3上教案第三单元

时间：2023-04-25 13:42:45 教案我要投稿

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3上教案第三单元

第三单元共计()课时

第三单元

3上教案第三单元

单元说明：

自然是如此神奇，她为我们提供无穷的宝藏，为我们带来无限的乐趣，为我们创造无数的灵感，让我们用双手去挖掘，用心灵去发现，用最大的热情去赞颂她吧！

本单元以"自然之美"为话题组织材料。

本单元三篇课文以不同的笔触，从不同的视角为我们展示了大自然的神奇与美丽，《大地巨人》让我们感受到自然的博大与宽广，《大自然的声音》让我们体会到自然的神奇与清新，《五彩池》则引领我们在想象与现实、传说与科学间徜徉。通过教学本组可闻，要让学生感受到自然的伟大，激发学生热爱大自然的情感。

古诗《敕勒歌》让学生感受到四野苍茫、古朴雄浑的气势，感受到草原独特的魅力。

语文乐园通过"我来试试"让学生认识数字的大写；通过"认一认，读一读"词语，让学生了解神奇的大千世界，激发他们探索自然奥秘的兴趣；通过"写一写，背一背"引导学生感受中国古代哲人的精辟见解，同时体会书法带给我们的美的体验；小诗《树林里》以清新活泼的笔触告诉我们只要仔细观察，大自然中美无处不在。"探究与发现"要求学生在弄懂例句的基础上，从课文中找出比喻句，并照样子写出来。

"口语交际"的话题是"秋游"，与学生的实际生活联系得很紧密，在训练时，一方面要求学生表述意见时观点要清楚，理由要充分，另一方面，也要求听的同学要尊重别人的意见，学会倾听。

作文的内容是"我去过的地方"，要鼓励学生把自己的所见所闻大胆地写下来。

教学中，教师可以充分利用现有的教学手段，把学生的情感融入课文所描绘的境界，通过反复诵读，体会作者的思想感情、写作顺序，培养学生对大自然的热爱之情。

7、大地巨人

教学目标：1、学会10个字及其相关词语，认识5个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文

3、体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然，热爱自然的情感

教学重点：引导学生有感情地朗读课文，将课文与想象紧密结合起来，

更好地体会诗歌的情感

教学难点：抓住课文中的重点语句，通过诵读与想象，理解作者为什么把大地比作一位和蔼可亲的巨人，感受作者对大自然的赞美之情

教学准备：描绘自然风貌的图片，自制powerpoint

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

同学们，你们听过盘古开天地的故事吗?附：故事◎盘古开天

相传在远古时代，天和地是连在一起的，就好象是一颗圆形的蛋，后来蛋的里面孕育出一位巨人，他的名字叫盘古。

盘古夹在蛋的里面，但是随着时间的过去，他一天天的渐渐成长，狭小的空间慢慢的让他拥挤、无法伸展，他觉得难过极了。于是，他拿起与生俱来的巨斧往中间用力劈开，于是轻而清的东西飘然上升，变成了天，另外一些重而浊的东西，逐渐下沉，变成了地，天地就这样分开了！

盘古开辟了天地，高兴极了，但是他怕天地还会重新合在一起，就用自己的头顶着清天，并用脚踏住浊地，显起神通，让自己的身体增高。他每天增高一丈，天也随之升高一丈，地也随之增厚一丈。就这样一连过了一万八千年。盘古长成了一个顶着天地，身高九万里的巨人。

但是后来盘古累了，终于倒下去死了！

后来他的左眼变成太阳，右眼变成月亮，呼出的最后一口气变成风和云，头发变成星辰，手足和身躯变成大地的四极和五岳，血液变成了江河，筋脉化作道路，肌肉化作田土，皮肤毛发化作花草树木，牙齿骨头化作金属石头，精髓化作珍珠美玉，连汗水也化作了雨露！

二、初读课文

1、虽然这是神话传说中的故事，但看得出来，大家对盘古化成大地充满了敬佩与感激之情，今天，随着老师的脚步，我们一起走进大自然，一起走进一位大地巨人的怀抱。(板书课题：7、大地巨人)

2、请大家自由地读一读这诗，看看今天我们要看的到底是怎样一位巨人。

注意读的过程中把字音读准，把读不准的地方多读几遍。

(生自由读课文，教师巡视)

3、指名分节读是个，注意正音。

"陵"ling，"连"lian，"总"zong

"蔼"ai是a开头的音节，注意与其他音节使用使用上隔音符号，例如：he'ai 4、清同学们再轻声读读课文，看看字音是否读准了，课文是否也会读得流利些?

