设计方案

时间：2023-12-18 10:33:23 方案我要投稿

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[精选]设计方案4篇

　　为了确保工作或事情能高效地开展，常常需要预先准备方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的设计方案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

[精选]设计方案4篇

设计方案篇1

　　教学目标：

　　1、学会联系剧情领会唱词的弦外之音，了解和戏曲有关的谚语。

　　2、写好钢笔字，注意整体布局。

　　教学重点：学会联系剧情领会唱词的弦外之音，了解和戏曲有关的谚语。

　　教学难点：写好钢笔字，注意整体布局。

　　教学过程：

　　一、教学第一题(语文与生活) 1．教学第一部分。

　　(1)谈话导入：同学们，京剧是中国的国粹，而现代京剧在对传统京剧进行变革的基础上，更讲究唱词的优美和内涵。

　　(2)(教师放录音)教师要求学生对照题中唱词来听。

　　(3)教师简介《红灯记》的剧情。

　　(可以出示一些剧照)重点把这段唱词的前因后果说清楚。

　　(4)学生再认真看唱词，了解大意。

　　有不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨、讲解。

　　(5)学生联系剧情来想一想这段话的弦外之音。

　　(教师引导学生了解为什么要这样说)(6)学生在了解弦外之音的基础上，再细读这段话。

　　2．教学第二部分。

　　(1)教师再次放录音，学生对照这段话听。

　　(引导、培养学生的兴趣)(2)引导学生来学唱。

　　3．教学第三部分。

　　(1)指名读谚语，学生交流，理解这些谚语的意思。

　　(2)教师根据谚语适当拓展。

　　(引导学生进一步认识语文与生活的关系)(3)学生抄写这些谚语。

　　二、教学第二题(写好钢笔字) 1．指导。

　　(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。

　　(2)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

　　(3)教师重点指导郊野、碧蓝、嫦娥等词和整体布局。

　　2．练习。

　　(1)学生练习描红。

　　(教师注意对学生写字习惯的养成教育)(2)教师根据描红情况及时小结。

　　(3)学生仿写。

　　要求一气呵成，注意行款布局。

　　3．反馈。

　　(1)展示写得好的字，指出好在哪里。

　　(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练

　　第二课时

　　教学目标： 1、读背《幸福》，通过和续写的对比诵读增加积累。

　　2、学写毛笔字。

　　教学重点：读背《幸福》，通过和续写的对比诵读增加积累。

　　教学难点：学写毛笔字。

　　教学过程：

　　一、第三题(诵读与感悟) 1．读背《幸福》。

　　(1)指名读题，教师讲清本题的要求。

　　(2)学生自由地读，不认识的字可或问老师、同学。

　　(3)教师范读。

　　(4)学生讨论幸福在文中的含义，理解着去读背。

　　(5)集体练读，同座练背。

　　2．拓展。

　　(1)在熟读成诵的基础上，引导学生得出幸福，不在于取得，而在于奉献这个结论。

　　(2)根据得出的结论，学生自由讨论河流、蜜蜂、小鸟、我的幸福是什么。

　　(3)按学生讨论的结果来续写。

　　(4)学生将自己续写的部分跟原作连在一起诵读，感受两种文字在读时的感觉是怎样的。

　　二、教学第五题(学写毛笔字) 1．出示学生优秀书法作品让学生欣赏。

　　2．学生谈感受。

　　3．审题。

　　4．指导。

　　(1)教师边范写边讲解虎字头、病字头的'书写方法。

　　(2)学生练习、反馈，发现问题再指导。

　　(3)教师讲解虎、病的写法，学生练写。

　　5．练习。

　　(1)学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。

　　(2)学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。

　　6．反馈。

　　(1)展示写得好的字，指出好在哪里。

　　(2)指出不足，进一步纠正。

　　第三课时

　　教学目标：练习口语交际，学会拒绝别人。

　　教学重点：学会拒绝别人。

　　教学难点：学会拒绝别人时语气要婉转。

　　教学过程：教学第四题(口语交际)

　　1．审题。

　　(1)结合口语交际的话题学会拒绝作启发谈话。

　　同学们，当别人对你提出不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，你应该怎么办?对!我们应该学会拒绝。

