二下教案 23.会走路的树

时间：2023-04-25 04:30:43 教案我要投稿

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二下教案 23.会走路的树

23.会走路的树教学目标　　1.学会本课生字。理解生字组成的词语：好奇、激动。　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气，体会角色的思想感情。　　3.培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。教学重难点：感悟课文，领略小鸟与驯鹿之间的快乐和谐。教学时间：两课时第一课时教学目标： 1、认识本课生字，了解多音字“好”“角”。结合课文情景和生活实际理解“好奇”、“激动”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步了解课文内容，初步感受小鸟和驯鹿之间的快乐与和谐，以及他们之间的纯真友情。教学重难点：正确、流利地朗读课文中难读的句子，结合课文情景和生活实际理解“好奇”、“激动”。教学过程：一、谈话导入。 1、板书“树” 2、你们知道有哪些树呢？ 3、今天，我们要认识一种奇怪的树。板书：会走路的树齐读 4、这里的“路”是生字，我们有什么好办法记住它？指名说【对，因为我们走路要用到-----（脚），所以这个“路”字左边是----（足字旁）右边是----（各）】小朋友真爱动脑筋。 5、质疑：读了这个题目，小朋友们有什么疑问吗？ 6、学生质疑。二、三读课文，整体感知。过渡：对呀，树是植物，它怎么会走路呢？小朋友们，你们说，我们可以到哪里去找答案？（课文里）好，现在就让我们一起走进课文，来学习这个有趣的童话故事！（一）、一读课文 1、出示要求：借助拼音读准字音，并想一想课文中会走路的树指的是什么呢？ 2、学生自由练读课文。 3、反馈： A、读到这里，小朋友们解开课题的谜底了吗？会走路的树是真的树吗？（不是）是什么？（驯鹿）那谁把他当成树了呢？（小鸟）你们觉得这驯鹿会长什么样？师：有道理。现在，就让我们一起来认识这位新朋友。课件出示驯鹿图，快速介绍。师：他的角长长的，还分成那么多的叉叉，多像树呀。难怪小鸟把他当成了会走路的树。 B、我们再来看这些词语出示词语：早晨好奇陪有趣鹿角大概激动送（带拼音的）师：谁能读准他们？指名读老师指导 ① “早晨”的“晨”在读的时候要注意它不光是翘舌音还是前鼻音。 ② “好奇” 在这儿“好”读第四声，它还可以读成什么？指名说老师板书 hǎo （好人）好 hào （好奇）师：课文中谁好奇？（小鸟）小鸟看到什么好奇？（会走路的树）师：对，此时的小鸟以为树会走路，感到非常的---奇怪，在这儿好奇的意思就是---奇怪。出示句子：小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？” 师：你能把小鸟好奇的心情读出来吗？指名读师生共评 ③ 师：说到多音字，其实这里面还有一个呢！谁发现了？板书：角它除了读“jiǎo”音外，它还有一个读音，谁知道？（师：对，就是我们平时说的分角色读书的 “ jué”）随机板书。 ④“陪” 师：想想我们怎么记住它的字型？再想想有哪些字宝宝和它长的相似？（倍、培、赔）并板书。刚才，我们开动小脑筋，不光记住陪这个字，还展开了联想，想到了其他几个换部首的字，老师觉得这个根据新字想旧字的学习方法真好，我们把这个方法叫“联想识字法”，在以后的生字学习中，我们不妨多尝试。 ⑤ “激动” 师：你有激动的时候吗？课文中谁激动？出示句子： “去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。 “是的！是的！”小驯鹿也激动起来。指名读。师生共评。 C、这些词语，你能读出你对他们的理解吗？谁能读好他们？指名读。齐读。 4、练习巩固字音。完成语文练习册第一题。 ① 指名读题目要求 ② 学生独立完成 ③ 多媒体展示题目答案 ④ 学生对答案 ⑤ 齐读（二）二读课文 1、出示要求：把课文读通顺，难读的句子多读几遍，实在读不好的地方，可以请教同桌和老师。 2、学生自由读。 3、指名分段读课文。师生评。 4、出示长句子：（1）一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。（2）你大概就是我爸爸常常提到的那只小鸟吧？师：能读好这两句的小朋友啊，那才叫了不起呢！先试着读读？自由读师：有谁来读第一个长句子？指名读。师生共评。（A、老师欣赏你的地方是 “ ”读得真好，送你一个小小的建议，逗号后面要停顿一下。 B、读好长句子不光要注意标点符号间的停顿，还要注意词儿连读，老师在连读的词儿下划线。）师：能按照老师的方法读读第二个难读的句子吗？自己读读指名读齐读（三）三读 1、过渡：难读的句子，我们已经会读了，相信大家会读的更好，这一遍，老师也有要求。 2、2、出示要求：把课文读得更流利。 3、指名分段读文。三、齐读课文。四、作业。 1、完成《习字册》 2、正确朗读课文。