5、指明分组分节地朗读课文。生自评。

6、这篇诗歌真优美，你有没有特别喜欢的地方呢?为大家读读好吗?

注意将句子读得有节奏、流利。

7、诗歌里有没有不明白的地方呢?

自读诗歌，在不明白的地方轻轻地坐上标记

8、提出问题，教师梳理问题

9、大家动脑筋提得很好，下节课我们一起来随课文解决这些问题。

三、生字教学

1、自己读一读生字，可以在课文中把他们标出来

2、在课文中连着词语读一读生字，有什么方法能又快又好地记住它们。

3、仔细观察生字，哪些字比较难写，提醒大家有一些需要注意的地方

4、教师选择重点生子进行书写指导，师生交流

"伏"不要忘记一点；"茂"下有5笔，不要忘记一撇

"宽"下有一横不要长过宝盖头；"厚"字下是"日"不是"口"或者"目"

第二课时

一、回顾导入

上节课，同学们把《大地巨人》读的可真流利，现在，老师也想来读读这首诗歌，请大家认真听

二、初感诗歌

1、现在，老师不要求大家看书，也不要你们看着我，轻轻地闭上眼睛，随着老师的，想象诗歌的内容

师范读课文。配上音乐

2、现在请睁开双眼，老师发现，同学们听得都很入神，才向你们的脑海中是不时出现了一些画面呢?谁来说说?

3、说得真美，那咱们也赶快去课文中看看吧

三、理解课文

1、请一个同学像老师那样读一读第一节，其他同学想一想，读完了，你知道了些什么?

2、你知道了些什么?(作者喜欢静静地一个人坐在草地上，边看边想象。)

3、有没有什么不明白的地方?

(理解："连绵的山群"，教师可用简笔画的方式帮助学生理解)

通过图画与想象，一种雄壮的美

3、多美，多壮丽的山啊，作者想到了什么呢?

(作者把大地想象成一位和蔼的巨人)

4、为什么作者觉得大地像一位巨人?

你能找出相关的段落读给大家听一听吗?

A\第二节，你读得真好，让我们似乎看见了大地相距人一样，你还能谈谈读完之后的感受吗?

重点引导学生体会诗句中的比喻句"起伏的胸肌"是"丘陵和盆地"来，我们一起看看这幅图(powerpoint)是不是你们想象中的那样?(丘陵与盆地，通过看图，微凸的山坡与凹陷的盆地)这个巨人多大啊，丘陵与盆地是他呼吸时胸部的肌肉，一起一伏的，你们自己感受呼吸时的起伏，联合想象诗句。再来看看(powerpoint)出示原野草地的图片，这时巨人的?(学生齐答)"绒衣"。穿上小草织成的绒衣，那他肯定特别开心，你们瞧，他高兴的时候再干什么?(学生回答：摘一片云彩作手巾)如果是你，这时候感受如何?请你来读一读这节好吗?大家听听有没有巨人的感觉。谁还想读一读这一节?指导朗读，分组读，齐读

b\第三节

(1)你读得真有感情，你也谈谈读完后你的感受好吗?

(2)你想到的是这样吗?(powerpoint)出示茂密森林的图片

(3)课文这是指什么?(巨人的头发和胡须)

(4)那咱们再来听听他的呼吸声(播放风声的声音片断)

(5)大家感觉到了什么?(巨人真达啊，真了不起。)

(6)那谁还想来读一读?(指导朗读)

读得真棒，大家能像他这样读吗?(齐读该节)

c\第四节

你读得真好，那你也问大家谈谈感受吧！(把太阳比作大地的红气球。)

咱们的大地巨人多么雄伟有力啊，连太阳都是他手中的红气球，太有趣了，那谁还想来读一读?

读得真有感情，谁和他比比?(分小组读)