　　(2)指名读本次口语交际的要求。

　　2．指导。

　　(1)学生读一读题中所列的三种情况。

　　(思考怎样去拒绝) (2)分组分问题练说怎样去拒绝。

　　(教师创设情境，学生分角色练说) (3)每组每个问题推荐代表表演，师生评议。

　　3．反馈。

　　(1)指名上台分角色表演。

　　(2)评议小结。

设计方案篇2

　　大幕

　　大幕是观众厅与舞台之间起分割作用的幕，是舞台的门户，也是舞台的主要幕布，主要用于会议或演出开始和结束时的开闭，有时也可用作场幕。位于镜框舞台台口的内侧，镜框舞台与假台口之间。大幕有多种闭形式，例如：对开式、升降式、串叠式提式、单侧开闭式以及斜拉式等。对其操作控制系统也分为手动和电动两种形式。本海宁文化中心大幕设计为均匀伸缩对开式，此方式为时下较流行的一种，其性能稳定，使用寿命长，不易损坏。

　　大幕的颜色和面料可直接影响观众的视觉，要求庄重而典雅。本方案大幕采用紫红色麻绒带本色衬里做面料，通过三折一的艺术制作，给观众以强烈的立体感。

　　前沿横帘幕

　　前沿横帘幕是大幕前上台口上的横幕，用它作舞台上沿，挡住观众对舞台前沿上空的视线柱，它起装饰美化舞台的作用。

　　前沿横帘幕与大幕形成配套，因而衬托了大幕，前沿横帘幕也称会标幕，可要根据不同的会议、演出，自如更换标语。

　　二道幕

　　为独唱、独奏、曲艺等节目服务，起突出主角，烘托氛围的作用。位于舞台大幕之后，与第二道沿侧幕相近的一道幕。通常是以三倍打摺制成对开幕，本方案由于升降空间不够，只能为对开或提升两种形式供选择，从经济角度出发，本方案选择滚轮对开式。

　　三道幕或会幕(供选择的)

　　主要为如开会议作后场的隔断作用，突出会议的重要性，烘托会议气氛。

　　横帘幕(横条幕)

　　常用墨绿色，悬挂在普通吊杆和加长杆上，位于镜框舞台台口上方的幕布。与左右两侧的侧帘幕相配合，起到控制演出空间的`视线的作用。

　　侧帘幕(侧条幕)

　　侧帘幕位于舞台左右两侧，颜色与横帘幕一致，其对舞台表演区域起限制作用，其平行、正“八”字、倒“八”字等吊装方式可以改变舞台表演区平面的开头对舞台后部空间进行遮挡，引导、控制观众的视线集中在规定的表演区内。其主要是美化舞台，遮挡观众对侧台的视线。

　　白天幕

　　白天幕位于镜框舞台演出空间最后部位，作为表现演出背景环境的幕布。其高度和宽度通常大于台口尺寸，可根据演出需要，将其设计成平面幕或弧型宽幕。

　　白天幕朝向观众席的内侧，可用天排灯、幻灯等进行照明或投射各种色彩形象，与整个舞台空间形成一个整体的画面。本方案采取白色细帆布为材料，色白、吸光性能好。

　　黑底幕

　　黑底幕位于舞台后部天幕之前，适合于表现为黑暗的场景空间，在歌舞伎戏剧中表现室外以及夜或者虚无状态，同时杂技表演时作背景幕用。采用黑麻绒三折一艺术制作。)

　　纱幕

　　纱幕一般不作为剧场的固定装置，是以薄质地带有网状孔眼的棉布或化纤材料制成的半透明幕布。除本身所具有的轻薄，打摺后可以制作成各种装饰幕特点以外，还具有一定的透光作用。舞台上常用白纱幕、黑纱幕、纱画幕表现场景环境，从纱画幕后面向景物投光可以显现隐藏在后面的人物和空间环境，从而易于表现梦幻、回忆的虚拟场面;从前面向纱幕投光可以表现渲染纱画幕上所画的形象;从纱幕背面向纱幕后投光时，纱画幕前面所画的形象看起来则不复存在。其他单色纱幕也具备以上特点，只是白色及浅色纱幕反光效果强，深色、黑色纱幕可以更好地吸收舞台上的散射光，更易于表现虚拟、朦胧的幻觉空间效果。纱幕有多种纺织方法，舞台最常使用的是被称为“象眼纱”的六菱形孔状的织物。