第二课时教学目标： 1、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受小鸟和驯鹿之间的快乐与和谐，以及他们之间的纯真友情。教学过程：一、导入 1、小朋友，今天我们继续学习第23课，一起读课题。 2、通过上节课的学习，你知道会走路的树是什么吗？给大家简单介绍一下驯鹿，好吗？还有一个很重要的角色：小鸟。（板书：驯鹿小鸟） 3、其实这篇课文是一个非常美的故事，它就发生在一个春天的早晨。听，它开始了。二、精读1~4自然段（一）第1自然段 1、播放音乐，师朗诵：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。 2、听了老师的朗读，你有什么感受？（你还想到了什么？） *春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走，很美。（你也来美美地读一读。） 3、会走路的树你见过吗？这时你会感到很……一只幸运的小鸟看见了，跟你们一样感到好奇，猜猜它心里会想些什么？（以前它见到的树都是不动的，今天见到会走路的树不光奇怪，还觉得十分有趣，很想去坐一坐。你来学着小鸟的样子问一问小树吧。） 4、指导读小鸟的话出示：小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”（师读旁白）（二）第2、3、4自然段 1、这棵小树对小鸟怎么样呢？通过朗读你一定知道。小朋友自由地读一读1、2、3自然段。 2、能有感情地读吗？指名分自然段读。其他小朋友思考小树对小鸟怎么样，从哪可以看出来？ 3、你们觉得小树对小鸟怎么样？（友好）你从哪儿看出来的？（出示2~4段课文） *当然可以，来吧！（读出小树的豪爽、和善、热情） *小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。 *从这此后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。 4、指导朗读重点突出“玩了好一会儿”“天天”“许多” 5、想象说话小朋友肯定跟爸爸妈妈去过或者想跟爸爸妈妈去许多有趣的地方，想象一下，小鸟会跟着小树去哪些地方，看到了哪些有趣的东西呢？小鸟跟着他去了，看见了。 6、分角色读1~3。（小树的热情友善使小鸟增长了许多见识，也让它们结下了深厚的友谊。我们再用朗读感受一下吧。） 7、指导第4自然段你们的朗读让老师感受到了他们相处的亲密、愉快，可是，快乐的时光要结束了，终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方…… 有过跟好朋友分别的经历吗？是什么感受？那你就带着这样的感受读一读。三、精读第5~9自然段过渡：小鸟走了，可是故事没有结束，它还在继续着。第二年春天，小鸟带着对小树的思念回来了，在树林里它又看到了什么呢？ 1、指名读5自然段，其他小朋友认真思考。 2、小鸟看到了什么？这头小鹿给你留下了什么印象？ *读出小鹿的美。 4、指导6~9。接下来的故事更精彩，小朋友轻声读一读6~9自然段，可以自己练读，也可以和小伙伴练习分角色读。 5、师生分角色读6、7自然段，（想演美丽的小鹿的小朋友举手，那老师就演小鸟吧。）其他小朋友认真听，你从我们的对话中知道了什么？（1）读的时候漏读“也”，这里为什么加“也”？（他以为这头小鹿还是一棵会走路的树呢。）（2）你从我们的对话中知道了什么？ *会走路的树是驯鹿。（小鸟也知道了眼前这棵树是头驯鹿） *去年的那棵树是小驯鹿的爸爸。（你从哪知道的？向小驯鹿提起小鸟的除了去年的那棵树，还会有谁呢？） *驯鹿爸爸很想念小鸟，常常提起他。（你把这句好好读一读。）（3）驯鹿爸爸常常提起小鸟，小朋友插上想象的翅膀，想象一下他会怎么跟家人说呢？（4）分角色读6、7自然段。 6、分角色读8、9自然段。指导：（1）其实旁白也非常重要，它经常提示小朋友怎么读对话，这儿旁白里就有几个词非常重要，能找到吗？（“叫”“激动”）（2）小鸟为什么会叫起来？（他终于知道去年的那棵树是老驯鹿，板书“老”，现在的这棵树是小驯鹿，板书“小驯鹿”）学着小鸟叫出来。（去年遇到老驯鹿，今年遇到他孩子，多巧啊！如果是你，你心情会怎么样？）（3）“是的！是的！”读出小驯鹿的激动。这里为什么也有一个“也”？再分角色读一读，感受一下他们的激动、兴奋。（4）师、男女生分角色读5~9。 7、续讲、续演故事他们经历了分别的思念，心里一定有千言万语想要表达。亲爱的小朋友，让这动人的故事继续下去吧，（出示画面）小鸟来到小驯鹿的家，接下来又会发生什么感人的事呢？小朋友自己想象把故事接着编下去，喜欢讲故事的，可以续讲故事，喜欢表演的可以和小伙伴续演故事（把故事接下去演）。四、作业。 1、填词。（）的小鹿（）的阳光（）的太阳（）的东西（）的小树（）的草地 2、近义词。好奇（）告别（）特别（）美丽（）大概（）常常（） 3、续编故事。【板书】： 23 会走路的树小鸟老驯鹿小驯鹿友谊深厚

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