。 ⑶　通过朗读和实验认识“动手做做看”的意义。 ⑷　通过课外作业鼓励学生动手做做看。 3、情感与态度： ⑴　感受动手做做看的乐趣，认识动手做做的意义。 ⑵　唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。【教学重点难点】 1、认读10个生字。学习“朗”、“志”。 2、流利、有感情地朗读课文，认识“动手做做看”的意义。【教学过程】一、儿歌导入，激发学生学习兴趣 1、不知道同学们是否还记得一年级学的一首儿歌：人有两件宝，双手和大脑；双手能做工，大脑能思考（生答）。 2、这首儿歌告诉我们，平时碰到什么问题，都要动脑筋思考，有时，还必须动手做做看。 3、今天，我们就一起来学习13课《动手做做看》（板书课题）。设计意图：以儿歌创造情境，导入课文，一可以让学生兴趣盎然，使学生有“阅读期待”；二可以很自然引导学生进入本课的学习中去。二、初读课文，认识新字 1、自由读，要求： ⑴　圈出不认识的字。 ⑵　标出自然段。 2、识记生字： ⑴　学生当小老师带读拼音。 ⑵　教师引导学生识记生字。 ⑶　学生齐读带拼音的生字。 ⑷　变魔术：请学生闭上眼睛，老师拿出没有拼音的字卡让学生说说有什么变化。再问学生少了拼音朋友，还认识这些字吗？紧接着让学生开火车读字。 ⑸　将生字宝宝送入课文中，让学生齐声读课文，看能否读通课文。三、默读全文，小组讨论问题 1、贴出伊琳娜生气、高兴的头像，问学生伊琳娜为什么生气？为什么高兴？　　2、学生默读课文，选择自己喜欢的问题寻找答案。　　3、学生分组交流答案。四、解决问题，深入了解课文　　1、点学生回答第一个问题，教师相机点拔。　　2、根据学生的回答学习1、4、5段。　　⑴　第一段：　　①　哪段写了朗志万提这个问题？　　②　学生齐读第一段。　　③　理解“漫”的意思。　　④　板书：↓ 　　　　朗志万→→ 水杯图　　⑤　老师在黑板的田字格中指导书写“朗”“志”二字。然后让学生练写。　　⑵　第五段：　　①　哪段写了伊琳娜动手做实验？　　②　男生读第5段。　　③　试验结果怎样？　　④　应怎样读“哎呀！和朗志万说的不一样，水漫出来了。” 　　⑤　真的和朗志万说的不一样吗？让我们也做一下实验吧！（师拿出一杯满水，让学生把金鱼放入杯中，学生观察结果。）　　⑥　自己动手做了后，再来读“哎呀！和朗志万说的不一样，水漫出来了。（读出惊讶、奇怪、吃惊的语气）［板书：贴金鱼放入水杯，水漫出来了图］　　⑶　第四段：　　①　伊琳娜小朋友是不是一回家就动手做了？她是在谁的鼓励下动手做的？　　②　女生读第４段，理解妈妈说的话“不能光想，你动手做做看！”“光”是什么意思，应怎样读妈妈说的话。（指导读出鼓励的语气）　3、点学生回答伊琳娜为什么又笑了？　　⑴　理解朗志万说的话。　　⑵　伊琳娜生气时对朗志万说了一句什么话？应该怎么读？　　⑶　指导分角色读６～７段（伊琳娜的话读出生气的语气，朗志万的话读出鼓励、高兴的语气。）　　⑷　课内拓展：伊琳娜听懂了朗志万的话后，可能会说些什么？　五、再次有感情朗读，感受动手做做看的意义　　1、老师牵引学生分角色读文中的对话，用语言再现当时的情形。　　2、学生再次齐读课文，感受动手做做看的意义。　　（视时间相机而行，可老师参与其中，老师读一段，学生轮流读其他段落。）　六、课外延伸：　　1、动手做做看：　　　⑴　把一块海绵轻轻放入装满水的杯子里，水会漫出来吗？　　　⑵　一个１０斤重的铁球，一个５斤重的铁球，从相同的高度同时抛下，谁先落地？　　　2、快乐阅读《小马过河》。设计意图： 1. 以儿歌创造情境，导入课文，一可以让学生兴趣盎然，使学生有“阅读期待”；二可以很自然引导学生进入本课的学习中去。 2. 设计一个小实验，既可以让学生松弛一下精神，提高学习兴趣，又可以让学生在实践中感悟动手做做看的意义。 3. 在本次的教学中，除指导重点词、句、段的朗读外。还注重课文全文的朗读，由自由读→全班齐读→默读思考→分角色读→老师和学生轮读，通过反复的读，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，使课文中蕴涵的科学精神，人文境界等感染学生，并在读的形式上避免单一，让学生不会感觉枯燥无味。 4. 拓展阅读是阅读能力的运用，因此，我让学生在课外阅读和本篇课文类似的注重实践的文章《小马过河》，扩大学生的阅读量，培养学生独立阅读能力。

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