设计方案篇3

　　教学目标

　　1、一边读一边展开想像，从秋天的声音中体会秋天的美好。

　　2、会认6个，会写9个生字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　教学重点与难点

　　会认会写生字，有感情朗读课文。仿照诗歌的形式，仿写诗文。

　　教学准备

　　录制秋天的各种声音

　　教学过程

　　第一课时

　　一、读题引入

　　1、秋天是个色彩斑斓的世界，秋天是个味道丰富的.世界，秋天是一个美奂的音乐厅。在你的印象中，秋天有哪些特有的声音？

　　2、这一节课，我们就随着作者一起去听秋的声音，请大家齐读课题上《我们去听秋的声音》。

　　二、初读课文，感知诗歌内容。

　　1、教师范读诗歌，注意听清每一个字的字音。

　　2、学生自由练读，圈画出不认识的生字，教师巡视，引导学生借助文中拼音和工具书识字。

　　3、请四名学生分别读诗的各小节，纠正字的读音，注意象声词。

　　4、每一小节诗都描写了秋天里哪些事物的声音？

　　三、再读课文，关注字词。

　　四、多种形式读课文。

　　第二课时

　　一、指导读题

　　板书课题，指名读题，你想突出哪个词就重读哪个词。

　　二、感受诗情，读出感情

　　（一）学习第一小节

　　1、请同学们自己美美地读一读这首小诗，然后思考：你听到了哪些秋的声音？

　　2、哪一小节诗使你听到了这种声音。

　　3、谁听过黄叶下落的声音？

　　4、能不能把大树抖身子的样子读出来？

　　5、这时，黄叶要与一同走过春、夏、秋三个季节的大树道别了，它可能会对大树说些什么呢？

　　（二）学习第二小节

　　1、你还听到了哪些声音？

　　2、谁能读一读这小节诗？

　　（三）学习第三小节

　　你还听到了什么声音？你们听过谁对你的叮咛？他们叮咛的话语，你听后有一种什么感受？这两行诗应怎样读？

　　（四）第四小节：这是一个什么样的音乐厅？

　　板书设计

　　我们去听秋的声音

　　黄叶蟋蟀大雁丰收

　　刷刷叮咛歌吟 “音乐厅”

设计方案篇4

　　教学目标

　　1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。

　　2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3.培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。

　　教学重难点：理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件

　　2、搜集关于老舍养花的资料

　　课时安排

2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。

　　二、介绍写作背景。

　　本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。

　　三、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。

　　出示预习要求：

　　(1)读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

　　(2)读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么?

　　(3)搜集有关老舍及老舍养花的资料。

　　1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。

　　过程：4人小组学习，由小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。

　　2、全班交流自学成果与遗留问题。

　　a、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语

　　计较、门道、昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、有益身心、胜于吃药、置之不理、自生自灭

　　(注意矫正计较的“较”、昙花的“昙”倾盆大雨的“倾”的读音。)

　　b.说说自己弄懂了哪些词语。

　　(注意弄懂“计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三年五载”的意思。)

　　四、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。

　　1.指生按自然段读课文，理清文章的叙述顺序，(给每一自然段列一个小标题。)思考：作者围绕养花讲了哪些内容?

　　(为什么养花;养什么花;养花要摸门道;养花有益身心;养花使人喜悦;养花使人伤心;养花的乐趣。)

　　2.谈谈自己已经读懂了什么?

　　预设：

　　(1)老舍先生养的都是好种易活的花。

　　(2)养花很辛苦。

　　(3)养花能增长知识。

　　3.提出不懂的问题。

　　预设：

　　(1)“花草自己会奋斗”是什么意思?

　　(2)养花其实很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣?养花到底有哪些乐趣?)

　　五、布置作业

　　1.摘抄体现作者爱花的句子。

　　2.背诵自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、谈话引入，瞄准感觉。

　　从课文中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。我们已经初读了《养花》这篇课文，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。这节课，让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣?(板书：养花 ——乐趣 )

　　二、深入品读课文，体会情感。

　　出示中心话题：

　　老舍从养花中获得了哪些乐趣?表达了作者怎样的思想感情?

　　1、结合中心话题自己默读、感悟。

　　2.小组交流自己的.学习收获、讨论疑点。

　　3.全班汇报。

　　采取一人发言，其他人补充及教师点拨的形式。

　　预设：着重理解以下内容：

　　(l)“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。(可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。)

　　(2)作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。(这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”)

　　(3)作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。)

　　(4)“不是乱吹，这就是知识呀!”(这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。)

　　(5)如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。(“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。)

　　这里有两点值得进一步探讨。

　　a.作者为什么说得感谢它们?(因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。)

　　b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。)

　　(6)、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?

　　a.让学生不改变意思，换一种说法：(不劳动，连棵花也养不活，这是真理。)

　　b.这句话说明什么道理?(劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着，就应该劳动。)

　　c.补充空白，强化感觉。

　　师：a、老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文中

　　发现不少真理，继续读下去，你也会发现不少真理的。

　　不劳动，就( )，这也是真理。

　　b、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：

　　不劳动，就( )，这也是真理。